新課程標準下中職數學課堂教學效率及提升策略

◇福建省福州經濟技術開發區職業中專學校 潘志輝

數學作為一門基礎性課程，對學生綜合素質、能力培養具有重要作用。新課程標準中，對數學教育提出更高的要求，提出教師要構建新型師生關系，提高課堂教學效果。本文以新課程標準下中職數學課堂教學效率提升策略為研究對象，針對教學中存在問題，提出幾點建議，希望對教育工作開展提供參考作用。數學新課程標準進一步發展，對該學科教育提出更多的要求。中職教師應積極相應教育改革要求，創新教學模式，豐富教學內容，為學生營造積極樂觀的學習氛圍，使學生在學習過程中數學能力與運用能力得到提升，以此實現高質量教育。

數學作為一門基礎性課程，對學生綜合素質、能力培養具有重要作用。新課程標準中，對數學教育提出更高的要求，提出教師要構建新型師生關系，提高課堂教學效果。本文以新課程標準下中職數學課堂教學效率提升策略為研究對象，針對教學中存在問題，提出幾點建議，希望對教育工作開展提供參考作用。數學新課程標準進一步發展，對該學科教育提出更多的要求。中職教師應積極相應教育改革要求，創新教學模式，豐富教學內容，為學生營造積極樂觀的學習氛圍，使學生在學習過程中數學能力與運用能力得到提升，以此實現高質量教育。

1 中職數學課堂教學中存在的問題

1.1 學生學習基礎參差不齊

在中職數學教育中存在最大的問題，就是學生學習能力參差不齊，學習好的學生會非常認真的學習文化知識，學習不好的學生則會對數學學習產生抵觸心理，出現兩極分化的情況。造成這一問題的根本原因，就是生源的問題[1]。中職院校為了拓展教育規模，提升學校綜合競爭力，會擴大招生規模，降低招生門檻，最終導致學生基礎差異大的問題出現。此外，部分學生的自主學習意識較差，在課堂學習中經常會出現走神、不認真聽講的現象，直接影響學生課本知識學習，造成學生基礎差異大，教學效果不佳的問題。

1.2 教師的重視程度不高

中職學校教育特色，決定數學學科的地位。中職以培養技術性人才為主，開設各種類型專業課程，期望學生在專業知識學習中綜合素質與能力得到提升，掌握一門技術技能。正是因為中職學校的特色，導致教師忽略基礎課程教學，將關注點全部放在專業知識教學中[2]。在數學作為一門基礎性學科，對學生專業知識學習具有推動作用，是教育體系重要組成。若學生的學習基礎薄弱，那么學生在專業知識學習中也會遇到種種問題，影響專業知識學習。

1.3 教學手段有待完善

與其它學科相比，數學比較枯燥、難懂，學生在學習中容易出現消極學習情緒。教學方法的運用，可以將枯燥的數學知識以生動、有趣的方式呈現出來，使學生意識到這一內容學習的重要意義，以此提升課本教學質量[3]。但是在課堂教學中，發現教師仍以傳統灌輸的方式進行教學活動，直接將理論知識分解傳授給學生。這種教學方式雖然能夠起到一定的效果，但是無法豐富學生的情感體驗，強化學生基礎知識學習效果。中職學生經過中小學的學習，已經具備自主學習能力，有一定的數學學習基礎。課堂活動中，尊重學生的個性，結合學生的基礎設計教學活動，鼓勵學生自主學習，積累經驗，提升自身學習能力，解決教學方法單一的問題。

2 新課程標準下提升中職數學教學效率對策

數學新課程標準，要求學生參與教學過程，主動探索課本知識。在數學教育工作中，結合以往教學中存在的問題，制定教學對策，結合學生實際學習情況，設計教學方案，滿足學生基礎學習需求的同時，提升學生文化知識學習效率，促使學生能夠能力與素質發展。

