新時代下大學生社會實踐與應用型人才培養融合研究

劉 榮

（廣東培正學院經濟學院 廣東廣州 510830）

由于外界環境需求和大學生自身發展需要的共同作用，不斷豐富了大學生社會實踐的形式與內容。然而，大學生社會實踐在新時代下面臨著各種新的問題和困境。新時代對大學生的社會實踐活動提出了新要求。如何進一步認識大學生社會實踐活動？如何促進社會實踐與應用型人才培養的融合？研究這些問題對于科學發展大學生社會實踐、提升社會實踐成效、促進高校應用型人才培養具有重要的現實意義。

一、新時代對大學生社會實踐提出了新要求

（一）新時代下大學生參加社會實踐的重要意義

新時代發展要求與大學生自身發展的需要決定了大學生參加社會實踐具有重要意義。大學生參加社會實踐有利于加深對自身專業的掌握程度，確認適合自身的就業創業方向，增強就業創業競爭優勢。社會實踐能有效引導大學生逐漸接觸社會，積累工作經驗，盡早適應社會大舞臺和提高自身的綜合素質。廣泛的社會實踐能讓大學生看到自身與市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上的不足，從而比較客觀地認識與評價自我。大學生通過社會實踐能夠把書本理論知識真正運用到實踐當中，利用所學專長服務社會，形成社會責任意識。社會實踐加強了學生與學校、學生與社會、社會與學校三者之間的聯系，更好地動員了社會各方力量，為大學生參加社會實踐營造良好的社會環境。社會實踐工作使學校能夠深入了解學生素質、課程目標、教學管理等與社會要求不相適應的地方，架起學校與社會溝通的橋梁。[1]

（二）通過社會實踐促進應用型人才培養的認識要轉變

高校應充分認識到大學生社會實踐是深化教育改革，全面推進素質教育和培養應用型人才的必然要求。高校應當將社會實踐作為一門重要課程來抓，并制定教學計劃和教學內容，進行全面規范的管理和指導。大學生要充分認識到社會實踐是課堂教育的有益補充，有利于提高認識，增長技能，提高素質；只有通過實踐，才能更好地檢驗自我，完善自我。父母要注重鍛煉子女的社會實踐能力，讓子女在社會實踐中鞏固知識，完善不足，鍛煉抗壓能力和心理素質。用人單位要有長遠的眼光和發展意識，要充分認識到可以通過接受大學生參加社會實踐，與高校建立起穩定的合作關系，從而獲得更好的人才支持和智力支持。當前，我們應進一步明確社會實踐在高校應用型人才培養中的地位，融合全社會力量全力支持大學生社會實踐，創造性地開展社會實踐活動，建立社會實踐發展機制，提高大學生參加社會實踐的積極性，提高學校人才培養的質量。

（三）對影響大學生社會實踐因素的認識要變化

首先，高校需要豐富社會實踐方式，使社會實踐方式更加多元化，引導更多大學生參加社會實踐。高校對大學生社會實踐影響的重要因素包括：首先，高校對社會實踐支持的力度，用于支持大學生社會實踐活動的專項經費，是否將社會實踐納入教學計劃，社會實踐的監督與評價體系是否健全。其次，大學生對實踐單位的選擇要求往往較高，希望能找到一個理想的實踐單位。在讀或準畢業的大學生由于經驗不足，不能很好地將專業知識和工作經驗滲入工作中。因此，很多單位傾向于選擇學習能力強或協作能力強的大學生。一些單位考慮經濟利益，不愿意接受大學生參加社會實踐。大學生社會實踐面臨實踐單位選擇的困難，需要建立高校與實踐單位的合作平臺。最后，家庭條件對大學生選擇社會實踐也會產生影響。一些經濟條件一般的學生認為參加社會實踐能提高自己的生活條件與質量，在選擇社會實踐方式與方向上更傾向于短期利益；一些學生對工資薪酬有要求的同時，會盡可能選擇能得到經驗提升的平臺進行社會實踐；一些經濟條件較好的家庭傾向于不支持大學生急于參加社會實踐或傾向于選擇較大的實踐平臺。[2]

