淺談在初中物理復習中的實驗教學

葛春雷

(溧陽市南渡初級中學 江蘇常州 213300)

初中物理本就是一門實驗性很強的學科，新課程標準明確強調，要引導學生在掌握物理知識的同時完成對物理知識的有效轉化，切實提升學生的物理相關技能。所以，在物理學科的復習教學實踐中，物理教師需要結合新課程改革標準，將實驗探究教學融入到物理復習教學中，充分鍛煉學生的實驗能力，強化學生的物理知識掌握和實踐應用能力，進而全面促進學生物理學科綜合能力的提高。本文結合初中物理學科復習教學現狀，針對物理知識復習中的實驗教學策略進行分析和研究，以供參考。

一、強化自主實驗探究活動

結合當前物理學科復習教學資料來看，其中關于物理實驗的命題，除了涉及學生的物理基礎技能，還涉及對學生拓展及創新能力的考查。所以，在物理學科復習的實驗教學過程中，物理教師需要充分轉變自身教學理念，積極引導學生開展自主實驗探究活動，鼓勵學生大膽質疑，有效引發學生的自主思考，使學生可以帶著疑問投入到物理實驗復習活動中，從而有效提高學生的物理實驗積極性，促進學生更加系統、更加全面地對物理知識進行復習和鞏固。以伏安法測電阻這一知識點為例，物理教師可以根據相關實驗內容，為學生創設一定的實驗情景，同時設置一些啟發性的探究問題，有效引導學生進行自主物理實驗設計、探究活動。比如，物理教師首先要求學生按照常規實驗方法進行定值電阻測量，并標注電阻值，接著將學生分為兩個小組，將其中一組的電流表收回，提供一個待測電阻；而另一組則是收回電壓表，也提供一個待測電阻，同時要求他們設計實驗測出這個未知的電阻，以此有效活躍學生的思維，促進學生的參與積極性。引導學生在組內通過思考和討論，自主設計實驗圖、修正方案、實踐操作。一組完成后，兩個小組之間交換，激發學生的參與熱情，強化學生的自主實驗探究興趣，進而實現學生對本節課程知識點的有效理解和吸收[1]。

二、借助信息技術開展演示實驗

隨著科學技術的不斷發展，在初中物理復習的實驗教學環節中，物理教師可利用信息化技術進行演示實驗活動，為學生呈現更加直觀、更加清晰的物理復習知識，有效提升學生的復習質量和復習效果。初中物理復習中包含很多無法實踐操作的物理實驗活動，在傳統的復習教學中，通常是物理教師靠圖解等形式進行講述，這樣的教學效果并不理想。對此，針對這些知識點的實驗復習課程，教師可以借助信息技術手段進行演示物理實驗，以生動、形象的動態演示降低學生的學習難度，提高學生的物理復習效果。以初中物理復習課程分子熱運動以及內能相關知識點為例，教師可以借助多媒體技術來講一些物理學家有關這方面的實驗研究，以動畫視頻的形式呈現給學生，有效促進學生的深刻理解和吸收[2]。

三、加大物理實踐性實驗探究

要想有效提升初中物理復習課程的教學有效性，物理教師除了要注重開展自主性實驗探究及演示實驗活動，還要充分注重物理復習課程中的實踐性實驗探究活動的開展，帶領學生真正進入物理知識的實踐運用中，基于自主探究行為，讓學生可以獲得更多實驗體驗，從而有效提高學生的物理知識實踐能力，全面提高初中物理實驗復習效果。以初中物理教材中光的折射和反射相關內容的復習為例，本節課程中物理教師可帶領學生走出課堂，來到學校操場，借助相關物理實驗材料完成光的折射與反射知識的實踐探究活動，同時引發學生更進一步的分析探究，有效幫助學生完成對本節課程知識點的記憶，提高學生物理知識的實踐能力，進而提高初中物理學科復習課程的有效性[3]。

四、結束語

總而言之，在初中物理實驗復習教學活動中，教師要立足學生的學習需求，根據學生的實際情況，選擇科學有效的實驗復習方法，改變傳統教學中以教師為主的復習教學模式，采取針對性的實驗復習策略，有效引發學生的自主實驗探究行為，激發學生的自主實驗學習興趣，培養學生的自主創新意識，增強學生的物理實踐能力，讓學生真正做到學以致用，從而有效提升學生的物理復習質量，提高學生的物理成績，促進學生在物理學習中的全面發展和進步。