職業能力導向下藝術設計專業課程教學研究

呂艷敏

(和田職業技術學院 新疆和田 848000)

對職業能力導向下藝術設計專業課程教學的研究，不管對藝術設計專業的學生來說，還是對于藝術設計專業教學的教師來說，都具有非常重要的意義。其一，對學生來說，教師應用更加合理及有效的辦法能夠更加高效地培養學生的職業能力，這對學生以后的工作及社會生活都有非常重要的幫助。其二，對教師來說，探討如何提升學生的職業能力，能夠幫助教師更加清晰地了解到學生的身心發展特點及普遍的興趣愛好，從而設計出更有針對性的教學方式，能幫助教師更加高效地完成教學任務及教學目標[1]。

一、構建系統化的教學內容

教學內容是教師開展課堂教學的主要以及直接來源，因此可以說教學內容的設計及豐富程度可以直接影響教學效果。為了更加高效地培養藝術設計專業學生的職業能力，教師需要有意識地構建系統化的教學內容。這里所說的系統化教學內容主要包含兩個層面的意思。第一個層面是指藝術設計專業的教師在備課過程中應當學會不斷豐富課堂教學內容，及時將一些新鮮的、與教材內容有關的知識引入課堂教學，這樣能充分激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學效率。第二個層面是指該專業教師在課堂教學過程中，應當根據教學內容的難易程度循序漸進地將新知識傳授給學生，這樣符合學生的學習特點，有利于提高學生的學習效率。但構建系統化的教學內容也不是一件容易的事，這是對藝術設計專業教師綜合素質及能力的極大考驗。因此，為了更加熟練地設計出系統化的教學內容，教師可以利用網絡上的資源不斷豐富自己的知識，擴充自己的頭腦，提升自己的綜合素質及能力，從而不斷提高教育教學的能力[2]。

創新思維能力是藝術設計專業的學生在學習過程中需要不斷掌握及提升的一種職業能力。為提升學生的這種能力，從而為他們以后的工作打下良好的基礎，教師可在課堂教學過程中利用多媒體教學設備為學生展示一些非常有創意的圖片，并為學生分別講解這些圖片作者的創作靈感來源。觀看這些圖片能夠激發學生的創作靈感，有利于培養學生的創新思維能力。

二、教學內容兼顧職業發展

目前，部分藝術設計專業的教師在課堂教學過程中并沒有考慮到學生以后的職業發展，因此，在教學內容中也沒有體現出來，這不利于為學生以后找到合適的工作奠定基礎。為了改善這種情況，藝術設計專業的教師在進行教學內容設計時，應當兼顧學生的職業發展，不斷提升學生的職業能力。因為時代在不斷發展，社會也在不斷進步，每個時期對該專業學生的工作要求都有很大的不同，因此，藝術設計專業的教師也要具備一顆與時俱進的頭腦，不斷了解該專業可以從事的一些職業，并通過一些渠道了解到這些工作對員工的要求，從而更加有針對性地培養學生的職業能力。教師可以通過一些公司發布的招聘信息或者工作傳單等來了解公司對某崗位的能力要求，并有針對性地改進自己的教學內容[3]。

例如，教師了解到班級里有些學生想要成為一位建筑裝飾工程技術師，教師通過網絡上的資源了解到公司對員工的要求是具備項目管理的能力，于是教師在課堂教學過程中通過一些活動鍛煉及培養學生的邏輯思維能力以及項目管理能力，通過這樣的方式為學生以后的工作奠定良好的基礎。

三、組織學生定期開展一些與專業相關的實踐活動

如今，很多公司需要的都是應用型人才，很多公司在招聘時不會過多地考慮學生的在校成績，而將更多的關注點放在學生的學習能力以及將知識應用于實踐的能力上。但是，由于受到傳統教學觀念的影響，很多教師在教學過程中不會過多關注對學生實踐能力的培養。為了改善這種情況，藝術設計專業教師在課堂教學過程中可以利用一些閑散的時間組織學生開展一些實踐活動。通過實踐活動檢驗學生的知識掌握水平，進而更有針對性地設計教學內容。而且，實踐活動也能豐富課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的實踐應用能力，為學生以后的工作打下堅實的基礎。此外，藝術設計專業教師也可以在合適的時間組織學生到學校附近的一些公司參觀。通過參觀幫助學生了解到企業對人才的要求以及員工的工作日常，從而培養學生將理論知識應用于實踐的意識[4]。

當今社會需要學生具備合作學習的能力，因為隨著時代的不斷進步，很多事情都變得非常困難及繁瑣，僅借一個人的力量可能很難達成目標。藝術設計專業教師在為學生講課的過程中也會為學生安排一些團隊合作完成的任務及學習內容。這樣能不斷提升學生的合作學習意識，并培養學生與他人合作完成任務的能力。

四、創設情境，培養學生職業能力

情境教學法是教師在課堂教學過程中探索出來的一種比較實用也比較優秀的教學方法。教師在課堂教學過程中為學生創設某種情境，不僅能幫助學生更加容易地理解及掌握教材中的理論知識，也能激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，幫助學生不斷形成將理論知識應用于實際生活的意識。藝術設計專業的教師在設計教學情境的過程中，應當特別注意兩個方面的內容。第一個方面是教學情境應當與教學內容緊密相關，教學情境是輔助教學內容產生的，能夠促進學生對知識的掌握。第二個方面是在創設情境的過程中引入一些有趣的事情以及新鮮的事物，這樣能夠充分激發學生的學習興趣，有利于達到良好的教學效果[5]。

例如，為了培養學生隨機應變的能力，藝術設計專業教師在課堂教學過程中為學生創設了這樣一個情境：假如在座的學生都是設計公司的員工，有一天，一位顧客因為不滿意公司的設計而在公司門口大喊大叫，遇到這種情況，作為公司員工的你們應該如何做？教師要求學生以學習小組為單位來討論解決的辦法。這樣的方式不僅拉近了學生之間的距離，也有利于提升學生隨機應變的能力。

五、結束語

總而言之，探討如何在課堂教學過程中提升學生的職業能力，能夠幫助藝術設計專業教師找到更加有效的教學方式進行教學，從而提高課堂教學效率。藝術設計專業教師可以通過以上提到的四個方面對自己的課堂教學工作進行完善及改進。此外，教師也應當不斷了解國家的新政策并通過網絡學習一些新知識，不斷豐富課堂教學內容，提升學生的學習積極性及課堂參與度。