語文教學活動中的舞蹈美育

許 玲

（沈陽市渾南區桃仙鎮沈陽音樂學院附屬中等舞蹈學校 遼寧沈陽 110000）

我國目前的初中語文教育呈現多元的狀態。隨著新課標的推行，我國的育人目標也在不斷進行完善。新課標認為，語文教育應該注重對學生的語文綜合素質進行培養，并在教學過程中提升學生的審美能力，達到美育的目的。這既是現代語文課堂教學的重要教學要求，也與學生的學習訴求相符。初中生已經具備一定的審美認知基礎，極有必要開展審美教育，對其進行健康、積極的審美引導，讓學生養成較好的審美能力。語文是一門綜合性的學科，其內容涵蓋文字教學、傳統文化教學、德育教育、興趣啟蒙等。教育工作者在教學過程中就算付出再多的心力，也難以兼顧所有的內容，讓學生受到全方位的引導。教師應探索通過多種途徑引導學生對語文產生興趣的可能性，如興趣愛好、探究欲等，進行自發的語文學習，這種學習方式能夠極大地調動起學生的學習積極性，同時其學習效果通常也較為良好。因此，教育工作者應充分重視美育在教學實踐中的意義，并通過各種途徑培養學生的語文能力，以更好地對學生的個人能力、語文綜合素養進行培養。

一、在語文教學中間融入美育的重要性

（一）培養學生的審美期待

審美期待包含人們在進行一系列的審美活動前自身對審美對象的興趣與準備。審美期待一定程度上會促進學生對心中的美具象化，進而使學生能更直地表達內心對于美的想象。學生時期的青少年尚且沒有形成穩固的審美期待，對于自己所欣賞的美究竟是什么樣的也沒有確切的形象。因此，在學生時期的語文課堂中對學生進行美育，能引導學生形成良好的審美期待，而這種在學生身心成長早期形成的審美期待也很可能會影響學生一生。在進行語文教學活動時，教師可根據課堂內容，讓學生對課文內容的美進行挖掘、欣賞，激發學生的心理活躍度，讓學生在潛移默化中形成正確的審美期待。例如在學習《自己的花是讓別人看的》這一課文時，引導學生思考為什么自己的花很美卻是種給別人看的，進而引導學生對課文中的分享精神及奉獻精神進行欣賞，讓學生對課文的中心思想留下深刻印象。

（二）培養學生的審美直覺

在語文教學中，教師可以引導學生對課文中或辭藻華麗，或語言精練的文章詞句進行賞析。讓學生在對詞句的賞析中對語言美進行學習，充分調動學生的感覺、直覺、統覺對美進行體會，讓學生形成合理的審美感覺。在進行課文學習時，教師也可充分利用課文中的插圖，引導學生對其進行分析與鑒賞，進一步讓學生在語文中培養出審美直覺。

（三）培養學生的審美情感

語文課文中常常蘊含有很多濃厚個人情感的文章、詩句、散文等文學體裁，這些內容包含有作者對于世界的思考、對實現自我價值的追求、對黎民百姓的憂慮、對古人的思念等。這些優秀的作者通過自己精妙的文筆，以文字為載體，對感情進行時抒發，因此這些文章能使閱讀者在瀏覽時得到極大的情感觸動。語文教師在進行教學活動時，應該充分抓住課文中蘊含的情感，讓學生通過各種學習手段實現情感共鳴，以培養學生的審美情感。在學習一些詞藻優美、感情充沛的詩句時，教師可引導學生進行朗誦以加深學生的情感體會。如書中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，該詩句充分表現了作者對于家國天下的關心與憂慮，同時也滿含一種時代大背景下個體對于國家的無奈。這種詩句中蘊含的非常正面且震撼的情感，能對尚未形成堅定審美觀的學生產生較大沖擊力。教師引導學生對這種美進行欣賞，不僅能達到美育的效果，也能從側面對學生的三觀進行影響，讓學生在心底埋下一顆心懷家國天下的種子。

