淺談藝術類中專數學教學中數學與藝術的整合

韓瀅瀅

（遼寧省沈陽市音樂學院附屬中等舞蹈學校 遼寧沈陽 110000）

數學學習一向是中專文化課中的重要內容，它對于培養學生的邏輯思維能力以及推理論證能力有著重要的促進作用。但當前中專中很多數學教師不結合學生的群體特點，采用“填鴨式”教育，會很大程度消減學生對學習的熱情，也阻礙了教學有效性的提高。同時，一些教師不注重學生的綜合素質發展，忽視其綜合素質的培養，造成學生能力單一的局面。此外，藝術類中專更具有其獨特的性質。藝術類中專中的學生普遍對專業課更為注重，對專業課比較輕忽，因此，教師在教育過程中應該充分把握學生的心理狀態，及時對其不正確的思想進行糾正。例如本校中的舞蹈生，他們普遍更看重專業訓練與學習，對數學理論知識學習不夠重視，數學教師應該根據這種心理狀態及時調整教學策略，并將學生的學習觀念往正確方向引導。教師在教學中應該做到將舞蹈與數學進行一定程度的融合，在學習中讓學生做到藝術與數學同時進步。

一、中專數學與藝術整合的重要性

（一）激發學生的學習興趣

時代的發展讓社會對于高質量人才的需求不斷增加，技術性人才及綜合性人才需求量也不斷增加?；诖耍覈芏嘣盒Ｒ查_始對自己的人才培養模式進行優化，使自身培養出的學生能更好地貼合社會需求，同時也滿足社會對于人才的需要。因此，眾多院校開始推行素質化教學模式，讓學生在學校不僅能學到傳統的文化課知識，也能在其他個人特長方面有一個綜合發展。大多數中專學生文化基礎課較差，學校采用藝術課與文化課融合的教學方式，能夠在一定程度上增強學生對于知識的理解能力，讓學生更直觀地理解知識。當學生理解知識后，教師則可以更進一步地引導學生對知識進行深入探索，讓學生在掌握基礎知識后萌生出對學習的自信心并進一步激發學生的學習積極性。另外，將藝術教學與數學課教學融合的教學范式能夠對學生運用知識的綜合能力有顯著的鍛煉效果，同時也能讓學生增強學習的實踐性，讓學生切實體會到生活中處處有數學，藝術中也有數學的影子。

（二）促進人才培養

通常來講，將藝術教學與數學教學結合進行教育的目的是讓學生能夠在二者的平衡中看待問題、看待世界。例如學生可以運用數學知識對藝術課學習中遇到的一些問題或者日常生活中遇到的問題進行解決，在學習數學課時恰當地結合藝術也能有效消除純粹的理論與公式帶來的乏味感。同時，學生在經過一段時間的數學與藝術相結合的教學后，能有效地將生活經驗與數學內容進行聯系，這會學生的學習興趣，同時也能提高學生的思維邏輯性，讓學生學會在生活中運用數學思維看待問題。學生在生活中運用數學思維成功地解決一些問題后，其數學實踐能力會大大提高，同時學生也能更深刻地體會到數學的魅力，很可能會萌生出較高的學習積極性，而這也與當下素質型人才的培養模式相契合。

（三）更貼合社會實際

通常來說，社會需求與社會產出具有一定的時間鴻溝。社會產生的內容具有信息滯后性，其他問題很容易脫節于社會需求。大部分中專院校在進行人才培養時也存在其培養的人才與社會需求脫節的情況。其中有教材不貼合實際的原因、有教師的原因，也有其他各方面的原因，這些原因導致學生在學校難以得到個人綜合能力的鍛煉及實踐性的鍛煉，使學生在畢業后自身能力難以滿足社會需求。而將藝術與數學結合的方式能有效地對這種情況進行改善，學生在課中學習的內容會更切合實際，也更貼合社會需求及學生需求。

