淺談小學數學教學中如何落實立德樹人教育目標

王大明

(重慶市巫山縣實驗小學 重慶 404700)

任何知識中都包含知識和精神財富兩個方面，數學學科同樣如此，教師要在教學中加強對學生精神層面的引導，讓學生能夠感受到數學中存在的道德學習內容，從而對生活有更深層次的認知。受到數學知識的限制，在數學課堂上教師不可能把德育內容展開講述，更不可能通過數學教學讓學生明白做人的道理，教師要把德育教育融合到課堂學習中，讓學生通過學習數學知識、做數學題感受到生活中一些需要注意的細節，懂得節約用電、節約用水，讓學生通過學習時間單位，懂得珍惜時間，潛移默化地對學生進行德育教育。數學知識的研究需要有科學家的奉獻精神，更離不開他們畢生的追求，數學教師可以通過講故事帶給學生更多的贊嘆和驚訝，讓學生學習數學家這種執著的精神。數學知識具有一定的嚴謹性，不能有一點偏差，學生在學習數學知識時也要具有科學嚴謹的態度，來不得半點馬虎，更不能有“差不多”這樣的詞語出現，數學知識前后銜接性非常強，需要學生在一定的知識基礎上學習新知，這就是數學學科的邏輯性。在實際教學中，有部分教師不能把數學中的德育教育落到實處，課堂上光注重知識目標，忽視了對立德樹人目標的達成，我在教學中發現，小學立德樹人教育存在一些問題，我們要在實際工作中把這些問題都逐一解決[1]。

一、小學立德樹人教育中存在的問題

（一）教育缺乏針對性

部分數學教師的教育理念不能跟上時代的步伐，素質教育下的小學數學不但要有知識目標，還要有一定的情感、價值觀目標，由于教師在目標設定上過于注重知識的學習，而忽視了對學生的德育教育，導致學生只關注文化，對德育發展卻從來沒有關注到，課堂教學針對性不足是當前一個非常嚴重的現象。

（二）缺乏對教學過程的關注

學生的思想道德觀念形成是一個長期發展的過程，思想意識成長更需要逐步提高，教師要注重關注學生的學習過程，讓學生能夠在學習中不斷發展思想意識。在課堂上學生才是主人，而許多教師對學生的關注程度不夠，更沒有從學生的學習方法入手，缺少對教學方法的研究，教師往往重視結果，關注結果，卻不重視其中的過程，這種教學思想阻礙了學生情感的升華，更讓學生對數學和生活缺少統一性的認知。

（三）缺乏長期教育機制

立德樹人教育是一個長期的過程，教師要把立德樹人制成循序漸進的階段性目標。實際工作中，教師缺少長期規劃，總是在隨意間提到，數學和立德樹人成為兩個孤立的方面，這對學生的思想建設意義不大。

二、立德樹人融入小學數學教學過程的策略

（一）通過數學家的事跡和成就，培養學生的科學精神

小學生都有自己的理想，他們對自己感興趣的事物總是充滿好奇，在這一時期對學生進行科學精神的培養非常有必要，教師可以通過數學家把畢生的精力都投入到數學研究中的具體事例來感染學生，讓學生形成實事求是、勇于探知的理性精神。小學數學教學的本質是讓學生在學習數學知識的過程中形成求知的意識和理性精神，而數學知識的根本在于它具有一種理性的探索精神。數學教師可以在教給學生系統的文化知識時，挖掘數學德育素材，讓學生感受到數學知識的寶貴。例如，在新課導入環節為學生介紹有關的數學家的故事，讓學生從數學家身上學到他們不斷探索、求真的精神，使學生能夠用數學的觀點和方式去理性看待事物，從而促進學生科學精神的形成[2]。

（二）通過數學知識的嚴謹性，培養學生的學習習慣

學生的學習習慣養成是一個長期的過程。學習習慣不單指學習行為和方式，更多的是指樂學、善學，愿意思考和探究，在學習過程中逐步養成學習的主動意識和習慣。傳統的數學教學過于重視數學知識的傳授，忽略了對學生滲透數學文化、情感和態度，導致學生只能被動接受數學知識，實際動手和實踐的機會很少，長此以往，不利于學生良好學習習慣的養成。因此，教師要摒棄以往的教學模式，加強數學文化建設，培養學生自主學習的習慣。比如，教學軸對稱圖形這部分知識時，教師可以適當借助一些數學繪本進行知識拓展，由于數學繪本多是用漫畫的形式來呈現復雜、抽象的數學知識，能夠有效提高學生的學習興趣，讓學生看到生活中的軸對稱圖形帶來的新效果，增添學習的趣味性，通過增加數學繪本的課外書籍學習，能讓學生學習到更多知識，同時鼓勵學生每天讀一篇數學故事，把數學知識和數學故事結合起來，不但能增添數學學習的樂趣，還能讓學生養成善思的習慣[3]。

（三）創建多元化的教學模式

教師要重視立德樹人在小學數學教學中的應用，采取多元化的教學模式。小學生的注意力時間較短，要想提高課堂教學效率，讓學生學會更多的內容，還需要在教學方法上更新，通過數學和生活實踐的融合，帶給學生一個生活化的場景，創建多元化的教學模式，帶給學生趣味性的學習感受，讓學生在體驗中學習數學，這種教學方法能讓學生對生活產生一種親切感，讓學生學會觀察生活，在生活中學習數學，對這種數學品質的培養需要教師不斷創新課堂。例如，在教學小學數學的加法和減法操作時，我們可以使用動畫“數水果”的視頻執行加法和減法操作。在視頻場景中通過和減少桌上水果的數量，使學生可以更好地理解加法和減法的含義，為整節課的數學學習奠定良好的基礎。

總的來說，教育的出發點是培養人，其本質不僅涉及知識的傳遞，還要實現人的全面發展，使人能夠在階段性成長中走向正途。立德樹人已經成為小學數學教學工作深化改革的重要方向。因此，探索小學數學教學中的立德樹人理念，已成為現代小學數學教學的重要課題。