基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)案例研究
——以邢臺(tái)市鄉(xiāng)土地理為例

曹銀果

（河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué) 河北邢臺(tái) 054000）

地理，不僅具有自然學(xué)科特點(diǎn)，還具有人文學(xué)科特點(diǎn)，地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)中的重要組成部分，其中涉及到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用知識(shí)的能力、解決問題的思維、活動(dòng)中形成的意志品質(zhì)與情感。在新課改背景下，要求地理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅憑借課堂中知識(shí)和技能的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展有效的地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的開展地理實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生到大自然中，對(duì)地理信息進(jìn)行收集與處理，從地理角度，對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，促使學(xué)生在親密接觸自然、社會(huì)中，磨練品格和陶冶情操，形成良好的地理素養(yǎng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

一、基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

地理實(shí)踐活動(dòng)，主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)作為目標(biāo)，開展的戶外實(shí)踐活動(dòng)。通過地理實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，還能夠提升學(xué)生收集信息與處理信息的能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，使學(xué)生可以在真實(shí)情境中提出質(zhì)疑，形成思辨的思維習(xí)慣，提升學(xué)生合作互助意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促使學(xué)生能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行欣賞與認(rèn)識(shí)[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)于本土家鄉(xiāng)的地理知識(shí)了解較多，對(duì)于周邊環(huán)境具有較高的熟悉度，對(duì)于家鄉(xiāng)的情感較為豐富，在地理實(shí)踐活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土資源，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更快、更高效的利用教材知識(shí)到實(shí)踐中，更加容易提升學(xué)生地理實(shí)踐力。因此，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，開發(fā)和設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，有效提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

二、以邢臺(tái)市鄉(xiāng)土地理為例

（一）利用具有時(shí)代特色的典型地理素材

在以往中學(xué)地理教學(xué)中，利用的教材案例陳舊，缺乏現(xiàn)代元素，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，但是很難培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。因此，在中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)融入更多時(shí)代性的元素，順應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力與意志品質(zhì)。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，時(shí)代性可以凸現(xiàn)在活動(dòng)主題選擇方面，也可以凸現(xiàn)在活動(dòng)過程對(duì)信息技術(shù)融入方面[2]。例如，教師可以引入一些熱點(diǎn)話題，如邢臺(tái)市區(qū)水資源短缺、新能源等。再如，教師可以把現(xiàn)代電子地圖和傳統(tǒng)地圖進(jìn)行結(jié)合。此外，在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要利用典型的活動(dòng)主題與內(nèi)容，保證主題與內(nèi)容可以反映出地理問題。針對(duì)高中階段學(xué)生來講，在活動(dòng)中需要對(duì)地理名稱、地理分布、地理景觀、地理數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)地理規(guī)律與特性進(jìn)行歸納，對(duì)地理成因進(jìn)行分析。因此，教師需要篩選出具有明顯、代表性的地理現(xiàn)象資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)舉一反三。

（二）利用多種形式，設(shè)計(jì)具有難度差異的活動(dòng)主題

難度差異，主要是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、自身素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出來的地理實(shí)踐活動(dòng)，以供學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，自主選擇活動(dòng)主題。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自身的長處，對(duì)其中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)巧妙融合多個(gè)地理要素，突出活動(dòng)多樣性；且利用多樣化的活動(dòng)形式，如考查、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等。例如，教師可以指引學(xué)生開展追根溯源之水文考查活動(dòng)，結(jié)合邢臺(tái)市當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行實(shí)地野外考查且采取水樣活動(dòng)；或者是對(duì)邢臺(tái)市中隨機(jī)抽取幾個(gè)小區(qū)，對(duì)居民用水情況進(jìn)行調(diào)查。這其中包括難度小、難度大的活動(dòng)，能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（三）利用具有地域特色的鄉(xiāng)土地理情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)地點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生來講，學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)土環(huán)境均是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在貼合實(shí)際生活的場(chǎng)所中蘊(yùn)藏著諸多地理現(xiàn)象與問題，大部分學(xué)生都是漠不關(guān)心。因此，在實(shí)際活動(dòng)中，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源，基于學(xué)生日常生活，構(gòu)建真實(shí)的情景，指引學(xué)生利用地理視角，對(duì)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行看待，對(duì)生活中的地理問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，且想出解決辦法。在邢臺(tái)市中，區(qū)域不同，自然、人文地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況也不同，因此教師在選擇活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)，需要深入分析鄉(xiāng)土地理環(huán)境，對(duì)其中蘊(yùn)藏的鄉(xiāng)土地理知識(shí)、特有的地理課程資源進(jìn)行尋找，突出鄉(xiāng)土特色。例如，邢臺(tái)縣西黃村鎮(zhèn)東牛莊村，屬于邢臺(tái)市特有的鄉(xiāng)土地理資源，教師可以在該地開展實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)地結(jié)合地形圖中的等高線，對(duì)山脊、山谷、鞍部等地貌進(jìn)行識(shí)別，通過地形圖對(duì)站立點(diǎn)位置進(jìn)行確定，在地圖上準(zhǔn)確繪制野外調(diào)查的結(jié)果等。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力是非常重要的，不僅可以有效提升活動(dòng)有效性，還可以促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理的開展實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生在活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。