疫情下體育課網絡直播授課問題思索

劉俊峰

（麗水學院教師教育學院，浙江麗水323000）

2019 年末，新冠疫情開始在國內蔓延，疫情期間，為響應教育部停課不停學的具體要求，很多高校嘗試采用網絡直播的形式開展教學。體育課不僅能有效地促進學生身心的發展，同時也有利于培養學生的核心素養與綜合素質。然而從現實情況來看，很多體育教師在進行網絡直播授課時往往搞形式主義，空喊口號，導致體育課教學無法發揮應有的作用，還有部分學校及教師本身就對體育課不夠重視，在必須要進行網絡直播授課的情況下，教師僅僅是為了應付了事，沒有提升授課效率與教學水平，無法滿足學生的身心發展需求。基于此，分析疫情下體育課網絡直播授課問題，具有一定的現實意義。

1 疫情下體育課網絡直播授課概述

1.1 體育網絡直播授課的內涵

網絡直播是互聯網時代出現的一種新型信息傳播方式，它是指以互聯網為依托，借助電腦、智能手機等終端載體，隨時隨地地記錄事件發生、發展的全過程，并以視訊形式同步制作和發布內容，使得輸送與反饋以彈幕等形式實時并存的交互性信息網絡傳播方式[1]。在新冠肺炎疫情暴發之后，我國在全國范圍內緊急采取最嚴厲的防控措施，停止大量社會活動，以防止疫情蔓延。而在教育領域，教育部則提出了“停課不停學”的要求，網絡直播遂成為教學實施的全新方式。教師通過網絡通信技術將教學相關的圖像、聲音、文字、材料等呈現給遠端學生，將課堂教學轉移到網絡平臺上，實現在線實時交互式的教與學的新教學模式。而對于體育課而言，除了基本的講解之外，還需要配合教師的示范與糾正，這是與其他課程的不同之處。

和傳統授課方式相比，網絡直播授課的主要特點體現在師生關系和互動形式上。一方面，師生之間的關系逐漸趨向于平等和相互依存。教學環境的變化極大地削弱了傳統師生關系中學生對教師的依賴，因為學生除了接受教師提供的學習資源之外，還可以自行從網絡上獲取學習資源，這使學生的自主性得到極大的加強。另一方面，由于時空的限制，師生之間、生生之間缺少了面對面的實時互動，學生基本上處于被動狀態，對體育教師的提問往往表現出不感興趣或熱情不高，成為影響教學效率的主要因素。

在本次疫情中，我國教育系統全面啟動網絡在線教學方式，很大程度上將傳統線下教學所存在的不足充分暴露出來，因此可以預見，網絡在線授課和傳統面授課的融合將是未來我國教育教學發展的主要趨勢。

1.2 疫情下體育課網絡直播授課的基本特點

毫無疑問，在新型冠狀病毒疫情席卷全球的情況下，各個國家的社會生活秩序都在一定程度上受到了影響，雖然我國已經在疫情控制方面取得了令全世界矚目的成績，但實事求是地說，在疫情傳播較為嚴重的時期，我國正常的社會生活秩序也曾被徹底打亂，各行各業都陷入停滯狀態，教育系統自然也受到了消極影響。學校是人口密度最大的場所之一，尤其是在我國大學生數量越來越多的情況下，學生的接觸不可避免地存在密集性特點，一旦學校范圍內有學生感染了新型冠狀病毒，就很可能大規模擴散，嚴重威脅學生及教師的生命安全。由于新型冠狀病毒的傳染性較強，所以學生不能在教室內上課，但對于大學生來說，他們長期在家中學習，鍛煉時間減少，很可能會影響到他們的免疫力，所以在疫情下，體育課教學活動不僅不能停止，同時還必須要創新現有的教學形式，用網絡直播授課代替傳統的線下教學活動。這也說明疫情下體育課網絡直播授課具備不可替代性的特點[2]。

除此之外，由于疫情較為嚴重，同時具備一定程度上的突發性，所以很多高校體育教師在面對網絡直播授課的任務時都或多或少地存在著抵觸情緒。一方面的原因是很多教師在日常生活中都很少接觸網絡直播，另一方面的原因是有部分教師認為網絡直播本身較為低俗、幼稚，對這種形式較為反感。而在教育部門提出了具體要求后，體育教師必須要在短時間內學習并掌握網絡授課工具的運用，這也加大了實際操作的困難。大多數學校在面對疫情時都存在著措手不及的情況，沒有對體育教師開展網絡直播授課方面的培訓，導致教師不具備較強的網絡直播授課能力。還有少數教師的家里缺乏相關設備或網絡條件不佳，這都對體育課網絡直播授課的效果產生了一定的影響。由此可見，疫情下體育課網絡直播授課具有授課難度較大、阻礙因素較多的特點，需要引起相關人員的重視。

