高職院校法律課程教學效率的提升路徑研究

孫 穎

（吉林司法警官職業學院 吉林長春 130062）

大學法律是學生學習的基礎科目[1]。教師應該著重培養基礎，不斷優化課堂教學過程，提高教學的綜合質量，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺參與課程學習。因此，教師的教學目標不能局限于教材知識的傳授，而是既要追求教學質量的提高，又要注重輔導學生鞏固知識基礎，使其具備各種應變能力。在教學實踐中，課堂的低效性一直都是一大難題。為了解決這一問題，教師在教課時應該不斷創新教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與。

一、培養良好的師生關系，合作共贏

人生最美好的東西就是同別人的友誼。當今社會是一個和諧共贏的社會[2]。和諧滲透了生活的各個方面，既表現于成年人的工作中，也表現在教師與學生之間。良好的師生關系是一切教學的前提，是教育事業發展之本。形成良好師生關系的第一步就是學生不需任何事情都聽從教師的指令。現在的學生不再是學習的機器。教師必須逐漸轉變自己的教學方式，不能讓學生一味地遵循教師的指引，以教師為教學的中心。相反，法律課堂應該變得更有包容性。只有學生在課堂上能夠積極表達自己對知識的見解，發表自己內心的感受，他們學習的探究性才能提高。

例如，“亦師亦友”講的是教師與學生之間的關系。課前，教師應多向不同的教師和學生了解本班學生的性格特點等，并根據學生的學習進度、能力去交友，與學生建立統一的愛好。為拉近自己與學生之間或學生與學生之間的關系，在課上，教師可以根據教授過的法律知識布置任務，學生也可以給教師布置。教師也可以在課上給出兩個法律思考問題，讓學生找準自己的站位，并在下節課上表述自己的見解，通過與教師的交流、與同學的交流，完成任務。這種友誼賽，教師也會參與，不僅能拉進師生、生生之間的關系，而且能讓學生了解更深層次的法律知識，進而幫助彼此改進和提高。教師營造一種輕松愉快的比賽教學環境，能讓學生每個人都樂于參與。

二、充分發揮教學工具的作用，激發學生興趣

當代是一個信息化的時代，科技的發展也帶來了教學領域的變革[3]。例如，新興的多媒體技術在課堂上的使用頻率越來越高，許多教師和學生開始接受這一新興教學工具。大學生對知識有更多的需求。而多媒體技術剛好能適應這一需求。教師可在上課過程中提前準備本節課的目標指引，提前準備好與本節課有關的簡短的視頻或動態的圖片來激發學生的興趣，能為整節課打下良好的基礎，也能讓之后的講解變得容易許多。學生可利用多媒體查找法律知識，解決自己不明白的問題，保持對法律這門學科的學習積極性。這樣，教師課堂教學的方式也會變得新穎。

例如，課上，教師利用多媒體的教學方式，不僅能涵蓋教材的知識點，而且能突出法律知識的重難點，還可以利用多媒體網絡來拓展相關的課外知識。這樣能開闊學生的知識視野，還能拓寬學生的知識面。教師利用多媒體聲、色、圖俱備的特點來展示法律知識點，沖擊學生的視覺、知覺，在法律課堂上形成適應性的教學模式，將提高學生學習的效率和質量。課下，教師也可以讓學生利用網絡查閱資料，拓寬視野，培養學生自主學習法律知識的能力，使學生愛上法律課程。在多媒體的輔助下，法律課堂變得活潑生動，不再死氣沉沉。

三、創設活動情境，加強學生對法律知識的學習

好的心態對身體健康非常有利。心理學家研究表明，每個人都有一種心理期待、心理安全、心理滿足的特征，通過相關心理活動，能達到身心健康的最佳效果[4]。因此，教師在進行高職院校法律課程教學時，可以幽默有趣的語言來教授學生，并利用靈活多變的教法，創建適合學生的課堂。在法律課上，教師可以創設許多情境，如主題情境、游戲情境等，用來引導學生互動。教師設計這樣的情境不只是要激起學生興趣，引導學生進入課堂，而且是要讓學生在整個學習過程中保持高漲的學習情緒，調動學生參與課堂活動的主動性、積極性，不斷激發學生積極學習的情緒。

法律課程教師應不斷探索教學方式，把原本枯燥乏味的法律課程變成充滿生機、學生喜愛的課程。首先，教師可以在課上播放《今日說法》節目。在觀看節目的過程中，教師可改變講述的語調來吸引學生的注意力。節目播放完畢后，教師可組織學生表演情景劇，鼓勵學生積極參加。通過情景再現，學生能分析有關的法律知識，加深對知識點的印象，同時，了解到法律在生活中無處不在。情景劇表演能讓學生在歡快的環境中學習法律課程，可以有效地集中學生的注意力，趕走課堂的枯燥，讓學生更好地融入課堂。教授法律課程的教師在熱愛生活、熱愛職業的同時，還要把自己對法律的不同見解傳達給學生，從不同角度分析案例，感染學生，激起學生的學習動力。

四、積累課外知識，在課上組建小組

要想讓法律課程教學效率有顯著的提升，只靠教師課上講解往往是不夠的。那樣只能讓學生了解片面的知識。因此，教師應該給學生推薦課外讀物，讓他們在課余時間增加自己的知識儲備，并要求學生在課上組建小組，自行分組，討論自己課余時間積累的法律知識和對案件的分析。學生在討論的過程中，交換了自身的積累，能相互指出問題或不解之處，并在小組成員的幫助下答疑解惑。當然，教師也要選取幾本好的課外讀物到課堂上講述，讓學生從優秀的法律案例中學到知識，在小組相互溝通的過程中吸收、理解。學生學習法律不能只靠教師的引導。教師應該鼓勵學生多溝通，多讀課外讀物。學習課外知識能提高學生的自主學習能力。小組合作的形式可以增強學生的思維表達能力。

例如，教師可推薦蘇力的《法制及其本土資源》《送法下鄉》等書籍，在課上組織學生討論書中對自己影響最大的段落，如在觀察法律現象時，學生應當采取什么樣的方法等。課外的積累和課上的分享討論能減少學生學習法律知識的枯燥感，提高課堂效率。

五、總結

總而言之，提高法律課堂效率的方法千千萬萬。到底哪一種方法最有效？教師需要根據學生的具體水平和表現來決定。適合學生的才是最好的。教師在教學過程中要根據學生學習水平和能力來選擇不同的教學方法，以提高學生對法律知識的掌握和應用能力，達到最好的教學效果。教師應做好學生的指路人、引導者，掌控學生的學習走向，不斷提升教學效果。