現代教育技術在高校的現狀及問題淺析

黃錦麗

廣東建設職業技術學院 廣東 廣州 510000

引言

現代教育技術被廣泛應用到目前的教學工作中，使得教學質量與效果大大提升。但是我們也應看到現代教育技術應用環節中存在著諸多的問題與弊端，嚴重影響到教學效率和整體效果。因而，各高校應結合學生的實際學習狀況，有針對性地將現代教育技術應用到實際教學工作中。

1 高校現代教育技術的應用現狀與問題

1.1 資源的利用率較低

隨著新一輪高校教學改革工作的不斷深入，很多學校加大了現代教育技術硬件、軟件設備的資金投入。但是，部分學校對于軟硬件設備的利用率不高，甚至一些高額引進的設備成了擺設。此外，很多教師由于受到教學習慣、年齡等因素的影響，無法對現代教育技術的本質有深刻的理解，并且在軟硬件的使用上不夠靈活、恰當[1]。

1.2 教師缺乏系統性、專業性培訓

一方面，很多高校教師對于現代教育技術了解不充分，無法利用現代教育理論與技術活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和興趣，不能將知識傳授和素質培養有機地結合在一起。另一方面，部分教師認為只要上課期間使用計算機、多媒體進行教學，就是對現代教育技術的應用，教師并沒有對學生的需求以及教學技巧全面的掌握，而只是利用電子黑板、ppt代替了傳統的黑板，教學方式與模式上沒有出現質的變化。

1.3 教學仍以單向灌輸為主

現代教育技術應用的最大優勢，就是可以營造一個開放、自由的教學環境，教師與學生、人機之間有著良好的交互性，同時為遠程教學與個性化教學的實現提供了重要途徑。然而教師對于現代教育技術的應用目前還局限于課堂班級教學，這樣一來，現代教學技術的優勢無法得到充分的發揮。此外，網絡課程中收集整理的教學資源與信息，絕大部分是根據課本中的知識點進行串聯和堆積，這種資料收集方法較為陳舊，無法拓展學生視野。

1.4 教學資源建設相對滯后

現代教育技術應用期間的一個普遍問題，就是教學資源較為滯后、匱乏，與教學課程相關的其他課程嚴重缺失。雖然很多高校根據自身的辦學特色創建了精品課程，但是各高校之間教學資源的共享率不高，本校已有的教學資源，根本無法完全滿足師生的教學和學習需要。另外很多高校對于教學資源庫的建設不夠重視，課件制作水平較低，甚至一些教師直接利用其他學校的課件進行教學工作，嚴重打擊了學生的課堂積極性，并且無法突出本校的教學特色，使得教學質量得不到顯著的提高。

1.5 信息化人才缺失

通過調查各高校目前實施的專業人才培養模式和課程教學方式發現，由于教育技術工作者自身仍然固守著舊的教育理念以及教學方式，阻礙了信息化教育的發展，事實上并沒有真正做到發揮教育技術的先進性和推進與時俱進的學習方式。信息化教學需要教師去改變習以為常的教學模式，將自身知識儲備和信息化教學媒體相結合，需要教師思考究竟怎樣才能夠依據媒體設計出更有新意的教案，便于學生更好的學習。

2 高校現代教育技術應用的有效策略

2.1 合理應用現代教育技術，強化師生間的互動

作為現代教育技術的執行人和掌控者，教師首先要熟悉各類軟硬件的應用技巧，在此基礎上提高其利用率，尤其對于電腦、多媒體設備以及相關的文字、音頻、視頻編輯與制作軟件，要主動進行學習，并積極參加學校組織的培訓活動。其次，教師要將備課與教學過程中獲得的寶貴資料，借助現代教育技術及時的傳授、反饋給學生。同時，教學實踐環節中還要不斷研究、思考與總結。此外，教師應根據教學要求與內容，對課程設計有一個新的定位，利用多種現代化教學工具，加強師生之間的互動與交流，營造一個平等、寬松的課堂氛圍。

