突發公共衛生事件背景下的學生心理健康情況研究

羅千千 佟 楓 楊 莎

（成都中醫藥大學 四川成都 611130）

突發公共衛生事件對社會、生活都會造成嚴重的影響，如果突發公共衛生事件的等級比較低，則影響的范圍有限。但是突發公共衛生事件等級比較高，則影響范圍會呈幾何倍數上升。

一、突發公共衛生事件背景下研究學生心理健康情況的意義

學生在人民群眾中屬于一個比較特殊的群體，學生的年齡在8～25歲之間。8～18歲之間的學生分布在小學到高中，該年齡段的學生主要以學習為主，即使外界發生突發公共衛生事件，對這個年齡段的學生影響也不大，因此該年齡段的學生心理健康情況都比較良好。而18～25歲之間的學生主要分布在大學，其中包括專科、本科、研究生等不同年級的學生，這個年齡段的學生受到突發公共衛生事件的影響比較大。因為學生步入大學之后與小學到高中完全不同，該階段的學生需要考慮工作的事情，如果想要繼續深造學業則應該繼續保持高強度的學習，而想要大學本科或者專科畢業直接進入社會工作則需要提高自身的專業技能水平，在此時期突發公共衛生事件會對學生的就業情況和升學情況造成一定的影響，最終容易導致學生的心理健康情況出現問題。因此本文需要對突發公共衛生事件背景下學生的心理健康情況進行研究，通過調查和研究分析18～25歲之間學生的心理健康情況，并從中發現導致學生心理健康情況較差的原因，最后提出提升學生心理健康教育效果的途徑，希望能夠提高學生心理健康教育的效果[1]。

二、突發公共衛生事件背景下學生心理健康情況調查

本文抽取某大學內本科年級段的學生作為調查對象，對該校學生在突發公共衛生事件背景下的心理健康表現情況進行調查。其中本次調查共選取學生數量650人，男生數量300人、女生數量350人，大一、大二、大三、大四學生數量分別為160、170、160、160人，所占比例分別為24.62%、26.15%、24.62%、24.62%。這些學生分別來自該校的各個專業，其中按照專業類型可以將這些專業分成文科、理科、工科和藝術四種類型。本次調查以網絡調查問卷的形式進行，主要按照學生面對突發公共衛生事件的態度、學生在突發公共衛生事件期間的情緒、學生面對突發公共衛生事件時的行為以及學生的抑郁情緒嚴重程度四個方面進行心理健康情況調查，同時收集調查學生的年級、專業、性別和成長環境等信息，最后根據心理健康情況調查問卷和學生基礎信息即可得到突發公共衛生事件背景下學生心理健康的具體情況。本次調查問卷采取100分制，其中0～30分為心理健康情況良好，30～100為心理健康存在問題，100分的學生心理健康問題最大，30分的學生雖然同樣存在心理健康問題，但是心理健康癥狀和問題要輕微得多。經過調查分析可知在650名學生中心理健康情況良好的學生數量為500人，其中150人存在心理健康問題[2]。

（一）不同性別學生心理健康情況

經調查，150名心理健康存在問題的學生中男生數量為60人、女生數量為90人，男女比例達到2∶3，其中男生心理健康調查問卷的成績平均分在70分左右，女生心理健康調查問卷的成績平均分在80分左右。而在心理健康正常的500人中，男生心理健康調查問卷的成績要比女生好一些，男生心理健康調查問卷的成績平均分在10分左右，而女生心理健康調查問卷成績平均分在20分左右。

（二）不同年級學生心理健康情況

經調查，150名心理健康存在問題的學生中大一、大二、大三、大四學生的數量分別為20、20、20、90人，大一、大二、大三、大四學生比例達到2∶2∶2∶9，其中大一、大二、大三學生心理健康調查問卷的成績平均分在65分左右，大四學生心理健康調查問卷的成績平均分在75分左右。而在心理健康正常的500人中，大一、大二、大三學生心理健康調查問卷的成績要比大四學生好一些，大一、大二、大三學生心理健康調查問卷的成績平均分在15分左右，而大四學生心理健康調查問卷成績平均分在25分左右[3]。

（三）不同專業學生心理健康情況

經調查，150名心理健康存在問題的學生中文科、理科、工科、藝術專業的學生數量分別為70、20、30、30人，文科、理科、工科、藝術專業的學生比例達到7∶2∶3∶3，其中文科專業學生的心理健康調查問卷成績平均分在85分左右，理科專業學生的心理健康調查問卷成績平均分在65分左右，工科和藝術專業學生的心理健康調查問卷成績平均分在75分左右。而在心理健康正常的500人中，理科專業的學生心理健康調查問卷成績要比文科、工科、藝術專業的學生好一些，理科專業的學生心理健康調查問卷成績平均分在5分左右，而文科專業學生的心理健康調查問卷成績平均分在25分左右，工科和藝術專業學生的心理健康調查問卷成績平均分在15分左右[4]。

（四）不同環境學生心理健康情況

經調查，150名心理健康存在問題的學生中在農村環境生活的學生數量為50人、城市環境生活的學生數量為100人，農村環境與城市環境的學生比例達到1∶2，其中農村環境生活的學生心理健康調查問卷成績平均分在70分左右，城市環境生活的學生心理健康調查問卷成績平均分在80分左右。而在心理健康正常的500人中，農村環境生活的學生心理健康調查問卷的成績要比城市環境的學生好一些，農村環境生活的學生心理健康調查問卷的成績平均分在15分左右，而城市環境生活的學生心理健康調查問卷成績平均分在20分左右。

