讓“體驗教育”浸潤學生一生

劉忠

（大連博思中學）

大連博思中學以“體驗教育”為特色，秉承“以人為本、立德樹人”的宗旨，以培育具有“身、心、情、智”完善發展的人為育人目標，堅持走“依法治校、質量立校、特色興校、人才強校”的辦學之路，為師生搭建體驗和發展平臺。

一、特色教育，助推學校內涵式發展

學校以“在體驗中找到自信，在活動中獲得成功”這一辦學理念為引領，以打造師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍和促進學生全面發展為根本，在教育教學實踐中不斷探索和完善。（見圖1）

圖1 “體驗教育”特色框架圖

（一）構建“釋放青春，展示自我”的體驗校本課程

學校秉承“任務驅動，做中學，玩中學，學生的需求就是課程”這一理念，構建了“釋放青春，展示自我”的體驗校本課程。我們充分尊重學生主體地位，以“展風采，常自省”為基本目標，為學生個性成長搭建舞臺。我們還開發了四門具有學校特色的校本必修課程：才藝三十分、校本閱讀、體驗反思課、國旗下傳統文化展示。教師在課程中融合中國傳統文化、時事新聞、紅色基因等，以課本劇、詩歌朗誦、歌舞表演和樂器展示等方式展示學生的多方面才能。

同時，為了彌補國家課程和地方課程的不足，學校開發了十余門學生喜愛的校本選修課，為了開發教師和學生的潛能，學校還自主研發了《水韻流彩》《經典“詠”流傳》等校本教材，通過“自主選擇，體驗快樂”來豐富學生生活，讓學生參與課程，體驗成功，收獲快樂，為他們的身心健康成長打下基礎。

（二）營造“相信學生，合作共贏”的樂學高效課堂

在課堂教學中，學校提出“信仰學生，合作共贏，有學習發生的地方就是課堂”的理念,構建“合作共贏，優質高效”的體驗課堂，促進學生自主學習、互助探究和合作交流。

在教學活動中，學校以任務驅動下的“五步三查”高效課堂教學模式為載體，搭載《大連博思中學多元評價手冊》和每周五的體驗反思課，讓學生進入“邊學、邊思，螺旋上升”的學習狀態，同時以教研組為單位，立足學科特性，實現“課堂教學科研化”的教學管理和教育科研運行方式，形成可操作的“五步三查”高效課堂教學策略。在深入落實“五步三查”高效課堂教學模式的基礎上，學校細化各項要求，重視學生主體作用的發揮并抓住課堂的有利契機，及時利用小組合作，使不同層次的學生都能獲得提升。

（三）組建“協作互助，身心愉悅”的教師隊伍

由于學校教師隊伍呈現年輕化，為實現“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的教師隊伍發展目標，學校依據教師專業和業務能力創建教師協作組，開展“任務驅動，分組聯動”的創新培訓模式，在教師隊伍中形成“組內合作，組間競爭”的氛圍。

同時，學校還發揮好工會的協調和黨員教師的輻射作用，通過定期觀看《山不過來，我就過去》《大雁精神》《死亡爬行》等微視頻和圓桌分享交流的方式，發揮黨員先鋒崗位的模范作用，加強師德師風建設，調動黨員教師的積極性，舒展身心，傳遞學校正能量，讓教師在學習、研究、合作的氛圍中趨于善教、愛生。

（四）形成“自主創新，多邊互助”的特色文化

學校實行校園文化學生參與建設，班級文化學生自主創建，小組文化目標導航形成的全方位文化建設策略，發揮學生主體性，調動學生積極性，讓學生積極主動地參與到文化建設中來，從而使學生在文化建設中受到熏陶。

每學期，學校都會定期舉行班級文化展示，每個班級結合班情，融合10個小組文化，形成具有班級特色的文化，學生是班級文化的建設者，也是班級文化的展示者，更是班級文化的受益者，沉浸于文化建設，可以有效幫助他們成長為身、心、情、智完善發展的人。

