核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與實(shí)施策略

羅 莉

(重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)校 重慶 400050)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)最重要的方式。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“自主學(xué)習(xí)能力對(duì)每個(gè)人的生活都是有益的，閱讀是提高他們能力的重要途徑。”重慶市“中小學(xué)生閱讀能力提升行動(dòng)計(jì)劃”中明確提出發(fā)揮教育教學(xué)主陣地作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

閱讀能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。我校教師在學(xué)校“立字立人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)我校學(xué)生群體閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在閱讀能力方面存在諸多問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師與學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)都不強(qiáng)。一節(jié)數(shù)學(xué)課上完后，學(xué)生不讀書，教師不要求學(xué)生讀書，把數(shù)學(xué)教材當(dāng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)來使用。小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀興趣，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生的閱讀是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，只求讀過，不求甚解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法，更深度地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考、理解、表達(dá)等能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，有效地滲透數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得收益。例如，教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示信息：1.圖書館昨天運(yùn)進(jìn)300本圖書，今天借出100本。2.汽車在泉城廣場(chǎng)一站上來12人，到銀座商城一站下去8人。3.王叔叔3月份到銀行存入500元，4月份取出300元。4.在一場(chǎng)足球比賽中，育明小學(xué)上半場(chǎng)進(jìn)了兩個(gè)球，下半場(chǎng)丟了兩個(gè)球。5.全球平均每秒大約有4.4個(gè)嬰兒出生，有1.8個(gè)人死亡。開課伊始，教師為學(xué)生提供了足球比賽、出生及死亡人數(shù)等豐富多彩的生活素材，有效增加學(xué)生閱讀的興趣度，讓學(xué)生從身邊熟知的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有相反意義的兩種量普遍存在，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)解決，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化符號(hào)化的過程，體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和自主思考能力。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.計(jì)算課中的數(shù)學(xué)閱讀

當(dāng)運(yùn)算意義以生活情境為背景時(shí)，則可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到親切、自然、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)去理解和建構(gòu)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生操作用13根小棒擺自己喜歡的圖案，學(xué)生用小棒擺出了三角形、四邊形、五角星等。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將擺小棒的活動(dòng)說一說，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小棒的總數(shù)和每個(gè)圖案所需的小棒的根數(shù)，利用除法就可以求出能夠擺多少個(gè)這樣的圖案，還剩幾根小棒，使數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系。這樣的閱讀技巧與除法算式聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的意義理解深刻、到位，提高了文字題列式及計(jì)算的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

2.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的語言表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性，對(duì)數(shù)學(xué)概念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，應(yīng)對(duì)字、詞、句反復(fù)推敲，弄清其結(jié)論成立的條件，把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如，教學(xué)平行四邊形這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是構(gòu)成平行四邊形的基本要素：有4條邊，兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，教學(xué)中讀這個(gè)概念的時(shí)候要把重點(diǎn)字、詞勾畫出來，通過討論、分析、操作等活動(dòng)掌握平行四邊形的特征。數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真正含義，理解數(shù)學(xué)概念的含義，這其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。

3.解決問題中的數(shù)學(xué)閱讀

教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生讀書，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，理解其含義，理解題目中的數(shù)量關(guān)系，正確解題。例如，教學(xué)應(yīng)用題“運(yùn)送65噸貨物，先用一輛載重5噸的汽車運(yùn)8次，剩下的用一輛載重為3噸的貨車運(yùn)，還要運(yùn)幾次才能運(yùn)完？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，勾畫出關(guān)鍵句，學(xué)生找出“還要運(yùn)幾次”，還有學(xué)生說“剩下的”是關(guān)鍵。我說“剩下的怎么求？”學(xué)生反復(fù)閱讀、分析關(guān)鍵句并畫出線段圖后，順利解決了“剩下的貨物等于總數(shù)減去運(yùn)走的”，最后求“還要運(yùn)幾次才能運(yùn)完”就容易了。數(shù)學(xué)語言中一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的，學(xué)生要通過自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充或擴(kuò)建題目所提供的信息和意義，才能充分理解。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，幫助學(xué)生找到解題的思路，提高解題能力。

（三）拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀，就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在課后進(jìn)行閱讀延伸是必要的，適當(dāng)增加閱讀的材料，如數(shù)學(xué)史料，趣味數(shù)學(xué)問題等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎”與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，是教材的有機(jī)組成部分，是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體，學(xué)生應(yīng)通過多種途徑，了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)閱讀的能力。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，最后拓展知識(shí)，課件介紹關(guān)于負(fù)數(shù)發(fā)展的資料。教師用圖文的方式向?qū)W生介紹了負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，特別是我國(guó)在這方面的卓越貢獻(xiàn)。可以讓學(xué)生自主閱讀，再互相交流，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國(guó)在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)[3]。

總之，數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)有決定性作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，教師要積極采取多種有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣與閱讀能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。