國內生產總值教學設計
——應用型本科院校課程思政實例

康漢真

(平頂山學院經濟管理學院 河南平頂山 467000)

一、教學內容分析

宏觀經濟學是應用型本科院校財經類學生的一門專業必修課，對宏觀經濟學所研究的社會總體經濟運行狀況的認識和理解，需要從描述宏觀經濟開始，首先需要對國民經濟進行衡量。GDP是國民經濟核算的核心指標，它不僅與經濟增長、經濟周期等宏觀經濟學的重要概念密切相關，也是政策制定者判斷宏觀經濟形勢及其政策實施后果的一個重要指標，還是人們關注一國經濟發展水平時首先需要考慮的指標。GDP又被稱為廣義的國民收入，宏觀經濟學的另一個名字又叫國民收入決定理論，GDP對宏觀經濟學學習的重要性不言而喻。

二、學情分析

本課程一般開設于應用型本科財經類專業大二年級的第一學期，學生在前期已經學習了高等數學、理學、基礎會計、微觀經濟學等相關課程，具備一定的知識理論基礎和一定的自學能力。多種教學手段的靈活使用，不僅可以提升學生的學習興趣、提高學習效率，還會直接影響到學生的學習效果、知識應用能力。一方面，學生對新知識、新理念的求知欲、接受能力強，多種教學手段的使用可以激發學生的學習興趣，提升應用型本科財經類專業學生的知識應用能力；另一方面，青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的逐漸形成時期，教師的適時引導、周圍環境的熏陶會對其三觀的塑造產生長期和深遠的影響。

三、教學目標

（一）知識目標

掌握GDP的概念、理解GDP的三種核算方法，明確GDP指標的局限性。

（二）能力目標

通過GDP指標讓學生對我國當今在世界的經濟地位有初步的認識，同時具備一定的GDP應用能力。對GDP指標給出評價。

（三）素質目標

從GDP指標及當前我國最新經濟動態出發，提升學生學習宏觀經濟學的興趣和理論素養；從課程學習中體味到社會主義制度優越性、傳統家國觀念、奉獻精神；強化學生對職業道德的認可，提升學生的民族自豪感、自信心和生態文明理念。

四、教學重點和難點

（一）教學重點

GDP的概念、GDP的核算方法。

（二）教學難點

GDP的核算。

五、教學設計

（一）視頻案例導入

播放《震撼！兩分鐘看中國GDP攀升曲線》小視頻，引起學生對GDP概念的求知欲并融入思政內容。提醒學生關注2005年超過法國，2006年超過英國，2007年超過德國。2010年超越日本，成為世界第二大經濟體。2020年春節前后突然到來的新冠疫情，中國再一次向全世界證明了自己的實力[1]。

新型疫情是近百年來人類遭遇的影響范圍最廣的全球性大流行病。疫情下我國政府和人民在中國共產黨的領導下，采取最全面最嚴格最徹底的防控措施，萬眾一心、眾志成城，有效阻斷病毒傳播鏈條，彰顯了中華民族的偉大力量。我們這個擁有將近14億人口的發展中大國最先控制住疫情，實現了經濟的復蘇，并為國際世界的抗疫大戰提供了重要的物資與人力支援。2020年，中國GDP實際增速2.3%，在全球主要經濟體中獨一無二。網絡上可以看到很多令人振奮的帖子，諸如“此生無悔入華夏，來世還做中國人”“為祖國感到驕傲！為自己身為一名中國人感到自豪！”……將我國GDP的強勁復蘇與中國共產黨領導下的社會主義制度優勢、民眾的民族精神與愛國精神相關聯，催生學生強烈的民族自豪感，濃烈的愛國情。

（二）GDP的定義

國內生產總值（GDP）是指一定時期內在一國（或地區）境內生產的所有最終產品與服務的市場價值總和。這部分內容的學習采用三分鐘對分的對分課堂教學方法。為此，教師需要簡要向學生說明GDP的定義，并提供一個現實案例《2021年7月中下旬的鄭州特大暴雨會對GDP產生什么影響？》，讓學生在課堂上通過自學本部分知識、思考案例、相互切磋討論獲得對GDP概念一定程度的認知，最后輔以教師點評提升學生對GDP概念的把握和認識。