二、以人為本，提升教師素養

針對學科骨干和實踐經驗相對豐富的教師，我們給其提供分享平臺，通過教學論壇等形式，展示交流教學中存在的問題，請教師分享成功的經驗與做法，積極為青年教師搭建平臺，力求讓青年教師在專業能力上快速提升。

對于青年教師，我們發揮他們樂于探索、勇于奉獻的精神，引導他們對“互聯網+教育”下智慧課堂模式進行探索與實踐，為其提供展示、交流、分享的平臺；利用好學?！傲h一體”校本研修模式，引領教師通過自主學習、同伴互助、專業引領、校際聯動、網絡研訓等多樣化的研訓形式，審視、分析、解決自己在教育教學中存在的問題，把日常教育教學工作與教師教育、課題研究融為一體，促進專業發展。

我們結合校本實際，針對青年教師開展“兩段四項”校本培養模式，讓青年教師隊伍經過“發展”和“升華”兩個階段的培養，成為一支“身”“心”“德”“技”（良好強健的身體素養、健康過硬的心理素養、崇高無私的道德素養和完備專業的知識能力素養）可持續發展的現代化青年教師隊伍。

在這個過程中，學校創建了良性的、不同年齡層次教師共同發展的新模式，學校的隊伍建設質量得以提升，實現教育教學收益最大化。（見下頁圖2）

圖2 “兩段”“四項”校本培養模式

三、立足校本，實現德育課程化

（一）開展多維主題教育

學校位于城鄉接合部，生源多為外來務工子女，面臨這一現狀，學校有針對性地開展養成教育、生命教育、素養教育和體美勞教育。

1．養成教育

學校將養成性目標分層落實，體現育人過程的循序漸進：初一年級為規范行為，培養習慣，感恩回報；初二年級為強化規范，形成習慣，確立目標；初三年級為端正態度，堅定目標，實現價值。我們把握好新生入校這一契機，利用高要求、高標準的行為習慣系列訓練，對學生進行國防意識培訓，愛國主義教育。我們還結合《博思中學學生日常行為規范》培養學生的集體主義觀念，增強其紀律性和責任感。學校利用初二初三學生開學返校的過渡銜接周，結合學生年齡特點，加大培訓、檢查、考核、反饋的力度，加強學生課堂行為習慣管理及文明禮儀教育；每周一開設國旗下傳統文化展示課、每周五開設體驗反思課；開展系列主題教育活動，完善學校體驗式德育課程體系；針對“互聯網+教育”給學生帶來的負面挑戰，學校利用體驗反思課、家校互聯等方式做好學生的心理疏導工作，引導學生科學、正確地使用網絡。

2．生命教育

針對全體學生，學校開設衛生教育、安全教育、防疫教育、法制教育、心理健康教育等校本課程；針對隨班就讀學生、貧困學生及需要關愛幫助的學生，建立隨班就讀檔案；利用心理咨詢室及特教資源室，發揮心理兼職教師的作用，通過建檔、診療、幫扶，每個學生都能享有平等的受教育權，健康快樂地成長。

3．素養教育

學校在教育教學中不斷完善德育三級課程體系，把零散隨意的德育活動規范化、科學化、課程化，化繁為簡，突出重點，注重實效，結合體驗教育特色，形成體系。

4．體美勞教育

我們重視體育、美育和勞動教育，開齊開足相關課程，豐富課程內容，開展多樣活動。通過課程開發、角色體驗、自我表達、共情引導等多種方式，讓每個學生至少掌握兩項體育活動技能，懂得發現美并能欣賞美，學會欣賞音樂、詩歌、書法、繪畫等。利用學校種植區和養殖區，我們讓學生切身體會到勞動的樂趣；利用國防、科技、勞動基地及各種社會資源并結合家庭教育，學?？茖W制定勞動教育清單，形成了具有校本特色的勞動教育課程體系。