（四）培養學生的審美想象

語言文學的一大特點就是其中蘊含有極為豐富的想象空間，這種留白的藝術具有極高的美學價值，教師可對這種文字中蘊含的想象空間進行充分利用，讓學生在想象中感知美、發現美。語文課本中很多散文、古詩、現代詩等都蘊含有豐富的意境，而初中生正處于想象力較為豐富的時期，學生通過之前語文素養的積淀再結合自身想象力，對于文字中蘊含的美妙意境也不難進行體會。因此教師應該在課堂中引導學生在理解課文中心思想的基礎上，盡情發揮自己的想象讓自己感知文字中蘊含的畫面，讓學生體會意境的美。如果條件允許，教師也可引導學生將自己想象中的畫面進行具象化，如通過繪畫的形式將自己對于文字中意境的理解表現出來，或通過排演舞臺劇等形式將文字中的意境與劇情、環境進行具象化，讓學生更進一步地對其進行感知。學生在將自己的想象具象化的過程中，不僅達到了鍛煉審美想象力的目的，學生也能對自己的其他方面能力進行鍛煉。如通過繪畫進行表達的同學，能夠在繪畫過程中迸出更多的美學理念，運用舞臺劇進行具象化的同學，不僅需要在服裝、道具、布景等方面對美學理念進行研究，這同時也對學生的組織能力、合作能力、想象力及表達能力有很好的鍛煉效果。這種教學方式讓學生在實際活動中加深對課文的理解、對美的想象，寓教于樂，也能讓學生對學習內容更感興趣，提升學生的學習積極性。

二、將美育融入語文課堂

（一）激發學生對美的興趣

在初中語文的教學過程中，教師可通過適當的方式，引導學生對語文中蘊含的美產生興趣，從而自發地去進行探索。如語文課本中含有大量優美詞句的鑒賞，教師可引導學生對其中蘊含的美產生濃郁的探索興趣，進而使學生對其進行深入了解、學習。在這個過程中，學生不僅能獲得精神上的愉悅，也能對詞句的內涵有精妙深刻的領悟。同時還能受到詩詞中美妙意境的影響，對美有更深層次的認知。為此，教師應對教材充分加以運用，鼓勵學生在語文的天空中自由翱翔，讓學生在語文課堂中得到美的體驗與感知。部編版語文教材中包含了大量優秀的古今文學作品。其思想意蘊深邃、形象典型、意境優美、具有豐富的感染力，能激發學生對美的想象。教師在課堂中應循循善誘、啟發學生立足于自身的實際生活經驗和已有的知識，采用類比和想象的方式，對作品的情趣和境界進行欣賞，充分感知美好的文學形象。例如，沈從文的作品《邊城》，將美麗湘西的文化思想和社會生活向讀者進行了充分展現。教師在教學中，應啟發學生對課文反復品讀，并引導學生對文中的意境進行充分鑒賞，感受湘西風光和淳樸的民風，在潛移默化中，獲得審美感受。

（二）創設學習情境

為了提升學生對美的感知， 品味文本意境美，教師應對課堂進行美學解析。在教學過程中設置合適的教學環境，引導學生在環境的熏陶下產生對美的感知。教師應從美學視角解讀文本內涵，使學生能真正感受字里行間的美。引導學生認真研讀文本的寫作方式，使學生充分感受美是無處不在的。為了直觀地展現美，教師可在教學中引入多媒體，為順利開展美育教育提供平臺。例如對《荷塘月色》的講析，首先教師讓學生對文本進行閱讀，將文中精彩的句子找出，再通過多媒體的運用，對相關圖片進行展示。讓學生有感情地朗讀文本，配合選取的音樂片段，通過與之呼應的環境，讓學生仿佛身臨其境，充分感受文本之美。在強大的美感沖擊下，與作者的情感形成深深的共鳴。作為寫景抒情的經典作品，這篇散文處處蘊含了美。而教師通過多種教學情境的創設，引導學生充分體驗文中包含的美，對學生產生潛移默化的審美影響。

（三）深入挖掘文本

語文課堂中對美的追求隨著時代的發展在不斷地發生變化，在新課改推行多年的今天應該有跨越式的發展。語文教師在語文教學中進行美育時，不應拘泥于傳統的教學模式，而應該勇于探索、創新，縱向深入挖掘語文中包含的美學元素。在解讀文本時，對文本的美學特征進行凸顯，讓學生能直接感受到其中包含的美。同時，教師還應在教學中不斷創新欣賞美的方法。立足于美學視角，歸結、優選和品讀美的元素，從不同維度出發，追求審美之品質，形成審美突破。例如在講解《離騷》這一課時，首先需要適度解讀文本，再根據文本設計一系列問題，讓學生分組賞析文本語言，對文本語言的特征進行總結，最后每個小組派代表進行成果分享。教學實踐證明，學生在這種教學方式下，對美的認知更深刻、更具象，同時也更容易理解文本。

