技工院校舞蹈課程中一體化教學實踐探究

鄧曉天

(四川理工技師學院 四川成都 611130）

在新時代背景下，為了不斷適應社會的高要求、高標準，我國許多技工類院校都在推行實施一體化的教學模式，培養(yǎng)符合新時代的新型技能型人才，本文就一體化教學模式在技工院校舞蹈課程中的實踐進行探究。

一、開展技工院校舞蹈課程中一體化教學實踐的原因

技工類院校最主要的目的就是培養(yǎng)各個領域專業(yè)的人才，為社會供給大量的技能型人才，但目前，很多技工院校將技工理論知識與實踐知識相分離，由不同的老師來講解，導致教學效果不夠理想。基于這種情況，推出了一體化的教學實踐，所謂一體化教學實踐，就是將一些理論知識和實踐知識相結合，讓學生在課堂上可以親身感受理論知識是在講解什么，這里所探討的舞蹈課程也是如此，舞蹈課程所針對的對象是對學前教育專業(yè)學生，教師如果一味地運用理論知識去講解，再讓學生去實踐，這樣的效果肯定不佳。因此，教師在一體化教學舞蹈課程中一定要強調以學生為主的實踐性教學，下面就針對這一教學模式進行一些探討。

二、技工院校舞蹈課程中一體化教學的開設方法

（一）改變傳統(tǒng)教學思想，強調一體化模式

要實現(xiàn)技工院校舞蹈課程中的一體化教學模式，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，不斷學習新的一體化教學觀念，將一體化教學早日推行到教學中。并且，教師在上課之前一定要做大量的工作學習好一體化的教學方法。

在技工院校舞蹈課程中，要改變教師的傳統(tǒng)教學方式。因為很多教師可能是第一次接觸這種教學方式和教學理念，需要組織教師進行集體學習，可以組織教師進行集體聽課，學習一些已經(jīng)實現(xiàn)一體化教學模式的老師的課，要求教師在聽課的過程中做好筆記，仔細看一下別的教師是怎么授課的，將這些優(yōu)秀的經(jīng)驗運用到自己的課堂之中[1]，這對教師的思想轉變有非常大的幫助，同時，所有教師在聽完優(yōu)秀老師的一體化舞蹈課程時，可以相互討論、交流。比如，在舞蹈課程的一體化教學中，教師在講哪一類的知識時，學生有困難或者是聽著比較枯燥，教師在討論的過程中可以討論出解決方案，這樣更有利于教師一體化教學能力的提高，同時，教師在集體學習過程中要注意其他教師的實踐教學是怎樣的，因為傳統(tǒng)的教學模式注重理論知識研究，實踐教學少之又少，教師在與其他教師交流的過程中要不斷完善自己的，學習其他教師在一體化教學模式中是如何推進的，這樣有助于自身教學能力的提高。

（二）運用小組合作教法，進行一體化實踐

小組教學是當前非常主流的一種教學模式，在小組教學過程中學生與學生之間可以相互交流，學生可以彼此觀摩找到對方的問題，這會比教師一人教學更加高效，也能使一體化教學模式更好地推行。

教師可以充分利用小組的特點實現(xiàn)一體化教學模式，教師在上課之前可以做足準備，比如對課堂的規(guī)劃是什么[2]，在課堂上應當提出什么問題等，教師在正式上課之時可以就舞蹈課程的學前教育來創(chuàng)建幾個問題，將問題發(fā)布給各個小組，這樣有利于提高學習效率，在小組教學中，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，因為一體化教學模式強調實踐，學生不僅要學習一些理論知識，還需要實際操作。教師可以讓每一個小組進行合理的人員分配，可以選小組中的一些同學當幼童，其他學生切身學習，當幼童的這類學生可以多創(chuàng)造出一些問題，也就是說不能讓這個過程太過順利。實際教學中肯定會出現(xiàn)更多的變化，比如說幼童的情緒變化，幼童的個人行為變化等，教師要根據(jù)由學生扮演的幼童，教學生如何面對這些情況，這些對學生來說都是一個鍛煉，在教師切身教完該如何去做以后，可以讓學生在小組內親自操刀，然后其他同學觀摩學習，依次讓整個的小組成員都能有學習的機會。教師在小組學習的末尾，可以選擇讓一些同學上臺展示在這節(jié)舞蹈課程中學習到的一些內容，教師一邊觀看中一邊指出問題，這些小問題很有可能就是大部分學生的問題。因此，教師一定要要求所有學生都能認真聽取，這樣一堂技工院校的舞蹈課程就基本實現(xiàn)了一體化的教學模式，學生不僅能夠學習到理論知識，還能親自體驗當舞蹈老師，這對學生的發(fā)展十分有益。