（四）對社會實踐存在問題的認識要變化

首先，一些學生對參加社會實踐的愿望很高，但參加的次數普遍偏少，對社會實踐的意義認識不足，目的性和針對性不強。受到應試教育的影響，他們過分重視課堂理論知識的學習，忽視實踐能力的提高。有的學生為了獲取短期經濟收入，不考慮實踐的意義和目的，以收入的高低作為選擇社會實踐的標準。其次，受應試教育的影響，有一部分同學從小學到大學大部分時間都生活在校園中，重視理論知識的學習，與外界接觸較少。再加上父母的過度保護，不同意自己的孩子在讀書階段進行社會實踐，導致部分學生缺乏對社會的深入接觸和了解，缺乏社會實踐經驗和抗壓能力。最后，當前社會實踐工作管理仍然存在各種問題，高校社會實踐管理體系不夠完善，社會實踐的長效機制尚未有效建立，對大學生社會實踐缺乏統一規范的管理。學校在聯系單位、團隊建設、工作落實、評估機制等方面的組織作用發揮得不充分，缺乏對大學生社會實踐的全面規劃和實踐過程系統的設計。

（五）社會實踐的形式與內容需要創新

當前，高校大學生社會實踐的形式比較單一，內容缺乏深度和創新，活動涉及面狹窄并且進行得不夠深入，不能給學生足夠的個性化發展空間，學生參與度不高。此外，社會實踐內容也存在局限性，真正實質性的內容不多，社會實踐內容與學生專業結合不緊密，往往理論不能與實踐很好結合，學生所學的知識也無法從實踐中獲得鞏固和增長。新時代下社會實踐呈現出新的發展趨勢，大學生社會實踐創新是構建國家創新體系、建設創新型國家的內在要求，是適應教育改革、全面推進素質教育和促進應用型人才培養的必然要求。高校需要加大對大學生社會實踐的研究力度，改革創新，規范管理大學生社會實踐。高校應根據時代發展和社會需求，在原有的模式下創新，拓展新的實踐項目，豐富實踐內容，增強其針對性和實效性；與用人單位緊密合作，結合學生的專業優勢和特長優勢，創造合適的實踐機會，提高大學生社會實踐的實效性。[3]

二、大學生社會實踐與應用型人才培養融合的路徑

（一）充分利用社會實踐提升工作能力

大學生自身應該保持對參加社會實踐活動主動積極的態度，正確認識社會實踐的意義和作用，明確社會實踐的目的。大學生可以利用寒暑假積極參與社會實踐，并且保持一顆積極向上的心，通過社會實踐接觸社會，增長見識和社會閱歷，提高自身的計劃、組織、協調能力。學生除了要學習好專業理論知識外，在課外還要培養自己的興趣愛好，以自己的興趣愛好為基礎參加社會實踐活動，達到事半功倍的效果。學生要積極主動地參加社會實踐，接受實踐導師的正確指導，提高自己的心理抗壓能力，在實踐中把理論與實際結合起來，轉換為自己的工作能力。大學生應善于利用各種社會實踐機會提升自己，參加每一次社會實踐，都是一種促進，都是一種積累，都是一種成長。之前參加的實踐活動和經歷，甚至是曾經的“痛苦”，都會變成將來的知識、資產和財富。

（二）建立社會實踐長效指導機制

高校需要建立與完善大學生社會實踐指導體制，把社會實踐納入教學計劃并制定完整的大學生社會實踐大綱，有效提高大學生參加社會實踐的積極性，鼓勵和引導大學生正確有效地參加社會實踐。大學生的成長是一項系統工程，需要計劃，需要指導，需要交流。高校要充分發揮指導教師的作用，建立大學生社會實踐導師制度非常有必要。實踐中，指導教師對大學生社會實踐的指導容易流于形式，也經常流于形式。因此，高校要加強社會實踐導師制度的落實與執行。實際上，大學生通過社會實踐獲得的能力能否顯著提升，與指導教師有莫大的關系。要想充分發揮指導教師的作用，在于建立長效指導機制。指導教師的指導不能僅僅停留在開個見面會、填寫一些資料等方面，而應該將指導、交流和切磋貫穿于日常，貫穿于大學生的持續成長之上。

