深化產教融合校企合作體制機制建設

徐 慧

（天津機電職業技術學院 天津 300050）

大數據、人工智能、物聯網的出現，推動我國進入了新時代，這對各行業是一種機遇，同時也是一種挑戰，各個領域的人才自然成為了焦點。因此，提升教育教學質量在培養人才中起到重要作用，但從當前高職院校電力自動化專業教學情況看，產教融合情況并不理想，學校與企業間的合作程度不足，嚴重阻礙了電力自動化專業教學改革，對此，希望通過本文的分析，能夠促使高職院校深思此問題，并實施相應對策，有效深化產教融合校企合作體制機制建設。

一、產教融合的校企合作體制機制概述

其中“產教融合”，主要指的就是產業、企業、行業、學校，在機制作用下，較好地融為一體，以專業產業形式，促使學校成為人才培養、科技研究與服務的一種具有產業性經營特點的實體院校，促使學校與企業有機結合式地創建成新的辦學模式。這一舉措，從根本上改變了傳統教學理念，形成了一種新的教育模式，將職業教育、產業鏈、工作、學習等方面進行了融合，促使學校專業與企業崗位實現了無縫銜接，促使學生學習與就業實現了有效對接[1]。

二、校企合作體制機制建設現狀分析

（一）專業設置難以迎合產業發展趨勢

從高職專業設置情況看，主要目的是為產業發展提供服務，培養職業人才。但就目前市場經濟變化看，產業發展需求在不斷變化，但高職院校并不能及時緊跟需求步伐，所以造成專業與對應產業、行業、企業發展實際需求存在一定差距，對高質量、高技能的人才需求得不到滿足，進而制約了產業發展。此外，一些緊缺產業發展，高職院校對應的專業設置嚴重缺乏，所以對口的技術技能人才，難以滿足發展需要。

（二）學校規劃無法適應區域經濟變化

社會的發展推動區域經濟不斷變化與發展，但高職院校辦學能力難以適應這種發展，無法及時跟隨區域經濟發展需求作出相應的調整。這對高職院校整體規劃布局提出較高需求，比如電力自動化專業教學，面對當前行業變化，區域經濟結構，如何進行教學改革，縮小高職院校與行業、企業之間的差距，形成職業與區域經濟的良性互動，是當前高職院校需要思考的問題[2]。

（三）高職院校難以協同企業技術革新發展

從我國大部分高職院校實際情況看，多為中職學校升格，因此，在師資力量方面，嚴重缺乏應用技術研發意識，雖然在發展中，加入了新教師隊伍，但由于這些教師多為普通本科院校畢業生，并不具備實際教學經驗、科研經驗，很難把控企業、行業領域最新技術，導致學生難以獲取到完善的知識結構，因此，學生實際知識和能力與企業需求的技能技術人才標準還存在一定差距，甚至出現脫節的情況。

（四）企業行業產學合作積極性低下

高職院校為了有效落實人才培養目標，雖然大力推行了“校企合作、工學結合”的辦學模式，但在實際落實過程中，不僅政策方面得不到足夠的支持，而且，企業也缺乏積極性[3]，并沒有真正在校企合作、產學合作中發揮作用。而高職院校自身辦學實力有限，缺乏特色，難以吸引更多的企業行業參與產學合作中，最終形成了學校單一行動的局面。

三、國外成功經驗借鑒

在職業教育中，可以稱得上典范的莫過于德國職業教育，其優秀的理念與實踐為“德國制造”培養了大量的高質量、高能力的優秀產業人才。“雙元制”教學模式的實施成為德國職業教育核心，從其體制機制情況看，屬于高度分化、高度靈活的典范教學模式。在“雙元制”指導下，將市場需求作為導向，按照對應的職業崗位要求，合理設置職業專業及其標準，促使職業院校與企業之間進行深度合作，共同參與辦學的模式，進而有效地培養出適合企業發展的技術人員，這為經濟迅速發展起到了重要作用。此外，在德國“雙元制”理念影響下，新加坡職業院校也著手建立教學工廠，引入現代工廠管理理念，學校與工廠之間相互實施對應的辦公、辦學模式，為學生學習構建了真實的工作環境中，幫助學生提早感受職業崗位工作，拉近了與職業之間的距離[4]。

四、深化產教融合校企合作體制機制建設的有效路徑

（一）強化產教融合校企合作思想基礎

在本質上，職業教育的宗旨就是通過有效教學，培養出符合社會發展需求的人才，為區域經濟以相關產業發展提供服務，事實上，這也是職業教育在社會環境中生存、發展的根本[5]。因此，高等職業教育需要明確的是，在推行教育教學改革中，需要將教育作為導向，而后依托于區域經濟產業發展，強化產教融合教育理念，為區域經濟建設提供服務，從而推動區域經濟發展，在帶動企業生產效益的同時，全面助推經濟社會發展。

