高校籃球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐研究
——以沈陽航空航天大學《籃球》課程為例

樊玉恒 陳富強 胡戎 馬驍 張悅 沈陽航空航天大學

籃球是深受學生喜愛與推崇的課程之一，由于受課時數(shù)的限制以及教學評價手段的影響，高校學生自主性的籃球?qū)W習需求無法得到切實滿足。而構建籃球公共課線上線下混合式教學模式，拓展了教學活動的空間，彌補了課時緊張的缺陷，確保了學生自主學習的時間，使其多元化的學習需求得到滿足。因此，研究籃球公共課線上線下混合式教學模式的構建具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究意義

（一）理論意義

首先，貫徹落實習近平總書記在2018年全國教育大會上的講話精神，推進高校籃球公共課教學改革的發(fā)展。其次，豐富籃球公共課教學手段，有效整合與高效利用籃球教學資源，確保學生籃球?qū)W習行為的持續(xù)性與常態(tài)化；培養(yǎng)學生籃球?qū)W習的自主意識，滿足學生多元化的籃球?qū)W習需求，促進其良好的籃球?qū)W習習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)對學生身心健康水平的有效提升。

（二）課程改革意義

構建線上線下混合式教學模式的實質(zhì)是實現(xiàn)對高校籃球公共課教學資源的全面整合，因此，需要對傳統(tǒng)教學模式的弊端進行揭示，重點解決高校籃球教學課時數(shù)量緊張、方式方法單一、內(nèi)容陳舊以及評價手段具有明顯局限性等現(xiàn)實問題。

構建線上線下混合式教學模式是一種適應當前社會發(fā)展形勢、針對高校籃球公共課教學現(xiàn)狀而進行的創(chuàng)新行為，需要對教案進行重新的設計、教學內(nèi)容進行重新選取、教學方法進行創(chuàng)新與采用、教學評價進行有效變革。其核心目的在于實現(xiàn)對高校籃球公共課教學體系的創(chuàng)新，促進高校籃球公共課課堂教學與課外教學活動的有機銜接，形成具有聯(lián)動互助、協(xié)同發(fā)展特色的“一體化教學模式”。

高校學生籃球?qū)W習的需求具有多樣性，但是，由于受課時設置以及傳統(tǒng)教學評價體系的制約與影響，學生的籃球?qū)W習需求無法得到有效的滿足，其學習行為具有一定的功利性。因此，本研究擬通過構建線上線下混合式教學模式，來確保學生籃球?qū)W習的連貫性與常態(tài)化，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識。

二、研究方法

（一）文獻資料法

登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普網(wǎng)、龍源網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，進行相關文獻的收集與整理。同時，在學校圖書館查閱國內(nèi)外有關籃球教學活動的相關文獻、雜志、書籍等。了解本研究領域的發(fā)展現(xiàn)狀與前沿動態(tài)，為本研究的開展提供理論支撐。

（二）訪談法

根據(jù)研究的需要，設計訪談提綱，對相關專家學者及籃球公共課教師就本研究的可行性、整體設計以及研究價值及進行專題訪談，聽取其相關的建議，為本課題研究的開展提供支持與幫助。

（三）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，設計相關調(diào)查問卷，就高校籃球公共課教學的開展現(xiàn)狀、學生籃球?qū)W習的需求以及課外籃球活動的開展現(xiàn)狀進行調(diào)查。為本研究的開展提供數(shù)據(jù)與信息的支持。

（四）教學實驗法

根據(jù)研究的需要，設計教學實驗的相關流程與操作模式，對籃球公共課線上線下混合式教學模式的實用效果進行檢驗，為本研究的開展提供詳實的數(shù)據(jù)與信息的支持與保障。

（五）數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對收集與整理的數(shù)據(jù)進行處理。

三、結果與分析

（一）線上教學與線下教學結合效果調(diào)查分析

對學生進行了關于籃球課教學線上與線下結合效果的調(diào)查，從115份有效問卷可以看出（見表1），學生對采用這種新型的教學模式還是非常滿意的，其中有90%以上的學生對這種教學非常贊同，認為教學效果非常好，僅有1人認為不好，可以看出這種教學模式是非常受學生歡迎的，教學改革是符合學生需求的。

