基于《指南》評價(jià)大班幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀思考與探討

徐文娟

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇泰州 225400)

《指南》中指出，教師在幼兒園中扮演著重要的角色，教師要主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽嘗試，領(lǐng)悟《指南》中的精髓，認(rèn)真探查幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，解析現(xiàn)代大班幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，并從中找到對策，大班幼兒一般是5～6歲，他們一般比較好動，注意力易分散，對于許多內(nèi)容的理解能力相對較弱。因此，教師在與幼兒交談時(shí)，要談?wù)撚變焊信d趣的話題，選擇其能理解的內(nèi)容，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要動力，所以要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)其投入到對世界的認(rèn)知中。

一、大班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀

大班幼兒對許多事情已經(jīng)可以做到自理，如上廁所、大小便，大部分幼兒可以自己穿衣服、洗臉、洗手。但是還有一部分是幼兒做不到的，如正確使用筷子，個別幼兒還不會系鞋帶等，這些都需要教師來引導(dǎo)幼兒，使幼兒學(xué)會新知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，指出幼兒一些不好的行為，幫助幼兒成長[1]。幼兒一般比較喜歡戶外活動和體育游戲，大部分幼兒在玩游戲時(shí)都可以排隊(duì)保持隊(duì)形，根據(jù)老師的指揮進(jìn)行鍛煉身體，但是部分幼兒還是亂跑亂跳，很難管理。在手工方面許多幼兒已經(jīng)學(xué)會了剪一些復(fù)雜的圖形，如窗花等，但個別能力較弱的幼兒還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交往方面，許多幼兒能夠侃侃而談，主動與其他人交流，但是也有部分幼兒比較內(nèi)向，他們解決矛盾的能力普遍較弱，需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，尤其是當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒容易沖動打架，所以教師要在這種事情上進(jìn)行教育，指出如何保護(hù)自己也不傷害別人，讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己，不損害公物[2]。

二、幼兒發(fā)展評價(jià)的定位：以幼兒為本

（一）為發(fā)展而評價(jià)——聚焦幼兒的“閃光點(diǎn)”

每個幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，但是這種閃光點(diǎn)家長和教師并不容易發(fā)現(xiàn)，每個人都存在不同的潛能，這種閃光點(diǎn)會在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來，這時(shí)就需要看它能不能被人所注意到并加以發(fā)掘，所以針對幼兒的教育要以幼兒為本，找到幼兒身上的閃光點(diǎn)。首先家長要花時(shí)間陪伴孩子，尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)，找到其與眾不同之處，尋找其優(yōu)點(diǎn)，家長和教師要對幼兒多一些鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，幫助幼兒成長[3]。

大班幼兒一般比較好動、樂于表達(dá)，這種積極性可以轉(zhuǎn)移，家長可以予以鼓勵，將這種積極性轉(zhuǎn)移到其他事情上。如果這時(shí)家長可以肯定孩子勤快、愛勞動的優(yōu)點(diǎn)，這樣發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的過程，就是幫助孩子實(shí)現(xiàn)成的長過程，所以，家長和教師要多一點(diǎn)鼓勵和引導(dǎo)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，這可以極大地促進(jìn)幼兒的自信心，讓幼兒成為一個勤快、積極向上的人。

（二）對發(fā)展的評價(jià)——重視幼兒真實(shí)的發(fā)展

幼兒的一些行為往往并不是他們內(nèi)心的真實(shí)想法，教師要注意挖掘幼兒的真實(shí)想法。在激發(fā)幼兒對一些科學(xué)探究的興趣時(shí)，要注意關(guān)注幼兒的真實(shí)發(fā)展，這樣才有助于幼兒的發(fā)展。幼兒是不斷變化和發(fā)展的，他們在成長中會遇到各種事情，教師和家長要不厭其煩地為幼兒打開新世界的大門，在適宜的維度上實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)建的優(yōu)化，將一些科學(xué)探究的內(nèi)容加入課程，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣，幫助幼兒尋找真實(shí)的世界[4]。

例如，一些幼兒喜歡問為什么，對什么事情都很好奇，想要知道究竟，這是幼兒想要探究真實(shí)世界的方法。所以，教師和家長在面臨這樣的問題時(shí)，不能草草敷衍。這是幼兒探尋新世界的大門，逐漸形成自己的世界觀和人生觀的方式。教師要重視這種現(xiàn)象并加以引導(dǎo)，如幼兒問為什么鳥兒可以在天上飛，教師可以通過一些趣味實(shí)驗(yàn)演示幫助幼兒認(rèn)知科學(xué)知識，滿足幼兒的好奇心，這樣幼兒能夠?qū)υS多事物仍然保持濃厚的興趣，體驗(yàn)探究的樂趣，能夠感受到科學(xué)知識的魅力，這就是一些實(shí)踐課程的重要意義和價(jià)值。

（三）在發(fā)展中評價(jià)——關(guān)注幼兒成長的過程

家長和教師在關(guān)注幼兒的成績的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注是他們的身心健康，大班幼兒更需要充分尊重和理解，他們需要的更多的是交流和溝通，家長和教師需要多聽聽他們的心聲和需求，關(guān)注他們的身心健康，幫助幼兒樹立正確的人生觀和世界觀。幼兒階段的學(xué)業(yè)僅僅成長的很小的一部分，最主要的還是關(guān)注幼兒的心靈健康，提高幼兒的品質(zhì)變，這樣幼兒的內(nèi)心也會變得豁達(dá)和寬容，變得積極向上，對未來充滿希望。所以，對幼兒的評價(jià)中更多的要關(guān)注他們成長的過程，關(guān)注他們的心理健康，而不僅僅是成績[5]。

