案例式教學方法在中職《機床夾具》課程中的應用分析

范吉明 張 政 朱海連

(江蘇省淮安技師學院 江蘇淮安 223001)

案例式教學方法主要是指在教學過程中通過具體的教學情境，將隱性的教學知識外顯，或將顯性的教學知識內化的一種高效教學手段。在案例教學方法實施過程中，首先，教師要培養學生運用課程所學的實用技能，并發揮他們自己的智慧和積極性，更好地解決問題；其次，教師要對學生的操作進行專業化點評。這種教學方法能夠讓學生在短時間內快速地掌握相關的專業技能，并發揮集體智慧，共同提高學習效果，促進中職《機床夾具》課程教學質量的提高[1]。因此，教師在中職《機床夾具》課程教學中，有效地實施案例教學方法顯得尤為重要。

一、現階段中職《機床夾具》課程教學中存在的問題

現階段，中職《機床夾具》課程在教學過程中，由于受教學理念和教學模式的限制而存在著較多問題。這些問題影響著課程教學的質量和效率。

首先，教師的教學模式和教學理念過于落后。一些教師受應試教育的影響，習慣采用“以教師為中心的口頭講解專業知識點為主”的教學模式進行教學。這一教學模式使學生處于被動思考和接受知識的狀態，導致學生養成依賴于教師講解的學習習慣，學生缺乏自主學習和思考的主動性和實踐機會。這不利于學生的自主學習能力和學習積極性的培養，并限制了學生在綜合能力上的發展。

其次，教師過于重視中職《機床夾具》課程中理論知識點的教學，而忽略了對學生進行專業實踐能力的培養，給予學生實踐學習的時間和機會較少。這使得學生掌握的專業知識“無用武之處”，影響了學生對專業課程知識點的學習興趣和熱情，不利于學生專業實踐能力和綜合素養的培養[2]。

再次，教師在教學中未能引入詳細的案例為學生開展相應的教學。這使學生只在表面上掌握了中職《機床夾具》課程相關的學習內容和知識點，無法很好地將知識帶入實際的機床夾具設計與實踐過程中去，從而影響了課程教學的有效性。

最后，教師在中職《機床夾具》課程教學中，未能聯系行業內的公司及企業來展開實習訓練。這使學生在掌握專業基礎知識之后無法很好地將其應用在實踐過程中，影響了學生對課程專業技能的發揮和訓練，不利于學生綜合素質和全面能力的提高[3]。因此，教師在中職《機床夾具》課程教學中實施有效的案例式教學方法，就顯得尤為重要。

二、案例式教學方法在中職《機床夾具》課程中的應用措施

（一）要結合中職《機床夾具》課程的教學內容，選擇相應的案例展開教學

在中職《機床夾具》課程教學中，案例的選擇對于案例式教學方法的開展具有重要的意義和作用，并直接對課程教學效果產生影響。這就要求教師應始終圍繞著課程內容及學生的接受能力等，選擇符合課程培養目標和要求的案例進行教學。教師選擇案例和實施教學的基本原則，包括以下幾點：

首先，教師要明確教學內容，選擇合適的案例展開教學。此類案例要貼合課程培養目標和教材實際內容，能夠有效地激發學生的學習興趣和自主學習意識，讓學生積極主動地參與到案例設計過程中來，從而強化課程的教學效果[4]。

其次，教師還應合理運用案例，在教學過程中及時地引入案例。教師在講述中職《機床夾具》課程基礎知識點之后，要引入相關案例進行深入研究分析，促使學生在學習和理解基礎知識點前提下，將其運用在實際夾具設計過程中去，從而為案例式教學方法的開展打下堅實的基礎。

比如，教師在進行《機床夾具》教學中，應在課堂上選擇“加工泵體孔角鐵式車床夾具設計”的案例展開教學，引導學生在案例中學習和熟悉車床夾具的實際結構、設計方式和特殊的元件（平衡裝置）。這能夠促使學生在案例教學過程中更好地深入實際，在案例中應用自己掌握的知識內容去解決實踐中的問題，從而強化學生的綜合實踐能力，提高中職《機床夾具》課程教學的有效性。

（二）案例式教學方法在中職《機床夾具》課程中的實施手段和成果檢查方式

教師在中職《機床夾具》課程的案例式教學方法實踐過程中，應遵循“組間同質、組內異質”的原則將學生分成若干個小組，并促使學生分組對案例設計開展相應的討論和分析。這種教學手段將引導學生在實際的案例分析中，從機床夾具的工作原理、設計難點、設計具體流程、夾具結構、元件等方面著手，拓展學生的實踐思路，在實際的案例解答過程中運用自己掌握的專業知識點和技能更好地解決問題，從而提高教學質量和教學有效性。

比如，在進行“機床夾具導向裝置”的案例教學中，鉆套是鉆床夾具上的刀具引導裝置，被加工孔的精度要求鉆、鉸工序加工，為不同刀具的使用打下基礎。其在加工過程中需要頻繁地將鉆套拆卸開來。這一設計中采用快換鉆套的方式，有效地避免引起鉆模板和鉆套孔的磨損現象：在鉆模板上先通過過渡配合安裝襯套，在襯套孔中以間隙配合快速安裝鉆套；為了減少鉆頭加工和退刀時帶動鉆套轉動和抬起，鉆套需要用鉆套螺釘壓緊；快換鉆套在其凸緣上銑出削邊平面，在這平面轉至鉆套螺釘位置時，可以向上快速取出鉆套[5]。

另外，教師在案例教學完成之后，要對學生的設計方案和實踐過程進行綜合評價。教師開展點評和評價，能夠優化學生的學習過程，提高學生的學習質量和水平。

（三）在中職《機床夾具》課程教學中對案例進行總結，優化教學成果

教師在中職《機床夾具》課程中實施案例式教學，在整個夾具設計流程完成之后，可要求各組學生對自己在案例探究過程中的表現和成果進行評價和總結，并由他人評價來反思自己的方式，查找自己在案例探究過程中存在的不足之處，以期在后續的學習過程中進行相應知識點的彌補和完善。這將促使學生在案例分析過程中，對中職《機床夾具》課程重點、難點知識進行深入分析和探究，從而促使學生準確地把握課程的關鍵知識點和技能，并將其靈活地運用到實踐工作中。這能夠從整體上提高中職《機床夾具》課程教學質量和教學的有效性，促進學生的專業素養和綜合素質得到發展，強化學生的實踐動手能力和思維意識，為社會發展培養出“高、精、尖”專業型人才[6]。

三、結束語

在中職《機床夾具》課程教學過程中，教師應從學生的實際情況、教學目標、實踐需求等出發，通過選擇相應的案例開展案例教學，積極應用實踐式教學方法進行相應的教學優化。教師還要通過成果檢驗方式等多元化的教學手段，對案例教學進行總結和優化，從而提高中職《機床夾具》課程教學的有效性，加強對學生進行專業素質和綜合素養的培養。