那些來自全國各地給鄭州民眾免費修車的師傅們所創造的服務價值，以及多家河南省內外企業的捐款都不能計入當年的GDP，雖然屬于中國境內生產的最終產品與服務的價值，但是因為不存在市場交易行為，因此不能計入。而車主去汽車修理店自掏腰包修車的費用，則應當計入GDP。同理，企業恢復生產的設備維修、政府雇傭工程企業修復被暴雨沖毀或破壞的道路等費用支出都應當計入GDP。鄭州本地的一些超市對來鄭救援隊隊員購買日用品不收錢，這部分日用品此時不能看作中間產品，而應當作為超市店主消費的最終產品的價值計入GDP，因為它們來自于店主向生產企業或者提供商的產品購買。通過點評鄭州水災案例里的GDP計量，讓學生感受在大災大難面前，企業、民眾挺身而出，為國分憂、為民解難的行為，加深學生對團結、奉獻的民族精神的體驗，增強學生的民族自豪感和自信心。由于特大暴雨對鄭州的公共設施、民眾生產生活帶來了極大的破壞，更多的生產和生活恢復工作是以市場交易、有償服務等形式進行，由此，可以得出，鄭州的特大暴雨會使我國的GDP增加。這里，也為GDP這個宏觀經濟指標的評價埋下一個伏筆。

（三）GDP的核算

GDP的核算有三種方法，對應用型本科學生來說，應用能力的培養至關重要。為此，本部分知識，教師除了要把理論知識講授清楚，還需要向學生展示《中國統計年鑒》中相關網頁的數據表格截圖，理論與實際相聯系，提升學生的知識應用能力。

GDP的核算包括生產核算和使用核算兩個思路。其中生產核算的思路是從產品與服務的生產角度考察GDP的構成，因此，也被看作是從供給角度計算GDP它包括生產法（增值法）和收入法兩種方法。采用使用核算的思路考察GDP的構成，是站在產品與服務購買方角度，所以也被看作是從需求角度來核算GDP，對應GDP核算的支出法，即衡量一定時期內整個社會四大部類所購買的最終產品和服務的總支出。需要注意的是，我國的國家統計年鑒中，常見的是生產法、支出法核算GDP構成，只有個別年份里有收入法核算GDP且沒有全國數據只有地區數據。另外，教材里面支出法核算GDP的公式是：GDP=C+I+G+NX，我國的統計年鑒中，沒有G這一項，G被拆分為政府消費和政府投資，分別歸入C和I。由此，我國媒體上經常說拉動經濟的三駕馬車，而不是四架馬車。

不論使用何種計算方法，最終的計算結果理論上應當相同。但在現實中，由數據來源、數據覆蓋面的不同，數據準確性等問題，不同核算方法所得到的數據存在系統性誤差。隨著核算手段的不斷進步，這種系統性誤差將會不斷縮小。隨著我國經濟的迅猛發展，我國的GDP數據日益受到國內外專家、學者和民眾的廣泛關注。這里，教育學生為提高我國GDP核算數據的準確性，同學們除了在學校里扎實學習經濟理論基礎知識之外，在走上工作崗位后，也應當恪守職業道德，客觀真實的上報需要經濟數據，為盡可能準確地反映國民經濟發展的實際情況、提高我國GDP核算的精準度做出貢獻。

（四）GDP指標的局限性

雖然到目前為止，人類還沒有找到一個更好的指標來代替GDP，但是我們應當正確認識GDP的局限性。這部分內容的教學，需要留給學生一定的相互交流、討論的時間，以加深學生的學習印象和認識。GDP指標的局限性主要體現在以下幾個方面：1.GDP指標不能反映非市場交易活動的價值。如家務勞動、地下經濟活動等。2.GDP指標不能反映我國先前的粗放型經濟增長方式付出的代價。例如環境污染問題。3.GDP不能反映人們的收入分配狀況與生活質量。在分析過程中，進行思政教育的滴灌。