2 高校體育課網絡直播授課的優勢與弊端分析

2.1 高校體育網絡直播授課的優勢

通過與傳統面對面授課方式的對比分析，網絡直播授課所具有的優勢主要體現在4 個方面。首先，網絡直播授課的方式突破了時空的限制，方便了師生的時空安排，使得教學活動變得更加靈活便捷。其次，教學效果提高，網絡直播授課方式可以針對學生的性別、專業、興趣、愛好等進行個性化授課。再次，教輔材料可以發揮出更加顯著的效果。對于體育課程而言，網絡直播授課在示范講解上存在一定限制，但視頻、圖像等資料的使用則可以使學生更加直觀生動地了解體育運動技能。最后，便于師生深入溝通，網絡直播授課時由于不需要面對面，一些性格較為內斂的學生在與教師交流時將變得更加順暢，不會出現因慌張、緊張而不敢問問題的情況。

2.2 高校體育網絡直播授課存在的弊端

2.2.1 學生自制力較差，學習效果不佳

在高校體育課網絡直播授課過程中還存在著很多問題，尤其是學生層面的問題。現代教育要求以學生為中心，以學生為主體，如果學生自身存在問題，那么高校體育課網絡直播授課也就無法真正發揮作用。從現實情況來看，當代大學生的自制力普遍較低，即便是在學校上課，他們也不能完全集中注意力學習。而體育課網絡直播授課由于缺乏教師的管制，學生的注意力很可能會分散，上課僅僅是應付了事，有的學生甚至會在上課時間用電子設備玩游戲、看電影等[3]。雖然家長能對學生進行一定程度的督促，但由于家長不可能時時刻刻都陪伴在學生身邊，所以高校體育課網絡直播授課的效果在一定程度上受到影響。毫無疑問，高校大規模地開展體育課網絡直播授課，這在我國歷史上尚屬首次，因此學生很難在短時間內適應這種模式，而如何有效地解決這個問題，也是開展高校體育課網絡直播授課的關鍵所在。

對于體育課，很多學生的學習主動性不強，在他們的認識中，體育課的重要性無法與文化課相提并論。而高校體育教師在開展網絡直播授課時，無法對學生的學習狀態進行觀察，所以一旦缺乏家長的監督，學生們很可能就會自我放任，完全不學習體育知識和不進行相關的運動訓練，自然也就無法取得良好的學習效果。部分高校體育教師在開展網絡直播授課時會將各類學習資料上傳到具體的網絡平臺，但在學生缺乏學習主動性的情況下，其即便下載了資料也不會認真地學習，不利于學生對知識的吸收。總而言之，在高校體育課網絡直播授課存在的問題中，學生自制力較差、學習效果不佳的問題具有一定的代表性，應引起廣大體育教師的重視，并結合實際情況探索出解決問題的對策。

2.2.2 教師工作量增加，教學質量下降

雖然從表面上來看體育課網絡直播授課能夠節省教師的時間，降低教師的工作強度，但實際上教師的工作量不僅沒有減少，反倒出現了增加的趨勢。因為體育課網絡直播授課要求教師對各類教育資源進行搜索，這本身就會消耗大量的時間與精力。網絡直播授課雖然不需要教師去學校上班，但教師仍需要對具體的教育工作進行處理，無論是課前的備課環節還是課后的互動環節，并不會因疫情的影響而減少。相反，為了能夠保證教學質量，教師甚至需要花費更多的時間和精力來備課，教學的難度也相應增加。有些體育教師雖然有豐富的教學經驗，但由于他們對體育課網絡直播授課的形式不熟悉，再加上授課軟件較為復雜，導致他們必須要花費大量的時間來學習相關知識。這也是部分體育教師對體育課網絡直播授課存在抵觸情緒，導致教育目標無法真正達成的一個重要因素。

體育課網絡直播授課不可避免地影響到教學質量，因為在體育課網絡直播授課的過程中，體育教師無法與學生進行合理互動，間接影響了教學的氛圍，不利于激發學生的學習興趣。一些學生本來就對體育課不感興趣，在教師只能開展網絡授課的情況下，學生根本無法專心學習，對待體育課也沒有積極的態度，這些因素都直接影響了體育課網絡直播授課的效果。部分學生雖然對體育課感興趣，但在體育課網絡直播授課的情況下，遇到問題時他們很難及時與老師進行溝通，老師也就無法及時地為他們解惑，從而影響到他們的學習效率。傳統教學下教師可以結合學生的實際情況對課程進行靈活調整，而體育課網絡直播授課則加大了調整課程的難度，降低了學生的課堂參與度，長此以往將影響到學生的身心發展[4]。

