學(xué)何以致用
——語言表達的智慧與教學(xué)策略研究

徐 丹

(蘇州市吳中區(qū)尹山湖實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215100)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)校的培養(yǎng)目標已經(jīng)不局限于學(xué)生的成績，語言表達能力是學(xué)生與人交往的第一印象，以及學(xué)生表達自身所學(xué)知識的重要方式，對學(xué)生綜合能力的提高意義重大。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育培養(yǎng)中，由于應(yīng)試教育觀念深入人心，造成學(xué)校在教學(xué)培養(yǎng)過程中只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略學(xué)生的綜合能力提高，導(dǎo)致學(xué)生無法通過學(xué)校學(xué)習(xí)提高自身的實踐能力，阻礙學(xué)生的全面成長。而在新時代的學(xué)校教學(xué)中，重視在日常教學(xué)活動中探究新策略，將教學(xué)實踐與語言表達能力培養(yǎng)相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

一、活化課堂氛圍，讓學(xué)生“有話敢說”

對于課堂知識講解而言，如何激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，是每一位老師所需要面對的重要難題，教師應(yīng)活化課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“有話敢說”。

（一）語文教學(xué)輕松化，讓下教師“嚴肅”面孔

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實踐中，老師常常保持著一種較為嚴肅的面孔，讓學(xué)生對老師充滿敬畏感，存在部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢于表現(xiàn)自身的對于知識的理解與看法，學(xué)習(xí)課堂始終保持著一種較為沉寂的狀態(tài)，長此以往學(xué)生極易喪失對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在新時代語文教學(xué)實踐中，老師需要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂進行思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，建立與學(xué)生“伙伴式”的學(xué)習(xí)關(guān)系，在課堂上老師、同學(xué)一同對知識進行分析，同時為學(xué)生提供較為廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生分享自身的專業(yè)學(xué)習(xí)思維，從而有效對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）語文課堂活躍化，鼓勵學(xué)生敢于“吐槽”

課堂是教學(xué)活動的主體，只有激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力的有效提高。在語文課堂教學(xué)中，老師需要借助信息技術(shù)、圖片、視頻、案例等素材，為傳統(tǒng)語文課堂注入新活力，同時老師需要將課堂知識與新型教學(xué)素材相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極參與語文課堂，并勇于表達，從而讓學(xué)生能夠進行更加高效的語文知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊《大自然的聲音》的教學(xué)中，語文老師可以在日常教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，為學(xué)生將現(xiàn)如今的多種教學(xué)資源進行整合，鼓勵學(xué)生在課堂上模仿大自然的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動、輕松的語文學(xué)習(xí)課堂，在課堂上以朋友的角色為學(xué)生進行語文知識的有效教學(xué)，讓學(xué)生敢于在課堂表達自己的見解，從而對學(xué)生的語文表達能力進行有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松情景，讓學(xué)生“有話可說”

在語文學(xué)科教學(xué)中，多數(shù)語文知識與生活實踐聯(lián)系較為緊密，但是部分學(xué)生難以形成自身的語文學(xué)習(xí)情境。為此，老師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生“有話可說”。

（一）生活化情景，激發(fā)欲望

在語文教學(xué)中，老師需要在日常生活中重視觀察生活中的情境，同時需要重視將其與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進行教學(xué)資源的有效整合。老師在課堂上重視引導(dǎo)學(xué)生利用情境分析語文問題，同時使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的情境分析能力，并且可以在課堂上勇于表達自身的見解，從而幫助學(xué)生通過交流更深入地理解語文情境，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識的欲望，實現(xiàn)更加高效的語文學(xué)科知識教學(xué)。

（二）問題化情景，嘗試問答

在語文課堂情境教學(xué)中，部分學(xué)生無法進行情境分析，對此，老師應(yīng)為學(xué)生提供有針對性的引導(dǎo)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自身的口語表達能力。在備課階段，老師需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)情境問題，并且需要對每個問題設(shè)置不同的答案，充分滿足不同學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)需求。在課堂上，老師借助情境充分激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，同時向?qū)W生提問，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況進行回答，從而在提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效率的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生更加完善的語言表達能力[2]。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖畫、視頻等材料的整合，為學(xué)生構(gòu)建出西沙群島美麗風(fēng)景的教學(xué)情境，并按照對學(xué)生的培養(yǎng)需要，為學(xué)生進行語文情境的有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過情境建立自己對知識的理解，讓學(xué)生在課堂上表達自身對西沙群島相關(guān)知識的理解，并且能夠積極參與課堂交流，有效提高學(xué)生的語言表達分析能力。

三、給學(xué)生預(yù)留空間。讓學(xué)生“有話能說”

在傳統(tǒng)的語文課堂上，部分老師占據(jù)整個課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動接受老師的知識講解，而很難通過自身的思維進行學(xué)習(xí)，在新時代的語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生能夠“有話能說”。

（一）依據(jù)教材，設(shè)計話題

對于語文學(xué)科教學(xué)而言，教材是教育部門設(shè)置的教學(xué)大綱，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義，依據(jù)語文教材為學(xué)生設(shè)置話題，能夠有效提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)過程中，老師需要首先加強對課本的理解，并充分結(jié)合多種新型的教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)置自主探究課題。教師可以將學(xué)生劃分成為若干的學(xué)科學(xué)習(xí)小組，對所設(shè)置的課題進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作交流，鍛煉自身口語表達能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力[3]。

（二）傳授方法，大膽表達

在學(xué)習(xí)知識的過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而夠大膽進行表達。在實際的語文學(xué)科教學(xué)中，老師需要針對不同學(xué)生的特點，分別對教學(xué)方法進行調(diào)整，從而讓每一個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時，老師可以在條件允許的情況下，為學(xué)生提供課后答疑服務(wù)，對每一個學(xué)生所提出的問題進行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生與老師表達自身的學(xué)習(xí)見解，從而有效提高學(xué)生的語言表達能力[4]。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊《童年的水墨畫》的教學(xué)中，老師可以依據(jù)與學(xué)生的日常交流以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生劃分為若干的學(xué)習(xí)探究小組，老師將水墨畫相關(guān)知識作為學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生通過小組合作完成老師所布置的目標，并且能夠在這一過程中養(yǎng)成良好的語文知識分析方法及表達智慧，老師也需要為學(xué)生提供課堂展示平臺，讓每一位學(xué)生都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)更加高效的語言表達能力培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代進行語文學(xué)科的有效變革，符合新時代學(xué)生綜合培養(yǎng)的需要，語言表達能力是學(xué)生的一項重要基本能力，從語文課堂教學(xué)策略出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力。在實際的語文教學(xué)培養(yǎng)過程中，老師需要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)核心的重要理念，為學(xué)生打造高效的語言表達能力教學(xué)課堂，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文教學(xué)情境，同時為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，從而實現(xiàn)更加高效的語文知識教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究成長奠定堅實的基礎(chǔ)。