例如，家長在孩子上完學(xué)之后，可以詢問幼兒在學(xué)校學(xué)會了什么，不能光問學(xué)習(xí)方面的事情，更應(yīng)該關(guān)注到一些隱藏的方面，幼兒在與家長分享學(xué)校發(fā)生了一些有趣的事情后，家長要順勢與之交談，增進(jìn)親子關(guān)系，陪伴幼兒成長。

三、幼兒發(fā)展評價(jià)的實(shí)現(xiàn)：以實(shí)施為梯

（一）發(fā)展評價(jià)有目標(biāo)

幼兒往往只關(guān)心他們所感興趣的，所以對幼兒的評價(jià)要有所不同，我們不能以成人的世界來看待兒童的世界，以成人的評價(jià)指標(biāo)來評價(jià)幼兒的行為，針對幼兒，要以實(shí)施為梯，對評價(jià)要有目標(biāo)。

例如，教師在看到幼兒的一些行為時(shí)，要先入為主地進(jìn)行判斷，要從不同方面的進(jìn)行考慮，有些幼兒可能生活習(xí)慣和自理能力較差。但是，他可能身體更加強(qiáng)壯，體育活動表現(xiàn)更加好。有些幼兒可能經(jīng)常容易哭，但是會主動關(guān)心集體和同伴，樂意為集體和同伴做一些事情，這些也是可以予以肯定的行為。教師在評價(jià)幼兒的行為時(shí)，要以目標(biāo)為基準(zhǔn)，只要是積極向上的就可以予以肯定，給予鼓勵。

（二）教師眼中有幼兒

成人在與幼兒對話時(shí)要耐心地傾聽幼兒的講話，鍛煉幼兒的語言邏輯思維能力，教師也要學(xué)會聆聽，這本身也是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師能夠耐心地傾聽幼兒的講話，給予激勵和幫助，就是教師和幼兒之間心靈的溝通，這樣的傾聽活動，更有助于幼兒未來的發(fā)展。教師的做法就是幼兒最好的模仿對象，所以教師要學(xué)會傾聽，教會幼兒懂得傾聽和尊重他人，在傾聽中與幼兒發(fā)生心靈的碰撞，留意幼兒所講的內(nèi)容，給予鼓勵和支持。

例如，少兒電視節(jié)目中有許多動畫片，幼兒往往都喜歡看這種有趣的動畫片。因此，教師可以組織孩子，讓孩子將劇情說給老師聽，鍛煉幼兒的語言組織能力和記憶能力。幼兒在敘說劇情和講解時(shí)，教師可以判斷幼兒是否與電視里說得一樣，邏輯性如何，組織的語言能力如何，這樣教師在傾聽的過程中，幼兒也會非常有成就感，能夠獲得一些成功的感覺，教師為幼兒要起到良好的示范作用，成為幼兒的傾聽者，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和邏輯思維能力。

（三）評價(jià)應(yīng)用有效果

評價(jià)不僅要關(guān)注過程，還要多使用動態(tài)評價(jià)，在過程性評價(jià)中要體察幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，不能光看到一些幼兒不盡如人意的表現(xiàn)，也要看到他們表現(xiàn)好的地方。多發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)肯定及一些優(yōu)秀品質(zhì)，這有助于幼兒繼續(xù)發(fā)展優(yōu)秀品質(zhì)，獲得成就感。同時(shí)要多使用縱向評價(jià)，幼兒的成長是一個不斷發(fā)展的過程，所以對幼兒的評價(jià)不能一錘定音，它是一個成長的評價(jià)體系，對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注重幼兒的態(tài)度和能力，這才是最重要的，只要幼兒一直在積極向上發(fā)展，就是好的，這種可持續(xù)、有益于幼兒終身發(fā)展的教育，才是有價(jià)值的教育。

例如，教師在舉辦一個唱歌或者是手工活動時(shí)，有些幼兒可能唱歌好，有些幼兒可能手工能力比較強(qiáng)，所以在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要采用動態(tài)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒是不斷進(jìn)步的，這就可以予以肯定。有些幼兒合作能力較強(qiáng)，有些幼兒性格內(nèi)向，不愿與他人一塊兒合作，所以教師要建立動態(tài)的評價(jià)體系，這樣的評價(jià)可以從一定程度上明確幼兒活動和學(xué)習(xí)過程中的狀況，而這恰恰是素質(zhì)教育的重要方面。

四、結(jié)束語

幼兒往往擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是幼兒探知新世界的內(nèi)在驅(qū)動力，教師和家長要努力構(gòu)建一個真趣味的世界中，讓幼兒能夠通過思考和操作獲取知識，練就真正的能力，獲得成長和發(fā)展。關(guān)注幼兒主體，在對幼兒的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，發(fā)展評價(jià)要有目標(biāo)，教師也要重視幼兒的行為，評價(jià)指標(biāo)也要有效果不能脫離實(shí)際，并繼續(xù)以《指南》為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，這些都是教師需要做到的，創(chuàng)設(shè)一個能夠激勵幼兒學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，讓幼兒朝著《指南》的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。