SPOC在海南自貿港應用型人才培養(yǎng)模式中的應用研究
——以大學英語新聞選修為例

劉 鵬 符志松

（海南熱帶海洋學院 海南三亞 572022）

一、SPOC課程特點與優(yōu)勢

“小規(guī)模限制性在線課程”(SPOC)，根據發(fā)音，也被翻譯為“私播課”[1]，顧名思義，是指根據一定選擇條件，選取有限的人數進行在線學習的課程[2]。SPOC中的“P”即“Private”，更多強調的是參與此課程的學習者要達到一定的要求，具有相應基礎知識儲備。在SPOC課程中，教師的作用得以深化。課程提供的線上線下融合的教學模式讓教師從知識的傳播者變成了學生學習的啟發(fā)人及領路人[3]。教師將在教學中利用線上線下模式，結合翻轉課堂的運用，推動學生自主學習模式的形成。SPOC讓傳統(tǒng)的課堂模式從單一的課堂教授模式轉變?yōu)檎n前在線學習+課堂教學+翻轉課堂的新型教學模式，更好地整合了教學資源，充分利用互聯網的優(yōu)勢，能夠更有效地激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

英語是一門語言。其與文化不可分割的特性決定了大學英語的教學內容必須具有時代的文化特色。然而，調查發(fā)現，有超過半數的學校主要依靠出版社提供的課件，而目前絕大多數出版社的教材都存在內容陳舊、鮮有更新的問題，很多教材內容已跟不上當前時代的發(fā)展；且一般院校的大學英語師資力量往往難以支撐其獨立開發(fā)本校的大學英語課程。SPOC的出現就很好地解決了傳統(tǒng)大學英語教材內容滯后、缺乏時代文化特征及本校特色的問題[4]。SPOC中網絡資源的充分利用可以為大學英語的教學內容注入豐富的文化特色，持續(xù)提供創(chuàng)新動力，在充實平時傳統(tǒng)課堂的同時，極大地提升了大學英語教學的效果。

二、時事新聞英語在大學英語教學中的重要性

時事新聞英語教學符合我國時代發(fā)展需求，也是大學英語傳統(tǒng)教學的必要補充，彌補了傳統(tǒng)大學英語教材內容陳舊等不足[5]。在“互聯網+”時代，時事新聞英語更可以借助網絡及新媒體的形式得以廣泛應用于大學課堂。只重視大學英語課文的傳統(tǒng)教學方式是與現實脫節(jié)的，不利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣及創(chuàng)新思維，也不利于激發(fā)學生的學習積極性。另外，大學英語教學過程中使用的時事新聞聽力材料大都取自英語語言國家的時事廣播、視頻報道。此類新聞承載了部分當地社會文化，可以讓學生更好地了解這些國家的文化特色[6]。而在英語教學中，教師加入新聞材料，既可以促使學生認識英語語言文化，也可以很好地鍛煉、提升學生的聽力。

對于學生而言，在學習大學英語的過程中提升綜合應用能力至關重要。這是大學英語教學的根本目標。良好的英語聽說能力能讓學生在未來工作、學習過程中通過英語進行有效的溝通、交流，適應新時代對其發(fā)展的要求。這也是大學英語教學的主要目的。

三、英語新聞在大學英語教學中的應用

大學英語教師應改變傳統(tǒng)教學形式，將“讀新聞”“看新聞”與“聽新聞”結合起來。傳統(tǒng)的新聞語料閱讀形式過于單一，學生分析閱讀后甚至不能理解其相關的跨文化背景知識。在大學英語教學中應用英語新聞，教師要將三者結合，采用視覺與聽覺雙重輸入模式，保證足夠的語言輸入量，滿足學生英語綜合能力提升的要求。教師可在教學中融入BBC、SKY、VOA、CGTN等最新新聞視頻，給學生推薦這些英語新聞的官方網站，還可以推薦相關的英語新聞學習公眾號，如CHINADAILY、CGTNOfficial、中國日報雙語新聞等。這種方式可提升學生自主學習興趣，增強學生學習新聞英語的自信心，方便其在這些官方平臺了解到最新推送的相關新聞知識，有效保證課程內容的時效性及時代感。教師還可以根據所教學生的專業(yè)選擇相關的最新英語新聞進行講解，引導學生深入思考，結合自己的專業(yè)探究、討論，提高其對新聞篇章的整體理解和把握能力。