二、中專數學與藝術整合現狀

在中專數學教學中，教育培養人才的模式是在學生畢業以后與企業進行雙選活動，更注重深化產教融合、校企合作，因此學校和學生都比較重視對專業技能的培養和學習，因而對于基礎學科數學的重視程度不夠高，學生在學習過程中缺少最基本的學習態度，他們對數學知識無法產生學習興趣，缺乏自主性，創新動力不足。因此，教學中要注重啟發式教學，注重結合學生個人情況進行針對性教學。古時孔子曾說”不憤不啟，不悱不發”。中華人民共和國成立之后，我國對于素質教育理念的探究不斷取得突破性進步。近些年來，素質教學理念主要是在實際的教學過程中應用廣泛。在目前實際的中專數學教學中，大部分中專數學老師只是按照傳統的教學模式對于所需傳授的數學知識一味地照本宣科，因而學生在課堂學習中無法對數學知識提起相應的興趣，又因為中專的培養目標問題，學生在課后也不會將課堂所講述的知識及時地進行復習，從而無法真正地熟練掌握數學知識。

同時，很多教師不注重將學生的專業學習融入數學學習中。就我國對于數學教學理念探究的現狀而言，數學與藝術整合式教學理念的主要思維模式是以人文主義為基礎進行探究的，這種教學模式主要以是引導學生自主學習為目標，對于學生的學習過程進行相關的探索，其意義在于讓學生能夠在教師的指引下對知識的學習進行自我的探究，并加強其在專業實踐中的運用。在實際的中專數學教學中，教師需要通過對所講述的知識進行啟發式的引導，讓學生將課堂上的數學知識與專業有機地聯系起來。中專學校的學生基本上都是在初中時期成績不夠理想，并且對數學基礎知識的掌握不夠牢固，在中專數學學習過程中相對較為困難。

如果教師在實際的數學教學中，沒有對學生的基礎數學知識體系進行調查，就無法對其進行合理的引導，進而無法彌補學生數學知識體系的缺陷，嚴重影響學生對于數學學習的興趣。在中專學生的日常學習過程中，如果學生長期聽不懂教師所講述的知識，這種情況就會使學生的自尊心受到挫敗，產生厭學情緒。在具體中專數學課堂教學中，需要進一步加強啟發式教學理念的應用，教師需要更加重視培養學生對于中專數學的學習興趣，濃厚的興趣是學好數學的根本動力，它能夠很好地幫助學生自主理解掌握新的數學知識，完善自身的數學知識體系。在實際的中專數學教學中，教師需要將課堂所講述的數學知識與實際的生活融合，在引導學生學習新知識的同時還要鼓勵學生將新的數學知識應用到具體的生活過程中、藝術實踐中，從而提高學生對于數學的學習興趣，更好地將藝術與數學式教學理念應用到中專數學中，提高中專數學教學的水平。

三、中專數學與藝術整合教學的措施

中專學校的學生基本上都是在初中時期成績不夠理想，并且對數學基礎知識的掌握不夠牢固，在中專數學學習過程中相對較為困難。如果教師在實際的數學教學中，沒有對學生的基礎數學知識體系進行調查，就無法對其進行合理的引導，進而無法彌補學生數學知識體系的缺陷，嚴重影響學生對于數學學習的興趣。在中專學生的日常學習過程中，如果學生長期聽不懂教師所講述的知識，這種情況就會使學生的自尊心受到挫敗，進而產生厭學情緒。教師需要更加重視培養學生對于中專數學的學習興趣，濃厚的興趣是學好數學的根本動力，它能夠很好地幫助學生自主理解掌握新的數學知識，完善自身的數學知識體系。在實際的中專數學教學中，教師需要將課堂所講述的數學知識與實際的生活融合，在引導學生學習新知識的同時還要鼓勵學生將新的數學知識應用到具體的生活過程中，從而提高學生對于數學的學習興趣。

（一）創造合適的教學情境

很多中專生的基礎知識掌握不夠扎實，在面對較為抽象的數學問題時也缺乏具象化的數學思維，這導致很多學生在上數學課時難以跟上教學進度，對課本中的一些概念內容也存在理解困難的情況。因此，教師應該在數學與藝術融合教育理念的指導下，將教學內容需求適當地與生活實際結合，為學生創造一個合適的教學情境，使學生能更直觀地理解教學內容，同時學生也能夠在學習過程中體會到數學與生活實際的關聯，進而提高其學習積極性。這種方式能夠讓學生的學習更有動力，也能夠讓課堂進行得更高效。例如在進行等差數列講解時，教師可結合班級中藝術生的學習特點進行合適的教學情境創造。如學校開展秋季運動會，需要招一批啦啦隊舞蹈生，這些舞蹈生需要在800米跑道上每人間隔10米排成8排，其中第一排一個，第二排三個，第三排五個，讓學生思考統共需要派出多少個舞蹈生才能填滿隊伍。教師可讓學生進行充分的思考及討論，進而引導學生進入等差數列求和的教學內容，讓學生在思考中學習、在實踐中學習、在情境中學習，以提升教學的效率與質量。另外，微課是以更好地說明某個實驗現象、說明或解決某個知識難點為目標，以短視頻為載體，以教學應用和自主學習為目的的微視頻。因此，其應用能夠很好地改善課堂質量。例如在學習三角函數時，其內容極為零碎且需要理解的概念較多，需要記憶的公式較多。教師可制作微課讓學生在課后有需要時進行反復觀看，以提高學生的課后復習效率，降低理解難度。