（三）激發(fā)舞蹈課程興趣，實現(xiàn)一體化教學

興趣是學生最好的老師，對學生的培養(yǎng)首先要從興趣方面著手，學生一旦對一門學科感興趣，便會主動學習，基于這種情況下的學習，會更加高效。由此可見，在技工院校舞蹈課程中落實一體化教學，一定要讓學生自主去探索，這個探索的過程實際上也是對學生實踐能力的一種考驗，對學生的實踐能力會有一定的提升，這也是一體化教學的宗旨之一。因此，教師在技工院校舞蹈課一體化教學實踐中一定要注重培養(yǎng)學生的興趣，這樣才能培育出相對高水平的人才。

在技工院校舞蹈課程中，教師一定要注重課堂學習氛圍，在上課時要激發(fā)學生的學習興趣[3]。由于這個課程的大部分學生都是學前教育專業(yè)，教師在上課之時需要根據(jù)這個專業(yè)的特點來授課，如如何教幼兒學習，教師可以選擇班上的一個同學扮演幼兒，像這樣班上的學習氛圍一下子就被打開了，教師依據(jù)這名扮演的學生一邊講如何教幼兒學習舞蹈，一邊給學生演示，讓學生親身感受，學生在這種教學方式下必然不會感到困倦，教師還可以讓學生模仿教師進行知識講解。這樣一來，學生的學習興趣自然而然就被激發(fā)出了，在學生的興趣被激發(fā)出來后，教師可以讓學生想一下自己將來面對一些幼兒時，該如何把舞蹈動作教給他們，因為幼兒不同于成人，這其實對學生來說是一種很大的考驗，若是遇到學生不會，教師應當鼓勵學生通過實踐或翻閱書本找出一些理論的答案，若是學生能夠渡過這個難關，學生的能力也會得到一個很大的提升，這也是一體化教學的宗旨。

（四）靈活運用教學方法，發(fā)揮學生主體作用

一體化教學方法強調以學生為主體，在教學過程中，讓學生親自實踐感受教學內容，這明顯與傳統(tǒng)的教學方法不同，在教學過程中會滋生很多的教學方法，教師在技工院校舞蹈課教學中，要學會充分利用教學方法。教師要學會變通，使用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如，教師可以使用角色扮演的教學方法，就是說讓班上的同學扮演一個角色，教師在講課時可以，以這個角色為參照去傳授知識，將學生置于一個環(huán)境：當學生作為幼兒老師去教這個幼兒舞蹈時，應該怎樣去做，這樣一個情境就被建立起來，學生被帶入到這個情境中，顯然這就體現(xiàn)了一體化的教學方式，教師可以讓學生參與到其中[4]，讓學生講一下，自己作為幼兒老師傳授舞蹈知識的時候，是怎樣的一種感覺。教師可以讓同學把當幼兒老師的感受分享給同學們，讓同學們早一點接受這個感覺，這樣在畢業(yè)以后就會更好地適應學前教育的這個行業(yè)，這對學生來說是有好處的。教師以實踐為基礎，然后給學生添加一些理論的知識，這對學生的學習非常有利，同時教師可以使用其他教學方法，使用多媒體設備給學生播放一些視頻，搭配自己講的一些理論知識，比如講到一個學前教育該怎樣做的例子時，可以播放相應的視頻，這樣其實就達到了一體化的目的，并且能夠充分體現(xiàn)靈活的教學方法和以學生為主體的宗旨。

三、結束語

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，技工院校教師在開設舞蹈課程時，要堅持做到以上幾大方面，激發(fā)出學生的學習興趣，繼而在提高教師教學水平的同時，讓學生的舞蹈能力在一體化教學下有所增益。