表1 學生對線上與線下教學結合效果調(diào)查表 N=115

（二）學生對學習通平臺上籃球課內(nèi)容安排的合理度調(diào)查分析

對學生進行了學習通平臺教學內(nèi)容安排合理度的調(diào)查，從129份有效問卷得到的數(shù)據(jù)可以清楚的看出（見表2），學生對教學平臺安排的內(nèi)容還是非常肯定的。其中有65.89%的學生認為非常合理，有24.81%的學生認為合理，僅有8.83%的學生一般，有0.77%的學生認為不合理。教師在采用教學學習通平臺的時候，對教學內(nèi)容進行了合理的安排，能夠保證學生的學習需求，實現(xiàn)預定的教學效果。

表2 學生對學習通平臺教學內(nèi)容安排合理度調(diào)查表 N=129

（三）學生對教學內(nèi)容中融入思政教學內(nèi)容的態(tài)度調(diào)查分析

對學生進行了教學內(nèi)容融入思政教學內(nèi)容的態(tài)度調(diào)查分析，從89份有效問卷可以看出（見表3），學生對思政教育的學習還是熱情還是比較高的，對思政學習非常認同。其中有80.9%的學生非常認同，有16.85%的學生認同，僅有2.25%的學生無所謂的態(tài)度。線上線下教學模式無疑是課程思政方面一個很好的見證，對學生誠信、相互尊重、團結合作、自律方面的培養(yǎng)提供了數(shù)據(jù)支撐和客觀記錄。

表3 學生對教學內(nèi)容融入思政教學的態(tài)度調(diào)查表 N=89

（四）線上線下教學模式與線下教學模式成績比較調(diào)查分析

為了了解線上與線下結合理論的教學效果，進行了實驗對比。從第一學期的實驗班與對照班的理論考試成績可以清晰的看出（見表4），線上線下教學模式對籃球理論的掌握情況明顯好于線下教學模式。線上教學模式對線下教學模式有著重要的補充。

表4 實驗班與對照班的理論考試成績對照表

四、結論與建議

（一）線上的教學視頻內(nèi)容不夠吸引學生

通過課上現(xiàn)場線上隨堂練習、搶答模塊和與部分學生交談獲知，教學視頻單調(diào)枯燥，沒有緊貼當代籃球NBA和CBA發(fā)展形勢，不能吸引同學們的觀看興趣，學生存在應付現(xiàn)象，影響了教學效果。

教師通過網(wǎng)絡平臺尋找能夠吸引學生的教學視頻或者與沈陽體育學院籃球教研室合作，向?qū)I(yè)人士學習不斷改進籃球課教學視頻，采用學生感興趣的視頻來滿足線上學習需求，達到良好的教學效果。

（二）線上線下教學模式增加了教師的教學工作量，應該加大提供教師線下教學的輔助環(huán)節(jié)

與線下教學模式相比，線上線下教學模式需要完成大量對學生作業(yè)的批改，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，考試試題的審批等，無形中大大增加了教師工作量，平時教師還有組織學生比賽和裁判任務，沒有精力全力組織線下的教學工作，影響了線下教學效果。

可以邀請專業(yè)的助教（體育學院實習生）來協(xié)助教師完成教學工作，這樣也可以相互學習，相互促進不斷提高籃球課的教學水平與效果。也可以適當提高教師的教學工作量系數(shù)，來提高和激勵教師教學工作積極性。

五、小結

由于線上線下混合式教學具有靈活性、互補性及融合性等特征，能夠適應與滿足當前學校體育教學改革的發(fā)展需求。線上線下混合式教學模式的運用，形成了線上與線下的有機銜接與高效互動，不僅豐富了教學手段與教學形式，同時還有效地提高了教學的精準性，使得教學的整體效果得以保障。本課題研究不僅能夠確保籃球公共課教學班級的學生受益，同時，未能選修籃球公共課的學生也能受益，因而具有一定的推廣與普及的價值。