（二）引用合適的教學案例

興趣是學生的良師益友，學生真正對學習產生興趣后才會主動進行學習，學習效果也會更好。在藝術類中專生的數學學習中，教師應該結合學生特點，引用學生感興趣的案例并對其進行分析，以引導學生對數學產生探究的興趣。例如學習統計理論時，教師結合舞蹈生的特性，讓班級同學對舞蹈生的各類基本功進行統計考察，如統計班級每位舞蹈生一次性可進行獨立轉圈的圈數，統計后對數據進行分析，得出中位數、平均數、方差等。這種非常貼近學生生活的教學案例，能充分調動學生的學習積極性，讓學生更樂于學習知識。同時，在中專數學中，有效導入新課是很重要的。枯燥的課前導學非但不能提升學生的興趣，反而還會抑制其學習興趣，使得課程效果大打折扣。相反，在多媒體教學中，教師可以根據教學內容直觀地對教學內容進行展示，從而激發學生的興趣。例如在學習集合的內容時，集合的概念與內容相對抽象，一些學生可能短時間內難以對其進行有效地理解與掌握。教師就可利用互聯網信息技術，對其進行具象化的表達，幫助學生建立一個情境聯網，以加深學生的理解。例如教師可用不同的蔬菜與水果代替集合中干癟的數字，一些蔬菜聚集在一起形成了一個蔬菜的集合，一些水果聚集在一起形成了一個水果的集合。但是其中的西紅柿既是水果也是蔬菜，便是兩個集合的交集部分。這種演示不僅足夠生活化同時也足夠具象化，能夠在最短的時間內幫助學生掌握集合概念的本質，以縮短學生的理解時間。

（三）引導學生進行教學實踐

實踐是大多數教育中都很重要的一環，但是我國的大多數院校幾乎都存在重理論、輕實踐的問題。一些學校在開展學生實踐活動時，對實踐方式、實踐內容的把握也不夠精準，導致很多學生在實踐中難以得到收獲，自身學習到的理論知識也難以用上，進而學生也得不到理論知識在實踐應用后的反饋，這會在一定程度上降低學生的學習積極性。因此，藝術類中專院校應該充分結合學校自身特點，結合藝術類中專生的需求，安排合適的教學實踐。例如，舞蹈生進行集體舞表演時都需要統一購買舞蹈服裝，很多服裝店的衣服低價不同，且對于購買不同件數的客戶的折扣方式也不同。例如A店家一套演出服底價為280元，買五件打9.5折，買10件9折，買二十件8.8折；B店家底價275元，買五件9.9折，十件打9.5折；C店家底價290元，10件9.6折，二十件打9.2折。假設學生需要購買的服裝數量為17件，那么對于在哪一家購買，如何進行購買最便宜，就需要運用數學函數進行計算。這種將數學知識實實在在應用于生活實際中的例子，能夠讓學生在使用數學工具的同時，了解數學知識的作用及重要性，進而使學生更積極主動地進行數學學習。

四、結束語

素質教育被高度提倡的今天，所有教師在教學過程中都應該做到讓學生在知識與其他各方面的能力綜合發展。藝術中專應該做到文化課與專業藝術課齊頭并進，努力為學生綜合素質的提升做好引導。同時教師也應該注重藝術生與文化生的差異，并充分把握住這種差異，制定更為適合藝術生的教學策略，讓學生能夠在愉快的教學氛圍下身心健康全面發展。另外，藝術與數學整合式的教學理念，也能有效地加強學生對于數學知識的實踐運用，加深學生對數學的理解認知，促進學生全面發展。