2.2.3 硬件設施水平較低

受疫情影響，體育課網絡直播授課成為必然選擇。然而體育課網絡直播授課對授課工具有一定的要求，如果授課工具選擇不當，就可能影響到體育課網絡直播授課的效果。部分體育教師選擇的網絡直播授課工具不合理，導致學生在軟件平臺上操作難度較大，不利于體育教學工作的開展。與課外輔導機構相比，我國高校網絡直播授課的軟硬件條件較差，很多學校都沒有能力和條件自己研發授課平臺，只能利用一些互聯網公司研發的平臺開展體育課網絡直播授課。當大量教師將教育陣地轉換到微信、釘釘、抖音、B 站等平臺時，這些平臺承載的流量迅速增加，直接影響了平臺的流暢度與網絡質量，一旦出現網絡卡頓的情況，就可能導致體育教學信息的延遲，無法發揮體育教學的作用，制約了學生的學習[5]。由此可見，硬件設施水平是高校必須要重視的關鍵問題，該如何解決這一問題，還有待于相關人員進一步的研究。

3 疫情下如何保障高校體育課網絡直播授課的效果

3.1 對學生進行合理引導，提升學生自主學習能力

想要解決體育課網絡直播授課中存在的問題，提升體育課網絡直播授課的效率與質量，體育教師就必須要對學生進行合理引導，提升學生的自主學習能力。對于大多數體育教師來說，體育課網絡直播授課具有一定的創新性，傳統的教學理念無法與網絡授課相適應，所以體育教師應先轉變自身的教學理念，這樣才能促使學生學習態度的轉變。大多數的大學生都對新生事物存在著一定的好奇心，因此體育教師可以運用互聯網授課工具來激發學生學習體育的興趣。例如，教師可以給予學生較大的自由，以學生為主體，盡量滿足學生的合理需求，提升網絡授課的靈活性，諸如在B站直播教學、鼓勵學生發送彈幕等，以此加強教師與學生的互動，讓學生感到耳目一新。除此之外，體育教師還可以適當地發送一些紅包讓學生領取，以此激發學生的興趣，讓他們能集中注意力參與到體育學習當中[6]。

如今大多數大學生都有極強的自主思維，再加上大學生已經是成年人，所以教師不能總是擺出高高在上的姿態，而是應該與學生平等交流，避免學生產生抵觸感，在此基礎上再對學生進行合理引導，培養學生的自主學習能力，讓學生學會勞逸結合，無論是娛樂還是學習，都規劃得井井有條。為了提升學生的身體素質，教師可以向學生傳授一些適合在家鍛煉的運動方法，如平板支撐等，可以強化學生身體素質并提升其免疫力。

3.2 因材施教，熟練掌握網絡直播授課形式

和傳統教學形式相比，體育課網絡直播授課很難掌握學生的具體學習情況，導致體育教師不能以此為依據對課程內容進行調整。但是體育課網絡直播授課自身也存在著一定的優勢，這也需要體育教師不斷地對其進行挖掘，盡最大努力為學生提供具有針對性的學習方法。體育課與其他學科不同，課后作業主要以運動形式來完成，所以體育教師應該讓學生發送相關的運動視頻，之后針對學生運動視頻中的具體表現給予合理指導，因材施教。

除此之外，體育教師自身的能力和水平也要提高，要在業余時間加強學習，改變自己的傳統觀念，要熟練掌握并運用網絡直播軟件及相關的知識。只有這樣才能夠獲得學生的認可，才能夠提升體育課網絡直播授課的效率，更好地發揮體育課網絡直播授課的作用。

3.3 提升硬件設施水平，統一管理

由于體育課網絡直播授課很難長時間替代常規的體育教學，所以相關的教育部門必須發揮自身的作用，詮釋自身存在的價值，不能空喊口號，而是盡最大努力規劃各學科網絡直播授課的方案并保證其合理性，無論是授課的內容還是授課時長都應結合實際情況進行設計，避免教學效果受到影響。

體育課網絡直播授課的性質本身就較為特殊，因此在開展教學過程中不能占用學生太多的時間，尤其是對于體育學科來說，教師必須要讓學生有充足的時間進行運動，如此才能真正詮釋體育教學的價值。另外，高校應加強對教學平臺的研發，而在研發尚未成功之前，教育部門應為高校推薦統一的線上教學平臺，從而更好地對教學進行管理。最后學校還需要對教師進行適當培訓，讓教師了解平臺的使用方法，避免影響體育教學質量。

4 結論

為提升體育課網絡直播授課的效率與質量，體育教師可以通過互聯網授課工具來激發學生學習體育的興趣，以學生為主體，盡量滿足學生的合理需求。此外，教師自身也要在業余時間加強學習，改變自己的傳統觀念，熟練掌握網絡直播軟件的操作方法及相關的知識并合理運用，不斷提升體育課網絡直播授課水平，促進學生身心發展。