三、突發公共衛生事件背景下學生心理健康情況的影響因素分析

（一）性別角度

突發公共衛生事件背景下，學生性別影響心理健康情況的原因是男性和女性本身的性格和社會對其的期望存在一定的差異，男性自立性比較強，而且不會隨意被情緒左右，最主要的是男性能夠自我控制并且調節自己的不良情緒。但是女性則不同，女性學生更加感性一些，她們比較在意外界對她們的評價和看法，因此在這種特殊背景之下女性產生負面情感的機會要比男性大很多。

（二）年級角度

突發公共衛生事件背景下，學生年級因素影響心理健康情況的原因是就業選擇問題。大一到大三的學生雖然已經開始考慮畢業之后直接就業或者繼續學習的問題，但是并沒有直接面對這些問題。而大四學生則直接面對就業問題，考研成功的學生可以選擇繼續深造學習，受到突發公共衛生事件的影響有限，而選擇就業的學生則受到突發公共衛生事件的影響比較大。例如大四學生雖然面臨就業問題，但是由于大環境的問題學生無法上課，企業無法開工，此時學生沒有企業可以選擇，因此大四學生心理健康問題比較嚴重。

（三）專業角度

突發公共衛生事件背景下，學生專業因素影響心理健康教育的原因是情感和就業兩個方面的問題。文科專業的學生就業面窄，在這種背景下可以選擇的企業不斷減少，就業面越來越狹窄導致文科學生就業困難，所以不可避免地會產生心理健康問題。而情感問題是文科專業學生心理健康問題比其他專業嚴重的根本原因，文科學生的心思細膩、情感豐富，而且容易受到外界的刺激和影響，在突發公共衛生事件下更容易產生焦慮、擔憂等心理健康問題。

（四）環境角度

突發公共衛生事件背景下，學生生活環境因素影響心理健康教育的原因是資源問題。本次調查背景下，由于我國控制疫情的速度比較快速，無論是城市還是農村地區都在短時間內得到控制，各地區采取封閉式管理。農村由于可以自給自足的原因，只要不與外界接觸患病的幾率比較低，只需要靜等即可。但是城市地區需要外出購買生活物資，與外界交互的情況比較多，感染疫情的幾率比較大，因此城市地區學生心理健康問題更大一些。

四、突發公共衛生事件背景下學生心理健康提升途徑

（一）學生加強心理健康自我調節能力

經過調查我們可知女性、大四、城市、文科學生容易在突發公共衛生事件背景下出現心理健康出現問題，因此女性、大四、城市、文科學生需要重點加強心理健康自我調節能力。首先在突發公共衛生事件期間，這類學生盡量不要外出或者去公共場所，從源頭上杜絕感染疫病的幾率，然后通過互聯網了解真實情況和防治措施，讓學生心中有底，最后保持作息時間的規律，減少生理上的焦慮、擔憂行為出現的概率。

（二）家長對學生的心理健康情況進行引導

在突發公共衛生事件背景下，學生和家長在防控期間只能待在家中，學校停課、家長停工，因此家庭是家長和學生共同相處的主要場所。家長首先應該在家庭中注意保持和諧的氛圍，不要營造負面或者緊張氛圍，減少學生出現心理健康情況的概率，然后家長再控制所有家庭成員外出的時間，減少大面積感染的幾率，最后再多對女性、文科、大四、城市的孩子進行鼓勵和開導，減少負面情緒的產生。

（三）學校重點對抑郁學生開展心理健康教育

學校應該重視學生的心理健康教育，尤其是女性、大四、文科以及城市學生。首先學校應該在班級群內由教師開導存在心理健康問題的學生，減少這些學生的擔憂，然后學校再組織線上課程，讓學生不用擔心課程問題，最后學校再與相關企業達成合作，通過線上招聘的形式完成校招工作，這樣可以緩解大四以及文科專業學生的就業心理壓力，學校必須從學習到生活中保持對學生的關心和疏導。

（四）社會各界幫助學生緩解心理壓力

社會應該重視大學生心理健康問題，在突發公共衛生事件背景下社會上的醫療資源比較緊缺，國家機器高速運轉的同時，學生認識到國家的強大，同時也為自己無法貢獻自己的力量而愧疚，這種心態下學生想要做點什么卻不知道做什么。此時社會各界應該建立志愿服務體系，引導大學生參與進來，讓學生發揮出自己的力量，這樣才能減少大學生心理健康問題的產生。

五、結束語

綜上所述，經過對突發公共衛生事件背景下學生心理健康情況的調查發現，學生性別不同、專業不同、年級不同乃至環境不同都會對其心理健康情況造成不同的影響，其中女性比男性學生的心理健康情況更差，文科專業比理科專業學生的心理健康情況更差，大四年級比其他三個年級學生的心理健康情況更差，城市比農村學生的心理健康情況更差。因此，在突發公共衛生事件背景下，性別、專業、年級、環境等方面心理健康情況較差的問題應該得到學校、家庭、社會乃至個人的重視。學生加強心理健康自我調節能力、家長對學生的心理健康情況進行引導、學校重點對抑郁學生開展心理健康教育、社會各界幫助學生緩解心理壓力，這樣才能保證學生在突發公共衛生事件背景下保證心理健康情況良好。