由于男主外女主內的傳統觀念，不論是職業女性還是家庭主婦，幾乎都是家務勞動的主力軍。絕大多數媽媽們從事著煮飯、洗衣、拖地、引導教育子女、照顧老人等各種家務集于一身的繁重勞動。這些家務勞動屬于非市場交易活動，不被計入GDP，但是大家都明白，它們并不是沒有價值。除了節約家庭支出，媽媽們對親人的照顧和陪伴，也影響著人們的幸福感。指出這些并拓展思路，教育學生學會感恩，鼓勵學生努力學習、工作中不畏艱險，回報父母、報效祖國[2]。

習近平總書記提出，“綠水青山就是金山銀山”，源于中華傳統文明的滋養與中華文明積淀的生態智慧。以破壞自然環境為代價片面追求經濟增長，帶來的可能是更高的環境治理成本。只有尊重自然、面向未來，才能實現人與自然、經濟與社會的和諧發展。與前述特大暴雨災害會帶來GDP增加類似，建立在先前破壞資源、財富的基礎上的GDP的增加，有可能只是實現了資源和財富的修復，和環境被破壞前、災害發生前相比，人們實際境況并沒有變得更好。為了讓學生理解GDP的局限性，教師可以將生態文明的理念融入教學。

我國GDP的增長帶來了人們生活水平的提高，大家都有切身體會，但是，為什么還會有反社會的暴力人物出現？這是因為GDP不能反映人們收入水平的差距。面對收入差距，教育學生更多的是要從自己身上找原因，培養樂觀向上的品格、積極進取的精神，從改變自己的行為做起，踏踏實實做好工作，實現人生的奮斗目標。

六、教學反思

（一）提升思政理論功底

專業課教師要不斷提升自身的思政素養。首先，專業課教師需要主動、自覺的學習思政理論，不斷提高自己的政治覺悟。其次，專業課教師要與同行交流切磋。在尋找思政元素與專業知識的關聯點時，同行之間的交流可以互相啟發，博采眾長，可以避免生搬硬套，精準把握關聯點。再次，專業課教師可以不定時地向思政教師請教。思政老師從事思政課程的教學，積累了豐富的教學經驗，向思政教師學習，可以提升專業課教師的思政教育“功力”，將專業課與思政教育緊密融合，讓專業課課堂的思政教育“春風化雨”。

（二）提高教師政治修養

大學生一般長期遠離父母，單獨在另一座城市學習、生活，教師是大學生身邊最容易對其產生影響的成年人。一句不經意的話語，一件看似不值一提的小事，也許就會對學生影響一生。言傳身教，教師在日常生活中的言行舉止也很重要。教師良好的政治修養，樂觀向上的生活態度，刻苦鉆研問題不畏困難的勇氣，會潛移默化影響身邊的學子。我們社會主義國家的大學是培養社會主義的接班人，教師自己也是社會主義的接班人。教師需要不斷加強政治修養，強化自己的社會主義核心價值觀。正確的政治方向與愛崗敬業、勤勉踏實、崇高的師德修養結合在一起，專業課教師的思政教育才能使學生認同和接受，使課程思政起到良好的效果[3]。

（三）關注理論知識的應用

專業課教師需要在具備扎實的專業理論課知識的基礎上，關注理論知識的現實應用。理論只有和現實相結合，才能釋放出強大的吸引力和說服力。傳道、授業、解惑是傳統意義上的教師責任，責任完成的效果又依賴于學生的知識吸收程度。將理論知識與現實發生的事件相聯系，輔以思政引導，既有利于學生對知識的理解和吸收，又容易使學生對思政教育產生共鳴。通過理論與現實相聯系，有利于合理把握專業教學與思政引領的關系，提升學生學習效果。

（四）靈活使用教學方法

在GDP這節課的教學中，教師可將視頻、對分課堂、教師講授、課堂討論等多種教學方法靈活穿插，將專業課知識與思政教育有機結合，在構建學生知識點的同時，將愛國主義、民族自豪感、道路自信、家國情懷、生態文明理念等思政理念滴灌入學生心靈，充分利用課堂教學時間，實現知識傳授、能力培養、素質提升相結合的目標。