初中語文智慧課堂的構(gòu)建研究

胡光明

(浙江省義烏市江東中學(xué) 浙江金華 322000)

智慧是人類進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，初中語文智慧課堂不僅是單純的知識傳授，教師要積極改變傳統(tǒng)教育模式，在語文課堂培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力與善于思考的創(chuàng)新能力，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加生動有趣，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中語文智慧課堂的重要性

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的人關(guān)注初中語文教學(xué)，并且對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。時代賦予初中語文教師的責(zé)任不再是單純的知識文化的傳授，而是由知識文化向智慧文化轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)出社會所需要的新型人才。這就要求教師的言傳身教要充滿智慧，培養(yǎng)學(xué)生的智慧更是教學(xué)的重要任務(wù)，所以，教師要高度重視初中語文智慧課堂的構(gòu)建。所謂智慧課堂，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往只重視文化知識的傳授，教學(xué)形式過于單一枯燥，對學(xué)生對知識的理解往往有所忽忽略，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，所以，更需要構(gòu)建初中語文智慧課堂。在新課改的要求下，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思想，辨別是非的能力，促進(jìn)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展[1]。

二、初中語文智慧課堂建構(gòu)策略

（一）優(yōu)化課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，一切有成效的工作都是以興趣為先決條件。在初中語文教學(xué)中，語文教師要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、使學(xué)生喜歡學(xué)語文的目的進(jìn)行語文教學(xué)工作。為此，語文教師要想盡一切可用的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段豐富學(xué)生的課堂知識，擴(kuò)展課外知識，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)到預(yù)期的語文知識，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極主動地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合能力，獲得更多有用的語文知識[2]。例如，學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生播放祖國發(fā)展壯大的進(jìn)程和圖片，教師還可以為學(xué)生播放一些激昂的愛國歌曲，給學(xué)生最直觀的視覺感受與聽覺感受，使學(xué)生可以更加全面地了解祖國，這樣也能有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從而使其與作者達(dá)成情感上的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，對于文章的理解也更加深刻，進(jìn)而使語文課堂充滿智慧。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)探索精神

在初中語文智慧課堂的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是語文教學(xué)的重要前提，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中能夠深入思考，更加能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更加高效，所以，教師要重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，然后深入思考與分析問題，最終解決問題，也是培養(yǎng)學(xué)生智慧的過程。教師也要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題，通過自主探究去解決問題這一過程是充盈智慧的要點(diǎn)。學(xué)生多元化思考模式，在小組合作學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑并討論，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在小組中質(zhì)疑與合作有機(jī)結(jié)合，更能為構(gòu)建初中語文智慧課堂奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，教師可以向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生閱讀文章后討論作者對孔乙己的態(tài)度，如：為什么孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人？為什么文章中說孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過？對于教師提出的問題，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論，有的學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑：面對孔乙己這樣不幸的遭遇，大家都沒有人去同情幫助他嗎？大家相互交流，紛紛闡述自己的見解，然后全班同學(xué)一起思考討論這一質(zhì)疑問題，從而構(gòu)建出充滿智慧的初中語文課堂。這一實(shí)踐教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

（三）課前精妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師應(yīng)充分做好備課準(zhǔn)備，不僅要深入研究教材，還要充分發(fā)揮問題導(dǎo)入的教學(xué)優(yōu)勢，為構(gòu)建初中語文智慧課堂奠定基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)的課堂提問應(yīng)由淺入深，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有層次性的引導(dǎo)。這些都需要教師課前精心準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文章時，教師可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，你們記憶中的冬天是什么樣的？你們覺得濟(jì)南的冬天應(yīng)該是什么樣的？學(xué)生在教師的問題導(dǎo)入下非常投入地進(jìn)行閱讀，感受濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。教師可以繼續(xù)提問：圍繞濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，作者描繪了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？教師繼續(xù)提問：文章中說“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，那么，出奇的究竟是什么呢？通過教師這樣由淺入深的提問，學(xué)生也能夠?qū)訉舆f進(jìn)地閱讀文章，從中尋找答案。教師課前盡心準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果，通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生也能逐漸掌握分析文章的能力，學(xué)習(xí)更有方向，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，學(xué)生的思維也能得到有效提升，從而推動初中語文智慧課堂的構(gòu)建。

（四）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感悟

對于初中生來說，在語文學(xué)習(xí)過程中，朗讀是深刻感悟課文內(nèi)容的有效途徑，也是與作者心靈發(fā)生碰撞的有效方法。同時，朗讀可以擴(kuò)展學(xué)生思維，使其體及模仿課文中優(yōu)美的句子及語境。所以，初中語文教師要主動有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加強(qiáng)朗讀能力的引導(dǎo)，注意學(xué)生朗讀語速和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，使學(xué)生在朗讀過程中逐步體會語文內(nèi)涵的博大精深，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力[3]。例如，學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，然后將情感和切身體會融入去朗讀，深刻體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)生面對挫折與困難時能夠更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，從而提高自身的綜合能力。

（五）組織互學(xué)展學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生間存在一定的個性差異，對于同一個知識點(diǎn)，也有著不同的感悟，語文教師要充分尊重學(xué)生的這一差異性，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，為學(xué)生營造更加寬廣自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們可以取長補(bǔ)短、相互交流、共同進(jìn)步，這樣能極大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《驛路梨花》這篇文章時，教師要著重講解梨花精神，這是此篇文章的重難點(diǎn)。學(xué)生或許會有獨(dú)特的見解，教師可以組織學(xué)生小組合作進(jìn)行討論交流。如學(xué)生有的認(rèn)為驛路梨花是兩種含義，有的認(rèn)為是三種含義，學(xué)生在小組談?wù)撝谐霈F(xiàn)分歧無法解決時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，對學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)與歸納，給予詳細(xì)的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮智慧課堂的作用，進(jìn)而為學(xué)生營造更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，也為構(gòu)建更加高效的初中語文智慧課堂奠定基礎(chǔ)。