多角度全方位參與社會服務帶動學生創業就業

韓英波

（遼寧輕工職業學院，遼寧 大連116100）

一、實施背景

職業教育承擔著培養生產服務一線高技能人才的任務[1]，是實施科教興國戰略，全面提升國民素質，實施人才強國，將人口壓力轉換為人口資源優勢的有效途徑。高職院校利用自身優勢為社會服務，契合社會需求，立足地方、反哺地方，為院校帶來了更大的發展潛力同時也能助推城市發展，實現了高職院校和地方的雙贏。社會服務能力[2]是當代高職學生需要具備的基本能力和素質，加強高校學生社會服務能力培養，能夠使學生增強責任意識和擔當意識，提高高職院校人才培養質量。

遼寧輕工職業學院是遼寧及東北地區唯一一所輕工類高等職業院校，自1985年成立服裝設計與工藝專業已36年。對應行業發展、崗位專業人員能力需求，學院增加了服裝與服飾設計、服裝營銷、服裝陳列、人物形象設計、紡織品檢驗與貿易、服裝表演六個專業（方向），形成了專業群。專業群對應于企業生產鏈條的完整性在全國屈指可數。紡織服裝專業群在專業群建設過程中，通過對合作企業開展橫縱向技術服務，對學生、教師和社會團體開展培訓，承辦校內外各種賽事，帶動學生參與，激發學生的創新意識，即提升了專業群的整體社會服務能力，同時教師帶動學生的參與，也提升了學生的綜合素質，帶動學生創業、就業。

二、主要目標

一是多角度全方位參與社會服務。通過成立教師和學生共同參與的項目團隊，學生全程參與市場調研、市場分析、產品設計開發、樣衣制作等各個環節，在企業真實項目運行過程中將理論知識和實踐環節融合，使學生專業技能增強，綜合競爭力提升，企業滿意度提高，帶動了學生的創業。

二是紡織服裝專業群充分發揮專業實力，為行業培養人才。在開展培訓的過程中，與同行交流，同時也提高了培訓教師的實踐操作能力，讓教師掌握一線技術動態。通過對社會開展培訓[3]，也提升了專業群整體形象和社會聲譽，擴大了學校影響力。

三是承辦賽事，為參賽學校專業間交流提供平臺。技能大賽讓學生能進行專業技能的交流，也是學生專業資源積累的過程，每年隊員間都能夠建立深厚友誼，為后續工作奠定行業溝通的基礎。專業群承辦大賽提升了學校的影響力[4]，也宣傳了學校。

三、工作過程

（一）技術服務（橫縱向）項目

1．縱向項目

社會服務的目的是發揮學校服務社會職能[5]，同時帶動學生，讓學生接觸社會、了解社會，在服務社會和企業的同時，增強與社會之間的聯系，適應社會。特別是在參與老師的項目過程中，學生參與解決企業實際問題，將理論知識轉化為技術服務，提升了學生的專業技能。這個過程也鍛煉了學生的溝通能力、處理問題能力，綜合素質得到提高，競爭力得到提升。

我院紡織服裝專業群紡織品檢驗與設計專業兩位教師在超臨界二氧化碳無水染色方面取得了很大的成果，依托此項專利技術，申請了專利。該專利使面料成本低，能源消耗小，由于在染色過程中不添加助劑，無殘留，更健康。這項專利技術得到葫蘆島政府的大力支持，將該專利應用于該地區泳裝面料的開發，對區域經濟的發展起到推動作用。依托該項技術，兩位老師在《Journal of Cleaner Production》《Textile Research Journal》《紡織學報》等刊物發表30多篇學術論文，其中被SCI收錄10篇、EI收錄5篇，授權發明專利9件、實用新型專利6件；主持省級科研項目4項，獲得資金15萬元。此外，作為主要研究人員參與了多項國家、省市科研項目的研究，他們先后獲國家自然科學學術成果二等獎、遼寧省自然科學學術成果獎三等獎等。

2．橫向項目

橫向技術服務是指學校搭建產學研合作平臺，加強校企合作，與合作企業開展技術服務，提供市場調研、技術服務、產品開發等服務，將科研成果轉化，實現產學研一體化。根據紡織服裝專業群特點，結合專業群內優秀的師資資源，我院專業群教師與合作企業開展全方位的橫向合作項目。

專業群內教師各自發揮專業優勢，與企業開展多角度的合作。我院李老師與大連胡軍漫畫文化發展有限公司合作，將漫畫與童裝有機結合，讓孩子們在穿著舒適童裝的同時領略到漫畫文化的魅力。祖老師與湖州咪啾服飾有限公司合作，進行童裝款式設計及樣衣制作，為企業定期提供童裝款式及樣衣，合作多年，創造了可觀的經濟價值，作品得到消費者肯定。韓老師為兩家企業進行工裝市場調研及工裝款式開發，開發出符合企業各崗位需求的工裝，得到企業肯定。葉老師和徐老師擁有自己的設計師品牌，產品市場反響好。教師在與企業合作過程中，成立教師和學生共同參與的項目團隊，學生全程參與市場調研、市場分析、進行產品設計開發、樣衣制作等各個環節，在企業真實項目運行過程中將理論知識和實踐環節互相切換，專業技能增強，綜合競爭力增強，學生的企業滿意度增大。也帶動了學生的創業。