（二）構建“‘體驗教育’浸潤孩子一生”的價值體系

學校創建“以人為本，以體驗促發展”的校風，倡導教育是“慢”的藝術，把“以學生的經歷和體驗為中心”的教育作為學校教育新常態，提供多樣化平臺，發掘學生的內在潛能。在文化建設上，我們利用每一面墻，將學校文化、班級文化、小組文化潛移默化地滲透給學生；在課堂中，教師尊重學生的主體地位，在“獨學”體驗后，進行小組內的“對學、群學”體驗，鼓勵學生在組內和班內進行展示體驗，讓學生在課堂體驗中學會合作、學會溝通、學會學習。我們利用區素質教育基地的實踐機會，定期組織學生走出校園開展社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗社會，健康成長；同時，我們還立足校本特色課程，進一步提升和深化“踐行社會主義核心價值觀”主題德育，創新每周五的體驗反思課模式，發揮評價導向的激勵作用。

在每周一的升旗儀式中，我們開發傳統文化展示課程并在此課程中增設青年教師演講環節，拉近師生距離，讓其作為德育的重要陣地。我們把體育、藝術、勞動教育工作融入第二課堂，把校園足球和籃球納入體育課程中，確保學生每天一小時校園體育活動，我們還開展各類體育藝術競賽活動，推動了群體性藝術體育活動的普及和開展。與此同時，學校每年畢業季都發行《青蔥歲月，金色年華》畢業紀念冊，將學校的辦學思想、特色文化和學生的經歷體驗過程匯集成冊，以實物來展示和傳承“體驗教育”文化。

四、深化研究，保證課堂教學的有效性

（一）上好“三課”，突出學生主體地位

第一課是“備課”，教師完善備課流程，以集備組為單位，在共商、共議氛圍下凝聚集體智慧，磨好一堂課；第二課是“上課”，教師突出學生主體地位，調動學生積極性，注重實效，依托“五步三查”高效課堂模式，捕捉課堂相異構想，診斷自我，尋找課堂難點和易錯點，上好一堂課；第三課是“議課”，我們完善聽評課制度，發揮業務領導、學科骨干和團隊智慧的作用，議課的過程重在梳理提煉，優化提升，獲得新知。

（二）加強監管，做好有效作業監測

依托大數據診斷系統，我們科學有效地做好教學質量監測工作?；诖髷祿倪M教學，圍繞課堂改革和學業診斷系統，關注課堂實效，關注學生學業質量并及時總結經驗，促進學校教學質量提升。根據《遼寧省義務教育階段學生作業管理“十要求”》，學校加強作業研究，精準布置，分層實施，及時反饋，制定學校有效作業管理制度，切實做到減負增效。

（三）務本強能，提高教師科研水平

我們完善學?？蒲泄芾頇C制，推動教育改革，將學校科研工作和隊伍建設工作結合起來，用科研手段提高教師素質，改變教師教育觀念，促進教師素質提高和專業能力提升；依托校本研修搞好科研，提高教研工作的質量和效果；推進科研興校工程，學校積極申報區、市、省、國家級科研課題，以課題牽動教師對教育教學的思考，營造“以研導教，以研促學”氛圍。

五、緊跟時代，助推信息化環境建設

學校利用大數據資源，立足教師對信息技術能力的需求，以“任務驅動”，依托微信公眾平臺，基于“六環一體”校本研修模式，開發滿足教師教育教學需求的信息資源，加強教師信息技術應用培訓，使全體專任教師能熟練掌握數字化教學資源的開發與交互式白板等數字化設備的應用技術，在常態化工作中不斷提高信息素養，更好地開展教學和管理工作。

教育是“慢”的藝術，在學?！绑w驗教育”的氛圍中，我們充分尊重每一名學生和教師的主體地位，讓師生在每一次活動中都能找到自信，獲得成長。