學前教育一專多能人才培養模式探究

沙格仲

(海西州職業技術學校 青海海西 817000)

職業教育的特殊性，決定了其具有專業性和實踐性的特點。在職業教育中，應以學生的就業為導向，培養當前學前教育專業中所需要的人才，注重培養一專多能型人才，采取合理化的教學策略，優化當前學前教育的人才質量[1]。

一、明確人才培養模式的定位

在職業教育中人才培養中，首先要建設一個科學化的人才培養模式，制定相應的人才培養方案，制定一個合理化的教育目標，確定基本的優化教育方案。在學前教育人才培養中，確定以一專多能為主的人才培養方案，讓學生在學習過程中學習到的相應的學前教育理論化知識，讓學生利用一切機會進行教學實踐，讓學生在學習時，利用自己學習到的理論知識從事相關的工作，提升學生的實踐能力。另一方面，應注意細化學前教育人才培養的目標，培養出更多、更高素質的人才。比如，在一專多能的人才培養模式中，學生需要培養自己的單項技能，練習自己的輔助技能，增強自身綜合素養，學生進入后期時，需要進行一定的專業方向調整。結合學前教育專業學生的實際情況，教師應重視布置合理化的一專多能人才培養模式，讓學生掌握關于學前教育的理論知識，讓學生利用好自己的課余時間，比如節假日進行社會實踐活動，引導學生踐行學前教育理論知識，適應未來的學前教育工作。學生應重視掌握一些學前教育知識，更應掌握唱歌、跳舞等技能[2]。

二、構建實踐教學為主的教學體系

在學前教育的人才培養中，最重要的部分是實踐教學，建設合理化的教學體系，保證當前的課程體系符合一專多能教學體系的需求，讓當前的課程體系能夠滿足學前教育人才的建設需求。在當前教育中，存在一系列問題，如理論課程的時間過多，實踐課程的時間不夠。這些實際情況影響著學前教育人才培養的實際效果。在當前的教育中，應提升對培養一專多能人才的重視度，做好課程教學的優化，滿足學生的實際需求。一方面，在學前教育中，教師應重視提升實踐教學的比重，將理論教學和實踐教學有機融合到一起。在學生的最后學期中，教師應注意結合學生的實際情況，讓學前教育專業的學生進行相關的實習實踐，引導學生進行頂崗實習，在實習中發現自己身上的不足，提升自身的專業技能。另一方面，在學前教育教學中加入實踐教學，引導學生理解學前教育的內涵，引導學生掌握具體的實踐技能。結合當前社會對于學前教育的要求，做好教師團隊建設工作，保證學前教育工作的整體效果。教學時，應對當前的課程教學進行優化，將專業知識和職業技能進行融合，實現知識之間的相互滲透，突出學生的個人特點[3]。

三、對教學與考評方法進行創新

在學前教育中落實一專多能人才培養時，需要在教學方法、考評方面中做好創新，保證當前應用的教學方式擁有一定的先進性，讓當前的課堂教學具有一定的嚴謹性。一方面，在進行學前教育時，應重視做好課堂教學方式的改革，采取彈性化的教學方式，激發學生的學習積極性，讓學生以良好的態度投入到教學中。學生在進行課堂學習時，應重視發掘現有的教學資源，充分開展自我學習。在一專多能的人才培養模式中，學生需要開展一定程度的自我學習，擁有自我管理意識，積極利用當前所擁有的教學設施開展自我學習。一方面，學生需要將自己放在主體地位，在學校的鋼琴房、舞蹈室進行練習。學生在進行實踐時，需要考慮到自己的實際情況，做好課堂學習計劃。為了幫助學生提升自己的專業技能，教師應重視在平時的教育中做好實訓，給予學生相應的指導。為做好一才多能的教育工作，學校應重視和企業建設合作，構建一個校企合作的平臺，在企業為學生提行實踐的舞臺，鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實踐中彌補自己理論知識不足的問題。另一方面，在學前教育的考評環節，教師應擯棄傳統評價方式，以往，教師在評價學生時都是看重學生的學分和成績，在當前教育中則應將更多注意力放在學生的綜合素養上，加入對學生實踐能力的考評。

四、結束語

綜上所述，在學前教育人才培養模式中，學校應采取做好一專多能人才的培養模式，提升學前教育學生的綜合素養，讓學生在未來的學習生活中適應學前教育這門專業，提升學生的綜合素養。學校應明確人才培養模式的定位，調整課堂教學的基本模式，做好教學考評，提升學生的實踐能力。