應對信息時代挑戰，語文教師準備好了嗎

我是一名語文學科的老教師，但在信息技術運用方面還是一名小學生。長期以來，我對在語文教學中使用多媒體技術持審慎態度，基本不用，所以有教師說我“從來不用多媒體”。其實，我并非“從來不用”，而是很少用。原因很簡單，我要求自己成為一個多媒體，聽、說、讀、寫，甚至唱、念、做、打都可以來一點點。更重要的是，我覺得語文課的本質體現在對語言文字的學習和運用上，而不是作為媒介。如果將語文課變成影視課，就改變了語文學科的性質。在這一點上，我是比較執著的。

多年前，我在澳門參加過一次語文國際研討會，內地一位語文教師在教學《祝福》時播放了電影《祥林嫂》，受到參會專家的質疑。我的發言內容是提高語文教師的語言感染力，則受到普遍歡迎。我發現，專家對于多媒體的使用也是謹慎的。這一現象值得人們深思。

一、網絡教學，應是語文教學的未來

對于網絡教學，我是很重視的，它應該是語文教學的未來。當我看到有些學校嚴禁學生帶手機，甚至將違反校規學生的手機收起來統一銷毀時，我就感到十分不解。這反映出極為僵化死板的教學觀念。禁錮學生的視野和思想，即便考分上去了，也不會有足夠的后勁;只顧眼前的升學成績，不考慮學生一生的發展，是不負責、自私的行為。

如何更好地理解一篇課文？網絡世界為學生學習提供了豐富的參考資料。教師講得再好，也僅僅是一家之言，網絡世界則是別開生面的，有利于學生活躍思想，提升自主學習和質疑批判的能力。有條件的學校，應盡可能地將教學置于網絡環境下進行。當然，目前很多學校還做不到在每間教室讓每名學生都能隨時上網，但學生運用智能手機可以在一定程度上解決這個問題。疫情期間，學生在家中基本實現了網絡環境下的學習。當然，新的問題也隨之產生，就是學生的自制力差，會看一些與學習無關的內容，甚至沉迷其中不能自拔。我覺得，這正是教育可以發揮作用的契機。堵塞，只能暫時管用;疏導，才能解決根本問題。

二、信息技術背景下的語文教學新增內容

以上是關于信息技術與語文教學的老問題，已有很多人在研究，且取得了不菲的成就。我想借此機會談一談信息技術背景下的語文教學新增內容。

傳統語文教學重視基礎知識和基礎能力，尤其是閱讀和寫作能力的培養?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》又從語言、思維、審美、文化四個維度提出要培養學生的語文學科核心素養的觀點，這是很大的進步。但無論怎樣變化，閱讀和寫作始終是語文教學的核心內容。隨著信息技術的迅猛發展，閱讀和寫作，包括聽和說，依據的載體形式已經由紙質書冊、人與人面對面交流變為電腦、手機以及人通過機器進行的間隔交流。這不僅僅是信息傳播方式的變化，也是學習方式的變化。這一變化促使語文教師要深入思考這樣一個問題：語文教學的內容是否也隨之發生了變化？有沒有新的內容增加進來呢？

回答是肯定的。每個學生將來到了高一級的學校，或者走到社會上，其工作和生活方式都與電腦、手機密切相關。愛讀書的人將來不必再花很多錢買紙質書籍，買一臺電腦就基本可以解決問題;做專門研究的人，買一個裝載相關信息的大容量優盤就可以了。寫作也是如此。25年前，我給香港大學的朋友寫信，用信紙手寫，香港朋友回信則是電腦打印。25年后的今天，我早已告別手寫書信的時代。過去到銀行辦理業務，營業員都是手寫賬單，現在早已改成電腦打印，就連學校教師備課寫教案都是打印了。手機發語音，既是說的行為，也是聽的行為?！岸兑簟钡壬缃卉浖氖褂茫瑢W生說的能力要求很高，第一句話抓不住聽者的興奮點，就很可能被關掉。我的學生中，經常有人問我：“老師，這次作文交電子稿可以嗎？”如果我說“可以”，他們會很高興，寫的字數也多。面對這種情況，語文教學怎能視而不見，見而不思、不改呢？

隨著研究性學習的不斷深入，也對寫作教學提出新的要求，非虛構寫作和學術寫作將成為寫作教學的重要組成部分。傳統寫作教學基本不重視非虛構寫作和學術寫作，也缺乏必要的條件，即學生不容易搜集資料。在網絡環境下，非虛構寫作和學術寫作就變得比較容易。這兩種寫作需要對已有資料進行搜集、篩選和整合，這是實實在在的語文能力。比如寫《孔子小傳》《話說“漢字”》這類的文章，是不能虛構的，單靠讀書記憶難度很大，也不嚴謹。如果讓學生通過網絡查找相關資料再進行加工，就可以寫出比較理想的文章來。現在，成年人如果不是文學創作，寫作時也離不開網絡，即便是文學創作，有時也依靠網絡。

三、基本信息素養與一般意義上的語文基本素養相通

前段時間，學校組織教師參加教育敘事征文活動，我作為評委，發現教師交來的稿件排版很成問題：不講究字體、字號的選擇，隨意將文字加黑，不知道首行空兩格等。這些問題，計算機課上不講，所以教師和學生也就不懂。這是語文教學的任務，也是教師須具備的基本信息素養。

打開電腦字庫，你會看到多種字體，如宋體、仿宋體、楷體、華文中宋……可謂應有盡有，取之不盡，用之不竭。對于眾多字體，專業人士分為印刷體、書法體和創意美術體。這些字體都有發明者，也有各種有趣的故事。但是打開書籍、拿起報紙，你會發現使用最多的是宋體。學生用電腦寫作，選用哪種字體為好？楷體和宋體在word狀態下有何不同？各自承擔什么功能？要想搞清這些問題，就需要懂一點字體常識。建議語文教師讀一讀漢字字體設計之類的書，豐富自己的語文知識。

至于學說普通話，寫規范漢字，電腦更是方便得很。就拿筆順來說，網絡可以搜尋每個漢字的筆順，方便快捷。至于查找漢字讀音、解釋詞語含義等，也極為方便。也許有人說，網絡上的內容不權威，還有錯誤。其實，網絡早已發布了權威內容，只是我們不太清楚而已。教師要給學生推薦相關的權威軟件和平臺，如教育部、國家語委組織的重大基礎資源建設項目“通用漢字全息數據庫建設”標志性成果“漢字全息資源應用系統”已經上線，其內容極為豐富，使用方便，也具權威性。語文教師要經常使用這個平臺，也要將其推薦給學生，甚至在語文課上運用這個平臺讓學生解決一些疑難問題。

至于創意美術字體的選用，不僅僅是美術教師的任務，也是語文教師的任務，要引導學生認識創意美術字體，學會科學合理地使用，在辦黑板報、搞班級宣傳等方面發揮作用。

總之，時代在發展，信息技術向語文教學提出新的挑戰，語文教師準備好了嗎？

（作者系北京市一零一中學語文特級教師，國家萬人計劃教學名師）