（二）完善校企合作管理體制

為了進一步深化校企合作，需要在管理機制方面做好保障，通過成立校企合作工作組織機構，制定出科學的管理程序。而后按照組織指導，將具體工作落實到各個環節中，合作開發人才培養方案，合理進行專業課程教學改革。比如電力自動化專業，在開展自動控制原理、供配電技術、變電運行、傳感器與檢測技術、PLC原理及應用、繼電保護、電網調度等課程時，要與企業實際工作崗位要求進行結合，聯合改革，共同評價教學質量。采用二級管理體制，為校企溝通、協調構建出良好的環境，有效促進合作項目開展，進而全面落實合作育人，共同發展的目標[6]。

（三）建立健全相關保障機制

為保障高職院校與企業之間的深度合作，需要建立健全《校企合作章程》《校企合作收益分配管理辦法》《崗位責任制度》《考試管理制度》等管理規范。通過相應的保障機制，使各個主體在職能、責任等方面更加明確，如果違背制度，需要采取何種處理方式，如果是違法行為，則需要受到什么制裁，進而全面落實職業教育的目標。對于學校與企業合作后的收益分配問題，也需要明確職業院校與企業的管理人員的薪酬實施方法，避免產生利益糾葛。

（四）建立健全質量評估機制

在產教融合中的質量評估機制中，主要包含了三方面：

1.高職院校與企業的內部評價。在學校質量內部評價中，涉及到了教師評價、學校評價、系部評價，主要評估重點就是參與產教融合教師教育成果，學生畢業后參與到實際工作崗位過程中，回饋的社會聲譽等。

2.第三方質量評價制度。這里的第三方主要指的就是行業協會，需要在校企合作中，有效評估企業與職業院校融合式服務經濟對社會發展所作出的貢獻，在此基礎上，結合相應的評估，不斷反饋、優化，對產教高度融合進行促進與深化。

3.政府教育部門實施獎懲機制。相關教育部門需要結合產教融合校企合作情況制定實際的標準，并實施監督檢查，并制定出切實可行的獎懲措施。進而有效推動職業教育改革，促進區域經濟發展[7]。

（五）多元舉措促進產教融合校企合作模式實施

1.積極組建職業教育集團

行業、大型企業、職業院校需要積極參與到職業教育集團中，進而構建出職業院校融合產業研發、技術創新的聯合平臺，這樣可以在很大程度上強化職業教育技術經驗積累作用。通過校企一體化聯合辦學聯盟，全面發揮行業協會組織的指導作用，促使學校、企業間加強聯系，采用現代學徒制方式，以“項目驅動”方式進一步推進現代學徒制，并全面推行校企聯合招生、培養的實施。在此過程中，需要當地政府積極支持，加強稅收等激勵措施，促使更多大型企業自主參與到校企合作中，激發其積極性，進而全面推動產教融合發展。

2.創建職業教育創業園區

職業教育創業園區，主要包含了生活區、運動區、實驗區等。而后積極引進相關專業的國有、外資、股份制、個體等優質企業，全面為學生創建出現代化創業、就業平臺[8]，給予學生擇業更多的機會與選擇。

3.加強建設校中廠和廠中校

在校中廠中，可以提高學生實際動手能力，幫助學生積累職業經驗，促使學校與企業實現合作育人、合作就業的目標。而在廠中校中，比如開展電力自動化相關課程中，可以為學生提供與生產實踐任務相關的專業理論知識，在此過程中，還需要為學生講解實際操作過程中需要注意的安全問題，幫助學生樹立良好的職業素養，提升學生實踐能力。同時，廠中校模式的實施，可以促使高職院校相關專業教師獲得更專業的培訓，為提升教師執教能力提供良好指導。

4.融合區域經濟發展實施“訂單式”培養模式

企業、用人單位與高職院校簽訂用人協議，在共同制定培養計劃后，充分發揮出學校與企業各自的優勢，利用雙方的有利資源，全面參與到人才培養過程中，進而實現“訂單式”人才培養，學校將預定的人才輸送到企業中，而企業也按照協議內容安排學生就業。在實行“訂單式”培養模式過程中，需要全面結合區域經濟發展現狀以及未來趨勢，而后合理設置專業，實現與地方經濟的對接。高職院校需要以需求為導向，充分發揮出自身辦學特色，完善職業教育體系，按照市場職業需求，培養出符合區域經濟需求的人才，使人才具備扎實的理論基礎、良好的職業素養、創新精神、實踐能力，為社會發展貢獻力量[9]。

5.創設職業技能鑒定培訓機制

為有效推進專業設置符合產業需求，使教學過程可以與生產過程進行有效銜接，高職院校可以結合自身實際情況，開設專業職業技能培訓、職業技能鑒定機制，加強“雙證書”制度的落實，促使學生具備畢業證書、學位證書，同時還擁有專業的職業資格證書，進而提升職業競爭力，促進就業崗位。

五、結束語

總而言之，基于我國社會轉型以及升級關鍵時期，作為高職院校，需要積極融合產業發展，樹立服務產業思想，全面加強構建產教融合，深化校企合作，實現共同育人目標。通過本文的分析，不難發現，高等職業院校需要在多方面進行改革和創新，與企業加深合作，進而培養出符合社會經濟發展的高質量人才，從而實現推動經濟產業的發展的目的。