大學英語教師團隊在選擇英語新聞材料時，要結合英語課本講解的要點，也要結合學生的興趣，必要時還可融入思政內容，選擇有社會意義的新聞。比如，大學英語教師團隊可以在《中國日報》英文網站或國外的書籍、英文網站上尋找與課文主題相關的內容，在課堂教學過程中將其引入；也可以自主編輯相關的英文讀物，讓學生在學習課文的同時擴展視野，了解與本單元主題有關的最新知識動態(tài)，增強學生對每個單元知識的理解能力及創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“Exploration”主題的課文時，如果只是講課本上的Space Elevator，學生很難有很大的興趣。因此，教師可以結合今年中國宣布發(fā)射火星探測器的新聞，以“太空”“火星”“空間探索”等熱詞為線索，進行講解。在上課之前，教師可以將長征五號運載火箭的發(fā)射照片引入教學，在上課時結合這些圖片進行講解。這樣，教師在講解課文的同時，將時事新聞與大學英語課文結合，既充分激發(fā)了學生興趣，也讓學生對我國航天事業(yè)的發(fā)展有了了解，還會使學生同步學會Aerospace、hydrogen-oxygen rocket engine、assembly等課外單詞。另外，教師團隊在選擇材料時，應盡可能找與所講課文有一定貼合度、有一定關聯性的文章，如在詞匯、主題、應用等方面有關聯的文章。這樣，學生更容易理解，有助于大學英語課堂教學目標的順利實現。

此外，英語是目前世界上應用最廣泛的語言之一，在跨文化傳播方面具有極大優(yōu)勢。而英語新聞的適用范圍相當廣泛，很多國家的文化交流均以英語為媒介。數字化時代到來后，“互聯網+”在英語新聞傳播方面的優(yōu)勢更加明顯。學生通過手機APP即可接觸到新聞。這對全球一體化發(fā)展是非常必要的，可以讓更多學生從中受益，對于推動海南自貿港建設融入全球化具有現實意義。

四、英語新聞在大學英語教學中的教學策略

隨著大學英語SPOC模式的廣泛應用，利用網絡平臺進行大學英語教學逐步受到人們的認可。相對于傳統(tǒng)課堂，教師指導學生參與英語教學，通過新的模式體驗學習英語的樂趣，有利于營造英語課堂令人愉悅的氛圍。大學英語新聞教學策略主要有以下幾點。

（一）學生自主課堂

相對于傳統(tǒng)課堂，SPOC模式下，學生轉變?yōu)橹黧w，課堂教學活動設計將圍繞學生展開。“英語新聞”是當下大學英語課程的延伸，同時具備自身的特點，對大學生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力提出了更高要求。各院校應結合學生的英語水平提供自主化學習平臺。教師也應結合不同學生的學院、專業(yè)提供相應的新聞素材，以吸引學生學習，如面對理工科專業(yè)學生，可以側重科技新聞，面對國際關系專業(yè)學生，則可適當增加有關國際會議的新聞內容。這樣，學生能夠熟悉并掌握不同類型、不同題材新聞英語的特點，增強自主學習能力，發(fā)掘本專業(yè)相關英語新聞中的前沿訊息，了解相關中西方文化背景知識，提升在各種跨文化交際環(huán)境中學習英語新聞的綜合應用能力。學生只要在平臺搜索相關主題，即可參與最新板塊的內容學習，觀看英語新聞并留言交流。教師可建立SPOC課程討論答疑板塊，在學生自主學習和教師引導講解后，師生之間、生生之間可以對學習過程中產生的問題進行討論，甚至不同年級、專業(yè)的學生也可以就同一則新聞進行討論、交流。不同年級、專業(yè)學生的互動交流提高了學生學習英語新聞的興趣，也適應了未來實際工作及國際交流對學生相應能力的要求。