（二）社會培訓

高職教育包含學歷教育、社會培訓和社會服務三大功能[6]。我院紡織服裝專業群擁有服裝與服飾設計、服裝營銷、服裝陳列、人物形象設計、紡織品檢驗與貿易、服裝表演等專業，專業鏈完整，同時擁有強大的師資力量，其中：省級教學名師1名，省級專業帶頭人1名，省級青年科研骨干教師1名，銀帆杯中國十佳青年設計師1名，遼寧省十佳設計師7名，遼寧省十佳設計新星2名，遼寧省十佳版型師6名，中國十佳版型師1名，大連市十佳設計師2名，大連市十佳設計成就獎設計師4名。專業群充分發揮專業優勢和師資優勢，根植于紡織服裝行業，面向服裝行業從業人員、應往屆畢業生、合作企業員工等開展服裝工藝制作、立體裁剪等方面的培訓。“雙高”建設期間共開展培訓10場，累計培訓300人次。由于培訓工作完成的成果突出，服裝設計與制作實訓基地2017年被批準為遼寧省首批具有實習實訓、崗前和上崗后培訓功能的省級實訓培訓基地。

紡織服裝專業群充分發揮專業實力，為行業培養人才。在開展培訓的過程中，與同行交流，提高了培訓教師的實踐操作能力，掌握一線技術動態，教學相長。通過對社會開展培訓，也提升了專業群整體形象和社會聲譽，擴大了學校的影響力。

（三）賽事承辦

技能大賽是我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，也是新時期高職教育改革與發展的重要推進器。高職院校舉辦技能比賽具有“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”[7]的意義，可以通過技能大賽加強高職院校的內涵建設。承辦職業技能大賽能夠為職業院校搭建交流溝通的平臺，借助大賽平臺，相同專業學生之間可以進行技能比拼[8]、交流學習等，指導教師之間可以進行專業建設交流，互相學習借鑒，提升專業辦學水平，同時也提升和擴大了學校和專業群的影響力。紡織服裝專業群自2011年以來一直以來承辦遼寧省服裝設計與工程專業的技能大賽。省內高職院校有服裝設計與工程專業的學校都會參加。技能大賽為省內高職院校服裝設計與工程專業的專業教師和學生提供了交流學習的機會。每年在大賽舉辦過程中，各院校指導老師和專業群內教師都會召開專業交流研討會，互相介紹專業建設情況，探討專業建設，中高職專業銜接，教學計劃設置等。學生之間進行了專業技能的交流，專業資源得到積累。每年隊員之間都能夠建立深刻友誼，為后續工作奠定行業溝通的基礎。專業群承辦大賽也提升了學校的影響力，各兄弟院校選手的來臨，也宣傳了學校。

四、條件保障

（一）優質的師資隊伍

優秀的師資隊伍是紡織服裝專業群的靚麗名片。我院教師業界聲譽高，專業群現有專任教師33人，其中高級職稱19人，占教師總數的57.5%，專任教師“雙師”素質達到90%；聘請企業一線的技術能手為兼職教師，核心專業的核心課程采取“雙導師制”；專業群教學團隊結構合理、專兼結合，適應高職教育的特點和要求，教學水平高、實踐能力強。

（二）完善實訓基地

我們確定了以產品為主線，生產鏈條、服務產業集群和創新創業特色工作室“三路并進”的實訓基地建設思路。在原有實訓室的基礎上，圍繞人才培養、課程建設、創新創業重新進行整合和布局。通過新建和改造，形成紡織品檢測、面料設計與制作、智能化產品研發中心、現代化服裝生產實訓、服裝營銷，集“產學研賽創”于一體的五大類實訓基地。重新構架后的實訓室不但分類更加明確，而且實現了“教學做”一體化，促使學生職業技能全面提升。

（三）大學生創新創業基地

借助完善的實訓基地設施，鼓勵學生利用學校資源，進行創新創業。紡織服裝專業群共建設8個大學生創新創業基地，包括服飾攝影、舞臺服裝設計與制作、形象設計、數碼印花、服飾品設計與制作、校園品牌、ALL校園品牌創意等。創業基地成員充分發揮創業基地作業，開展創業活動，取得顯著成果，參加各項創新創業大賽取得豐碩成果。

五、實際成果、成效及推廣情況

（一）科研成果

獲得2項遼寧省2020年度自然科學基金計劃支助項目，與遼寧省興城市政府簽署泳裝新材料開發的戰略協議；教師承擔省、市級以上教科研項目24項，發表高水平論文75篇，創辦三個自主品牌。

（二）承辦大賽及服務

服裝設計與制作實訓基地2017年被批準為遼寧省首批具有實習實訓、崗前和上崗后培訓功能的省級實訓培訓基地，已先后完成7批次培訓任務；服裝與服飾設計專業、服裝設計與工藝專業獲批教育部高等職業教育創新發展行動計劃骨干專業；服裝與服飾設計專業的現代學徒制被確定為省級重點建設項目；“品牌服裝設計工作室”獲批遼寧省職業教育“雙師型”名師工作室；“民族服飾文化傳承與創新平臺” 獲批遼寧省職業教育教師技藝技能傳承創新平臺。

（三）創新創業成果

在系列化實訓室建設的基礎上，我們又搭建創新創業平臺。目前我院有已獲審批的大學生創新創業項目8個，學生獲得創新創業獎11項，與企業合作創業項目5項。

六、體會與思考

我院紡織服裝專業群通過橫縱向項目的技術服務、開展社會培訓以及承辦專業賽事進行多角度全方位社會服務，在服務社會同時提升了專業教師實力，帶動學生創業、就業，同時也提升了專業群社會影響力[9-10]。