2.1 立足學生基礎，科學設計教學流程

學生是教育工作開展的關鍵，學習基礎是提升課堂教學效率的關鍵因素。在數學課堂教學中，教師需要以學生為基礎，根據學生學習需求，設計教學活動，并滿足學生自我發展的需求，鼓勵學生認真學習，主動參與課堂實踐，以此提升數學教學質量，促使學生能力提升與素質發展。中職課堂教學中，教師可以采用分層教學的方法進行教育工作，根據學情將學生分成不同的層次，并將此作為教學的依據，開展教學活動，使學生在適合的學習氛圍中獲取數學知識，提升課堂教學效果。首先，對學生綜合學習情況進行全面的分析，了解班級學生綜合學習情況，并根據學習基礎分成三個不同的層次：第一組，學習基礎好、學習能力強的學生；第二組，學習基礎一般，興趣一般的學生；第三組，學習積極性差，基礎弱的學生。確定學生分組后，則對教材內容進行分層次，制定有層次的教學計劃，引導學生進行個性化學習，以此夯實學生學習基礎。其次，教學目標分層。不同的教學目標，可以滿足學生不同的學習需求，使其學習過程更加有針對性。課堂教育工作中，加強對教學目標的研究與分析，制定層次分明的教學目標，使學生學習內容更加符合自身學習基礎，并在個性化教學中提升自身學習能力。最后，層次性教學活動。在課堂教學中，教師需要根據學生學習基礎進行教學工作，充分考慮學生學習基礎，保證各個層次學生都能夠參與課堂學習中，并在教師的指導下掌握更多文化知識，形成健康的學習態度。

2.2 重視課堂教學，營造良好教學氛圍

在中職數學教學中，提升對課堂教學的重視，引入信息技術，營造良好的學習氛圍，調動學生學習興趣，使教學活動效果達到最佳狀態[4]。課堂是教育工作開展著重要場地，也是教學活動實施的重要媒介。在實際教育工作中，教師可以根據學生學習基礎及教材內容。進行課堂教學活動，引入多種教學資源，豐富學生學習內容，使學生在學習的過程中獲得更多與課本知識有關的信息，以此提升課堂教學質量。信息技術的引入，將教材內容以更加直觀的方式呈現出來，讓學生發現知識與實際生活之間的關系，促使學生知識運用與解決問題能力的提升。

例如，進行等差數列教學時，教師可以利用多媒體將生活中常見的等差數列，比如書本頁數的標記、班級座位的排列等，以視頻的方式呈現在導入環節，并對學生說道：同學們，視頻中的內容是不是比較常見，在書本中的頁數排列中你們發現哪些規律？學生1：每兩個數字的差是1。教師：如果將第1、2、3、4、5……數字告訴你，你們計算出一共有多少？這時學生紛紛表達自己的想法，說出計算的方法。當學生表達結束后，與學生互動：那你們想不想知道更簡單的計算方法呢？當教師說出這句話后，學生的表情都非常激動，迫切的想要知道更加簡單的計算方法。這時教師可以直接列出等差數列內容，與學生一同探究課本知識。通過多媒體視頻的運用，活躍課堂氛圍，調動學生主動學習意識，使學生更愿參與學習解決問題。

2.3 創新教學方法，激發學生學習興趣

在中職數學課堂教學中，教師可以根據教材內容及課本知識，選擇不同的方法進行教育工作，比如小組合作、問題驅動、自主探究學習等，利用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中數學能力得到提升，提高課堂教學質量[5]。多元化教學方法，在課堂教學中的運用，不僅可以夯實學生的技能技巧，同時可以優化課堂教學過程，使學生在學習中收獲更多的方法與技巧，對教育工作開展具有重要意義。利用不同教學方法進行教育工作時，需要體現出學生的主體地位，并結合學生實際需求，進行個性化教育工作，以此滿足學生學習發展的需求，促使高質量課堂教育活動開展。

2.4 注重教學評價，促使學生全面發展

若想提高課堂教學質量，促使學生能力與素質的提升，教師需要對教學方法進行教學評價方法進行創新與完善，利用過程性評價與結果性評價結合的方式，進行教學評價，突出學生自主學習過程，使其在學習過程中認識到自身的不足以優勢，并主動參與學習，優化自身知識結構[6]。此外，還應豐富教學評價的主體，引導學生參與評價活動中對自己，他人及教師教學過程進行綜合性評價，以此了解教育工作的有效性。通過教學評價創新的方式，創新教學評價方式與內容，激發學生自我發展意識，使學生在學習過程中數學學習能力與綜合素質得到發展，提高課堂教學效率。

3 結語

總而言之，在中職數學課堂教學中，尊重學生個性差異，創新教學手段與觀念，明確該課程教育的重要意義。在課堂教學中，根據教材內容設計教學計劃，滲透數學知識與學習方法，使學生在學習能力與數學素養得到提升，實現高質量課堂教學的目標。