2.2 注重教學要點的提煉與多維度呈現

高校教學實踐中，要將教材內容作為教學工作的重要依據與參考。教師在借助現代教育技術開展教育教學活動時，要進行教材中教學要點的總結和提煉，并以此為基礎對教學內容進行不斷拓展與補充。同時，還要將收集到的各類資料合理的整合到教學課件中，提高延展式學習效果[2]。

2.3 做好軟硬件建設

高校應根據實際教學需求和現代教育技術的應用要求，繼續加大在硬件設施方面的資金投入。比如，建設高度集成的現代化多媒體教室，積極推進校園網絡建設，使得現代教育技術的各類設施得到及時的補充。高校應在軟件建設上多下功夫，由內部主管教學的部門牽頭進行教學軟件與產品的研發，并根據實際教學需求，對教學改革工作進行統一的規劃，各個學科的帶頭人、骨干教師應加強與軟件開發單位的溝通與學習，在雙方的努力下共同進行教學軟件、課程的建設。同時，各同行院校之間也應開展密切的交流與合作，并將各自寶貴的教學資源共享，學校與專業軟件、硬件供應商也應加強合作與交流，定期做好業務交流，確保各類軟硬件能夠正常使用。

2.4 建立健全現代教育技術培訓機制

為提高高校現代教育技術的應用質量與水平，當前應做好教師的培訓與引導，使得每一位高校教師能夠熟悉現代教育技術的發展現狀與相關理論。此外，還要提高教師的信息技術與多媒體技術的實踐操作能力，逐步培養起教師的軟件應用能力與課件制作能力。在軟硬件設施安裝完畢后，學校應邀請廠家的技術人員進行講解，尤其對各類設施的性能、使用方法等內容進行培訓和講解。另外，學校還要為教師的培訓提供相應的空間、時間與資金支持，并建立健全獎勵機制，提高教師的學習積極性。最后，對于新入職的教師，應做好職前培訓，尤其要加深新入職教師對現代教育技術理論與應用方面的教育，確保每位教師能夠明確現代教育技術應用的重要性。

2.5 創新教學方法與模式

不管是專業課還是公共課，在利用現代教學技術時，要結合學生的需求建立相應的教學方案。在課堂講解過程中，改變以往的單向、灌輸式教學方法，借助多媒體、專業軟件，對課程中的教學實例進行仿真模擬，加深學生對本專業知識的理解。教學期間，還可采用小組合作的方式，鼓勵學生利用現代教育技術進行探究性、自主性、互動性學習，逐步培養學生的軟件操作能力和動手實踐能力。

2.6 增強高校信息化教育改革意識

推進信息化從 20 世紀 90 年代就已經開始，但是我國高等院校還缺少進行全面改革的動力，信息化體系構建還不夠完善。為了加強高校信息化水平，學校需要建立健全規范的建設制度，樹立清晰可見的教學目標，腳踏實地的對信息化推進過程中存在的不足進行改正，各部門之間統籌安排，逐層分配，細化任務，密切合作，在學生、教師、信息化管理部門之間實現良好的溝通和配合，及時掌握學生的實時反饋，設計適宜高校的信息化教育模型，促進信息化發展。另外國家也應當加強頂層設計，發布有效的政策輔助和供給。

2.7 注重信息化人才的培養

對已有師生通過各個渠道進行培訓，增強大家的信息化技術水平，使教師能夠盡快提高自己的信息素養和專業水平，從以往固有的知識傳播向知識創造進行改進，熟練掌握使用媒體技術輔助授課，通過設置信息化課堂評比、課件創意制作比賽等方式激發教師對課程進行信息化改革的熱情，這是實現高校信息化教育的主體，也在一定程度上決定了高校的信息化水平發展情況[3]。

3 結束語

當前，高校應加強對現代教育技術的推廣與應用，將傳統教學方式與現代教育技術密切的聯系起來，并定期做好教師的培訓與指導，確保各項教育教學工作的有序開展。