中職數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)探究

徐訓(xùn)霞

(江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院 江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226400)

隨著新課程教育改革的深入教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代化的教育教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，而不是單純地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分自然也要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能和自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。就像小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。但是想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)首先就需要教師注重教學(xué)模式的改革，并且科學(xué)合理地分組，這樣才能保障小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的因素

（一）過(guò)度重視專業(yè)技能教育，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中造成小組合作學(xué)習(xí)效率較低的原因是因?yàn)閷W(xué)校過(guò)度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教育，比如有些學(xué)校認(rèn)為中職院校的學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)習(xí)專業(yè)技能教育為主，沒(méi)必要對(duì)其進(jìn)行深入的文化課程教育，只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化課程知識(shí)即可，因此在課程設(shè)置上將大量的時(shí)間安排給了專業(yè)技能課程，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間較少，比如有些中職學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)或者是三節(jié)課程，并且臨近專業(yè)技能考試的時(shí)候這僅有的幾節(jié)課程也會(huì)隨時(shí)被其他學(xué)科霸占，這顯然是對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏重視的體現(xiàn)，且長(zhǎng)期處在這種對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視的中職教學(xué)體系中，還會(huì)降低教師的教學(xué)積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門不重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象和行為，這不僅會(huì)影響中職數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì)影響中職學(xué)生的綜合發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更別提促進(jìn)中職學(xué)生的綜合發(fā)展了。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中小組的劃分不科學(xué)不合理現(xiàn)象嚴(yán)重

科學(xué)的劃分小組才是保障小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，但是從現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于小組劃分的不科學(xué)和不合理因素較多而導(dǎo)致小組合作教學(xué)效率較低的現(xiàn)象普遍存在。比如有些中職數(shù)學(xué)教師在劃分小組的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，又或者是沒(méi)有尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議等等，這些現(xiàn)象都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，甚至還會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因小組的劃分不科學(xué)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還有一些中職數(shù)學(xué)教師在劃分小組的時(shí)候會(huì)按照學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行，比如考試成績(jī)較高的同學(xué)教師就會(huì)認(rèn)為該同學(xué)是一名好學(xué)生，考試成績(jī)較低的同學(xué)教師就會(huì)認(rèn)為這名學(xué)生是一名差學(xué)生，所以在劃分小組的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)較多的不科學(xué)、不合理因素，這也是造成小組劃分不科學(xué)、不合理現(xiàn)象的主要因素，更是影響小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的因素。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）可以使每一個(gè)同學(xué)都能參與到小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)首先發(fā)揮的作用是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師會(huì)長(zhǎng)篇大論的講述理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是否了解教師講述的內(nèi)容，又或者是集中精力聽(tīng)教師講解的內(nèi)容教師都沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了脫離課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。但是在基于小組合作的重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生可以在小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，再加上每一個(gè)學(xué)生都是小組中的一員，都承擔(dān)著自己的作用和價(jià)值，所以小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展也是使每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中的重要途徑，更重要的是學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變成了主動(dòng)的探索知識(shí)，這對(duì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率及實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要意義。

（二）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新

在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中都是教師以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)觀念不符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，整體教學(xué)效率得不到有效提升。但在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就可以有效解決這一問(wèn)題，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自主探究和自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的課堂教學(xué)狀態(tài)，這一點(diǎn)顯然和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的差異。此外，小組合作學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到大幅度提升，他們可以在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免因害怕回答問(wèn)題錯(cuò)誤而導(dǎo)致不敢回答問(wèn)題現(xiàn)象的出現(xiàn)，這一點(diǎn)也和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著較大的差異。通過(guò)這些我們可以看出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有利于實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的改革和創(chuàng)新[1]。

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展首先需要教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的小組劃分，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有利條件。在以往的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然教師也有意識(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，但是由于小組的劃分不科學(xué)、不合理而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展受到了較大的影響。所以科學(xué)的劃分小組才是保障中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)。就像我在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)“計(jì)數(shù)原理”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率就將我班學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的小組劃分，如將學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)、學(xué)習(xí)能力較差以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的同學(xué)劃分到一個(gè)小組中，目的是讓那些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，同時(shí)保障小組之間的能力相當(dāng)，接下來(lái)讓學(xué)生以小組單位去探究“計(jì)數(shù)原理”相關(guān)的知識(shí)，這樣就可以使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[2]。

（二）教師也要積極地參與到小組合作當(dāng)中

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一同探討小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)教師的參與一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)和教育。而在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展由于教師的參與意識(shí)較低，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，所以在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展教師也要積極參與。我在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)“數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，我就主動(dòng)地參與到小組合作中和學(xué)生一同進(jìn)行討論。比如，和學(xué)生一同討論生活中的數(shù)列問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，然后在課堂上將生活中的數(shù)列問(wèn)題一一列舉出來(lái)，通過(guò)我的參與給予學(xué)生的引導(dǎo)使每一個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，而我也可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用給予學(xué)生指導(dǎo)和教育，這對(duì)提高小組合作教學(xué)的效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性有著積極的幫助。

（三）定期更換小組的結(jié)構(gòu)和成員，保障分組公平

定期更換小組成員結(jié)構(gòu)可以保障小組的公平和合理性，所以作為中職數(shù)學(xué)教師想要更加高效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)效率就需要定期的更換小組成員結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，為了保障小組成員組織結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。比如，我在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)“立體幾何”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力進(jìn)行考試，然后結(jié)合學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行小組結(jié)構(gòu)的劃分?？己藘?nèi)容包括學(xué)生對(duì)立體圖形的勾畫能力、對(duì)立體圖形的解析能力等，通過(guò)給予學(xué)生全面的考核和評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，然后結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行小組成員劃分。不僅如此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后教師還需要對(duì)小組成員結(jié)構(gòu)再次進(jìn)行更換，以此保障小組成員組織結(jié)構(gòu)可以更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容作好總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)效率

總結(jié)和評(píng)價(jià)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題的重要途徑，也是不斷完善教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以了解自身的教學(xué)內(nèi)力，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題積極的探索解決方案，這就是教師不斷成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的過(guò)程。所以中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，比如我在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱思皶r(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題首先加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，就像在“兩條直線的位置關(guān)系”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)獲得的效果等內(nèi)容我都進(jìn)行了細(xì)致地觀察。等到課程結(jié)束之后我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)課后總結(jié)和評(píng)價(jià)就可以不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)的方案，使小組合作學(xué)習(xí)可以取得更突出的效果，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)中職學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅能體現(xiàn)出教學(xué)模式的改革，也能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以，中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，通過(guò)科學(xué)、合理的劃分小組，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用等方式，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。