（四）激活教育主體

每個學生都是獨立的個體。不同的學生由于個人家庭教育不同、個人視野不同、成長環境不同，會導致每個人都有不同的長處與短處。教師需要在教學過程中充分把握住學生的個體差異性并進行有一定針對性的教學，才能夠得到更好的教學效果。但在實際的教學過程中，統一化的教學被廣泛運用，使得一些缺乏語文基礎的學生難以跟上教學進度，進而慢慢地失去對語文的學習興趣、喪失學習熱情。教師可在了解學生的人格特質和語文水平的基礎上，讓班級中的學生分小組對閱讀材料或是課文中學生覺得有爭議的內容進行討論。其中，教師也應注意學生的合理分組，例如，讓性格較為內向的學生與外向的學生組隊，讓外向的學生積極帶動其他人主動發表意見。對于一些較為簡單的內容教師可讓學生用語文進行表達，以更好地鍛煉學生的語文能力。教師選取的討論閱讀資料應該是開放的、有價值的、有趣味的，符合時代特性的。教師應充分運用中學所能找到的教學資源，引導學生從各角度看待、分析問題，學會換位思考，并鼓勵學生提出自省，之后由小組中的成員推選出一個代表進行意見闡述。事實上，小組討論及組與組之間的討論都相當于一場小型的辯論，每個組員的看法肯定不盡相同，那么學生就需要以思想、語言為工具去說服他人，在說服他人的過程中他們也能汲取別人思想中的優點，以更好地豐滿自己的觀點，提升自己的思想格局。

（五）舞蹈美育

現今很多學生家長開始重視學生多元發展，舞蹈是很多家長會選擇的一種培養孩子興趣與能力的方式。曾有西方哲學家認為，舞蹈應該是人類創造出的第一種嚴格意義上的藝術。我國舞蹈的發展歷史也源遠流長，古代少女有“象舞之齡”一說，這就是因為在周朝，舞蹈是幾乎所有青少年都要學習的技藝之一，少年從13歲時開始學小舞，15歲時可學象舞，年滿20歲后開始學大舞。自周朝開始，到了漢朝時期開始進入更加繁榮的蓬勃發展期，隨著時間的推移在輝煌的唐朝達到鼎盛。舞蹈在中華民族的發展史隨著經濟、文化、政治等因素的變更幾經起落，在大力推行素質教育高度的今天，舞蹈藝術教育又開始繁榮起來。語文課一半是科學，一半是藝術。很多學生在學習語文的過程中，疲于對知識的追逐，因此根本沒有心力對語文中的藝術性進行探究。而學生在具備良好的自學能力之后，在課堂中以及課后能夠有更充足的時間對語文課本以及語文課本外的內容進行探究，能夠有充足的時間去體會其中的藝術性，并在其中發現自己的興趣所在。這有利于拓寬學生的知識面、培養學生的語文綜合能力，并提高學生的語文綜合素養。

舞蹈藝術是一種包含眾多美學元素的藝術，它的表演者、服裝、造型、布景、氛圍營造等，無處不體現設計者對美的追求。同時舞蹈的美又具備一定深層次的內涵，它美在故事性、感染性、哲理性。而這些特性與語文教學內容特性具有一定的重合。因此，在語文教學中結合舞蹈藝術對學生進行美育，是具有高度可行性的。舞蹈的表演本身能夠使觀看者感到放松、愉悅、輕松，同時它也能讓表演者在表演過程中對內心的情緒進行發泄，并在一定程度上實現自我價值，這有利于塑造學生的自信心。另外，在很多舞蹈編排中，都包含有大量故事情節、歷史背景、文化背景等因素，學生在進行舞蹈學習時很多時候會由于對舞蹈背景等方面理解不夠深入而無法準確把握舞蹈扮演中應該表達出的情感，這時候語文教師就可結合相關知識向其進行一定的解釋，讓學生在舞蹈中學習語文知識，在語文學習中深入了解舞蹈，同時學生也能在了解這些舞蹈背景后更深刻地感知語文中的美、舞蹈中的美，這對于學生的美育具有積極意義。

三、結束語

美育是新課標要求的重要內容，也是提升學生綜合素質的重要手段。中學語文教師應該充分了解語文課堂對于學生美育的重要性，并在實踐中引導學生的審美能力良性發展。