（二）網絡資源去粗存精

“互聯網+”的優(yōu)勢是可以為師生提供海量資源。但如何去粗存精，擇優(yōu)選取最適合學生的網絡資源？教師的統(tǒng)籌將起到至關重要的作用。海南熱帶海洋學院普本學生目前大都英語基礎弱，且課時有限，大部分學生詞匯及語法知識儲備未達到基本大綱指定要求，而各種新聞英語在詞匯、句子及篇章結構等方面的特點都有所不同，就需要教師利用各種平臺輔助學生掌握這些知識。比如，教師可錄制一定數量的微課教學視頻，內容根據新聞主題分類，如政治新聞、經濟新聞、科技新聞、文教新聞、娛樂新聞等，通過文本、圖片、視頻等方式將每個主題的相關詞匯、句子展示給學生。在具體教學中，教師還應結合學生的所學專業(yè)（如財務可以側重經濟新聞，音樂學可以側重娛樂新聞）去粗存精，讓學生利用碎片時間在課前自主學習。教師可在每個微課視頻后附上一篇與該主題相關的新聞英語聽力練習，可以借鑒大學英語四級考試的歷年真題，練習內容不超過9分鐘。課后，教師要通過在線問卷等方式，充分了解學生的年齡、英語水平、個體差異、興趣愛好、專業(yè)新聞傾向等，擇優(yōu)選擇適合學生學習的英語內容，積極引導學生有針對性地學習英語新聞。

（三）融入創(chuàng)新，服務海南自貿港建設

為全面提升海南公務員外語水平，海南省委組織部印發(fā)了《2020～2025年海南省全面提升公務員外語水平行動方案》。海南省將在公務員系統(tǒng)中開展外語水平提升行動，大力倡導“學好外語ABC，建設海南FTP(Free Trade Port自貿港)”，逐步形成適應自貿港建設需要、具有海南特色的外語水平提升機制。該方案提出，至2025年底，40周歲以下公務員能夠進行基本的外語交流，40周歲以上公務員能夠掌握基本的日常用語和國際文化禮儀。大學英語新聞課程可以融入包括自貿港政策、文化、娛樂、健康、科技等多領域的熱點問題，滿足學生個性化需求，讓他們意識到學英語的實用性，激發(fā)他們開口交流的意愿。同時，此課程可以進一步完善人才培養(yǎng)教育體系和保障機制。大學英語新聞選修課可以融入海南自貿港的內容，讓學生可以更好地了解海南自貿港的建設，同時提升自己對英語相關信息的理解、掌握水平，加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的鍛煉與提升。這既滿足了海南自貿港建設對學生英語實際應用能力的要求，又極大地提高了學生學習英語的興趣，提升了學生的就業(yè)能力。

建設海南自貿港，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要高校、政府及企業(yè)三方共同努力。三方共同努力的一個結合點就是創(chuàng)新性的平臺共建模式。在自貿港校企合作過程中，校企深度融合，搭建校企合作平臺，促進信息互通與資源共享，實現協同創(chuàng)新，能更好地為自貿港建設、發(fā)展服務。學生通過SPOC平臺的大學英語新聞選修課，結合自身的理解，編輯、創(chuàng)作英語新聞，介紹自貿港的最新面貌及最新政策，通過平臺“產出”，也是講好中國故事的重要創(chuàng)新實踐。

五、結束語

借助SPOC打造大學新聞英語平臺可以有效提升學生學習英語的積極性，提升英語網絡教學的綜合效果。海南自貿港的建設需要高素質、高水平人才。SPOC平臺大學英語新聞選修課的探索與實踐打破了傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式，可以有效實現學校與企業(yè)的連接，有利于培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新型、復合型人才，提升學生的綜合國際競爭力，為自貿港發(fā)展提供充足的人才儲備。