中職電工電子專業(yè)混合教學(xué)模式應(yīng)用分析
——以《電工基礎(chǔ)》課程為例

冶林琴

（平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000）

在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用混合教學(xué)模式既可以拓展學(xué)生獲取知識的途徑和方式，又能使不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)效率。目前，從中職電工電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，混合教學(xué)模式并沒有得到很多學(xué)校和教師的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是課堂教學(xué)的主流形式。因此，為了提高教學(xué)效率，我們有必要對此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)今中職電工電子專業(yè)混合教學(xué)模式中存在的幾點(diǎn)問題

（一）教師對混合教學(xué)模式缺乏足夠的重視

目前，從中職電工電子專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其普遍存在的問題是學(xué)校及教師對混合教學(xué)模式的認(rèn)知程度不高。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置及教學(xué)方式的選擇上，教師一般只關(guān)心學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過度重視，因而導(dǎo)致教學(xué)方式比較側(cè)重于對知識的灌輸，無法突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一些教師經(jīng)過多年的教學(xué)逐漸形成了自己固有的教學(xué)方式，因而不能應(yīng)用混合教學(xué)模式開展教學(xué)。有些教師甚至還認(rèn)為混合教學(xué)模式會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率等。因此，混合教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。然而，在現(xiàn)階段中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，很多教師都是年紀(jì)較大、資歷較老的教師，他們對新鮮事物的接受能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致了教師對混合教學(xué)模式無法靈活地運(yùn)用，從而影響了教學(xué)效率，影響了電工基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過不斷實(shí)踐來獲得知識的積累。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和對知識的運(yùn)用能力。然而，在目前的中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，很多教師依然停留在理論知識教學(xué)中，對實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視。混合教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的改變。教師要為學(xué)生拓展獲取知識的形式和途徑。目前，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的主要方式依然是在課堂上聽教師的講解。這樣的教學(xué)方式既無法使學(xué)生獲取及時(shí)的、完整的知識內(nèi)容，也無法拓展學(xué)生獲取知識的途徑，因而導(dǎo)致中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。[1]

二、中職電工電子專業(yè)混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略——以《電工基礎(chǔ)》課程為例

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，將抽象的知識變得具體、形象

在中職電工電子教學(xué)中，要想有效地應(yīng)用混合教學(xué)模式開展教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師就要在具體的教學(xué)中積極地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，通過信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，并且將抽象的知識變得更加具體、形象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了大量的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師就可以有效地利用這些資源開展教學(xué)。這樣既節(jié)省了自己的備課時(shí)間，又能提高教學(xué)效率。例如，在開展“電阻器”這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師可以先在網(wǎng)上搜索電阻器的相關(guān)課件，然后在課上進(jìn)行播放，將抽象的知識以圖形的形式呈現(xiàn)出來。這樣既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以拓展教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對學(xué)生思維能力的限制。并且，教師利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也可以減少自己的備課時(shí)間，將更多的時(shí)間放在更深層的電阻器相關(guān)知識的研究上，從而使學(xué)生對電阻器的知識掌握得更加全面和牢固，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

中職電工電子專業(yè)畢竟是一門職業(yè)技能學(xué)科，專業(yè)技能教學(xué)最大的特點(diǎn)就是需要通過大量實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，教師也要積極組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，通過開展實(shí)踐教學(xué)來幫助學(xué)生更牢固地掌握知識。例如，在開展“電流的磁場”這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。專用電源（低電壓、短時(shí)間大電流），粗銅線（φ3×30毫米）小磁針（J2406型，一組10個(gè)），硬紙板（20厘米×20厘米），方座支架（J1102型），鉛筆，帶硬紙板（15厘米×20厘米）的螺線管，導(dǎo)線2根，細(xì)鐵粉等這些實(shí)驗(yàn)器材，教師在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材之后就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到電流磁場的變化，從而對本節(jié)課程的了解和記憶更加深刻。當(dāng)然，不僅在本節(jié)課程中，在其他的中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，教師也要積極地開展實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)思路，發(fā)揮混合教學(xué)模式的作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]

（三）加強(qiáng)校企合作，通過企業(yè)和學(xué)校共同合作開展教育教學(xué)

中職電工電子專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì)的電工人才。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠中職院校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以校企合作的方式來拓展教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量。并且，在校企合作教學(xué)中，教師還可以使學(xué)生通過實(shí)際工作崗位的實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而開展具有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展“正弦交流電的產(chǎn)生”這一課程教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以加強(qiáng)與附近企業(yè)的合作，組織學(xué)生到附近的電器工廠進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看實(shí)際工作崗位人員的操作來提高自己的專業(yè)技能。并且，學(xué)生也可以在工人的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐操作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向工作人員進(jìn)行提問，以此來提高學(xué)習(xí)效率。這樣的校企合作的教學(xué)模式，一是可以提高教師的教學(xué)效率；二是混合教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)。其可以為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)中職電工電子專業(yè)教學(xué)的有效開展。[3]

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力

中職電工電子專業(yè)教學(xué)的開展主要是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的電工人才。該課程教學(xué)不僅能提高學(xué)生的生活技能，還可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的一些問題。因此，在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，通過結(jié)合實(shí)際生活來提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。例如，在開展高等教育出版社出版的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中《電路圖》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生畫出教室內(nèi)照明燈的電路圖，或者讓學(xué)生將自己家庭的電路圖繪制出來等。當(dāng)然，對于那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。教師通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，一是可以使學(xué)生認(rèn)識到該專業(yè)學(xué)習(xí)對實(shí)際生活起到的作用和影響；二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)也是混合教學(xué)模式的重要組成部分。在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，以此來拓展教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，中職電工電子專業(yè)混合教學(xué)模式的運(yùn)用既可以豐富教學(xué)形式，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。因此，作為中職電工電子專業(yè)的教師，我們要認(rèn)識到混合教學(xué)模式的重要性，并且在教學(xué)中積極地運(yùn)用混合教學(xué)模式開展教學(xué)，通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和中職學(xué)生的全面發(fā)展。