（三）發揮高校拓展社會實踐合作的主導作用

首先，高校應當重視與用人單位建立長期的合作關系，積極爭取與社會各界的合作，廣泛吸收社會資源，建立穩定的社會實踐基地；主動與各類企、事業單位、志愿服務團隊及愛國主義教育基地等相關機構聯系，本著互助共贏的原則，從單位的實際需要和學生的實踐需要出發，建立多種形式的合作內容，提高學生社會實踐的實效性。其次，用人單位與學校應該從“互惠互利，雙向受益”的主旨出發，建立長期、穩定的合作關系；及時發布相關政策，為大學生能夠積極參加社會實踐提供一個良好的環境以及拓寬大學生選擇的渠道，提供一些相關的培訓，健全評估考核機制。最后，高校也可利用自身的資源，為學生創造實踐機會。學校各類型服務團隊工作、活動策劃、招生工作、辦公室助理等有實質性價值的工作都可以優先考慮本校學生，讓學生得到一個鍛煉和展示自我的機會。高校要力求每個院系、每個專業都有相對固定的實踐基地，讓廣大學生有機會得到充分的鍛煉。[4]

（四）發揮政府對社會實踐的支持與引導作用

首先，我國大學生社會實踐活動資金投入不足，保障體系不完善并缺乏統籌規劃，因此，國家的政策保障和政府的支持顯得特別重要。國家應該進一步制定大學生社會實踐保障政策，在社會實踐專項資金上給予支持，引導全社會創造一個良好的大學生社會實踐氛圍，引導社會各方對大學社會實踐給予實質性支持。其次，高校要進一步推動實踐育人工作的開展，規范管理和指導大學生社會實踐工作。實踐育人是一項系統工程，不僅要靠各高校的積極引導，還要靠社會各單位的大力支持。因此，地方各級政府應積極帶頭，加強宣傳工作，融合社會各方力量，大力支持高校實踐育人工作，形成工作合力。最后，高校應該與社會各界攜手共同完善社會實踐機制，進一步豐富和發展實踐內容，創新社會實踐形式，打造社會服務型實踐模式。社會服務型實踐通常以義務服務為主，對參與志愿服務活動的大學生而言，沒有直接的經濟利益。政府和學校可以多安排一些服務型活動及深入農村、基層的活動。這樣，不僅可以增強大學生的社會責任感，而且能夠讓大學生在實踐過程中實現自己的人生價值。[5]

（五）構建“互聯網+”社會實踐管理系統

高校要做好大學生社會實踐的監督工作和評價考核工作，定期跟進大學生的社會實踐情況。用人單位也要定期反饋學生參加社會實踐的實際情況，建立合作雙方的協調機制，發現問題及時處理，有效監督大學生的社會實踐工作。高校要制定社會實踐成效評價標準，采用定性、定量相結合的方法評價學生社會實踐的成績，并以評價結果作為學生綜合測評加分、獎學金評定、推優評優、推薦入黨等方面的重要參考，要求學生以積極主動、認真負責的態度在實踐過程中大膽探索和創新。在信息化時代里，高校社會實踐管理模式的創新離不開“互聯網+”視角。建立“互聯網+”社會實踐管理系統，可以使社會實踐管理系統化、方便化、簡單化，提升社會實踐工作管理的監管力度，提高管理效率，優化管理流程。“互聯網+”社會實踐管理系統的建立，不僅可以讓社會實踐信息的傳遞方便快捷，實現規范化、有效化管理，還可以促進學生與指導老師的交流，方便指導老師定期掌握學生社會實踐項目進展情況。借助 “互聯網+”社會實踐管理系統的先進技術，高校可通過構建的新型評價標準及社會實踐評價指標體系，利用大數據分析技術和現代統計分析方法進行社會實踐效果綜合評價，提高大學生社會實踐效果評價的科學性，進而提高大學生社會實踐的管理效率。