高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問題與對(duì)策

郭春暉

（凱里學(xué)院 貴州凱里 556000）

隨著改革開放的推進(jìn)，中日關(guān)系越加密切，兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都展開了深入的交流與合作[1]。各行各業(yè)對(duì)日語(yǔ)翻譯人才的需求持續(xù)走高。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，現(xiàn)在很多高校所采用的教學(xué)模式都還比較滯后，教材與設(shè)施都有一定的缺陷和不足。再加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)翻譯課程的重視程度相對(duì)較低，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，不僅極大地影響了他們翻譯能力的有效提高，而且對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展造成了非常大的阻礙。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，高校就必須加大教材、基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境的優(yōu)化力度[2-3]，做好宣傳教育工作，增強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)翻譯重要性的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用更為多元的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高日語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)日語(yǔ)翻譯人才。因此，本文展開高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問題與對(duì)策探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問題分析

雖然隨著時(shí)代的快速發(fā)展，日語(yǔ)翻譯教學(xué)的受重視程度正在不斷提高。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前，很多高校的日語(yǔ)翻譯教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重影響了翻譯教學(xué)的效果及學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）重視程度不足

一直以來(lái)，在高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，翻譯課都處于從屬地位。現(xiàn)在，我國(guó)絕大多數(shù)高校設(shè)置的日語(yǔ)翻譯課基本上都是高年級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在高級(jí)日語(yǔ)和日語(yǔ)泛讀課程以外的附屬性課程。學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展的重要影響，造成翻譯課課時(shí)占比相對(duì)較小。客觀而言，翻譯能力需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期且持續(xù)不斷的積累訓(xùn)練才可以真正掌握。在積累過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成正確的翻譯意識(shí)。但是，現(xiàn)在高校的日語(yǔ)翻譯課程設(shè)置及課時(shí)都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力難以得到全面提升。

（二）教學(xué)模式單一

迄今為止，很多高校負(fù)責(zé)日語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師教學(xué)觀念還沒有掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛。在開展翻譯教學(xué)的時(shí)候，他們更多地還是死板地按照翻譯教材采用泛讀、精讀等教學(xué)方式，將重心放在了順譯、倒譯等翻譯技巧的理論講解方面[4]，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知也存在嚴(yán)重不足。師生之間缺乏溝通交流，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣難以得到充分激發(fā)。這最終對(duì)學(xué)生實(shí)際翻譯能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙。

（三）教材內(nèi)容滯后

目前，高校在培養(yǎng)日語(yǔ)翻譯人才的時(shí)候，使用的翻譯教材基本上都是翻譯理論闡述與詞語(yǔ)、句子翻譯的理論技巧等內(nèi)容，內(nèi)容陳舊落后，實(shí)用性也相對(duì)較低，導(dǎo)致日語(yǔ)翻譯教學(xué)效率低下，影響了學(xué)生翻譯能力的成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)環(huán)境與條件不完善

翻譯實(shí)際上屬于實(shí)踐性較強(qiáng)且非常復(fù)雜的工作。要想更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，高校必須擁有適應(yīng)翻譯教學(xué)需要且完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。但是，現(xiàn)在的很多高校還沒有配備足夠的設(shè)備，教學(xué)環(huán)境也并不完善，導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另外，翻譯教師需要具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力。然而，實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校日語(yǔ)翻譯教師雖然擁有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，文化水平也比較高，但都是一畢業(yè)就踏上教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多只會(huì)照本宣科，存在紙上談兵的現(xiàn)象，因此，很難完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也對(duì)學(xué)生翻譯能力的提升產(chǎn)生了比較大的消極影響。

二、高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)優(yōu)化策略探究

在現(xiàn)代化背景下，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)翻譯人才的要求發(fā)生了翻天覆地的變化。這也給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式暴露的問題越來(lái)越多，很難真正培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)日語(yǔ)翻譯人才。但到現(xiàn)在為止，很多高校依舊按照傳統(tǒng)模式展開教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)翻譯課程的重要作用，所采用的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容也都存在缺陷和不足。再加上教學(xué)環(huán)境及條件不完善，教師自身缺乏足夠的實(shí)踐能力，就導(dǎo)致翻譯教學(xué)質(zhì)量不符合預(yù)期，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都造成了比較大的阻礙。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，進(jìn)一步提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的日語(yǔ)翻譯人才，高校必須切實(shí)做好如下工作。

（一）提高對(duì)翻譯課程的關(guān)注度

在新課改背景下，高校必須轉(zhuǎn)變對(duì)日語(yǔ)翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛[5]，按照學(xué)生實(shí)際情況及市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，推動(dòng)理論與實(shí)踐的緊密融合，提高翻譯課程的課時(shí)占比，制定更為科學(xué)、明確的教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃，從而為翻譯教學(xué)的高效展開夯實(shí)根基。除此之外，高校教師在進(jìn)行日語(yǔ)翻譯知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該加大宣傳教育力度，加深學(xué)生對(duì)日語(yǔ)翻譯教學(xué)重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這樣才能將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，使他們更為積極、主動(dòng)地投入實(shí)踐、探索及創(chuàng)新學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诔浞终莆辗g理論技巧的同時(shí)，增強(qiáng)筆譯與口譯能力，真正培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)日語(yǔ)翻譯人才。

（二）優(yōu)化日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高校教師在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中以自身為主導(dǎo)，進(jìn)行理論知識(shí)的“填鴨”教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。久而久之，學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)了厭惡學(xué)習(xí)的心理，極大阻礙了翻譯教學(xué)效率及學(xué)生翻譯能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，要想更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，提高日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，高校日語(yǔ)翻譯教師必須跟上現(xiàn)代化教育發(fā)展的潮流，以學(xué)生為主體，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更為多元、趣味性和互動(dòng)性更強(qiáng)的方法展開知識(shí)教學(xué)[6]，并將課堂主導(dǎo)權(quán)真正還給學(xué)生，將自身放在引導(dǎo)、輔助的位置，和學(xué)生展開更密切的交流，從而營(yíng)造更和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，在課堂教學(xué)過程中，要想使課堂氛圍變得更加活躍，教師完全可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用情境創(chuàng)設(shè)、分組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考。在學(xué)生討論、交流以后，師生共同總結(jié)、歸納翻譯技巧。這樣既能夠幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，使他們的翻譯能力在不知不覺間得到有效提高，起到事半功倍的效果，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考探究能力、協(xié)作精神及溝通交流能力，對(duì)他們的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。

（三）及時(shí)更新日語(yǔ)翻譯教材

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)日語(yǔ)翻譯教材中的內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的滯后性，并不符合復(fù)合型翻譯人才的培養(yǎng)需要，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了極大的消極影響。在這種情況下，高校應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到翻譯教材存在的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)生興趣愛好及社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求進(jìn)行教材內(nèi)容的更新或重新編制，盡量將更多商務(wù)、貿(mào)易及旅游等領(lǐng)域的內(nèi)容融入翻譯教材，幫助學(xué)生掌握更多日語(yǔ)知識(shí)，拓寬他們的視野，使他們的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高。同時(shí)，翻譯需要學(xué)生擁有過硬的語(yǔ)言實(shí)踐能力。現(xiàn)在，我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生除了少部分從事教學(xué)、文學(xué)語(yǔ)言研究工作外，絕大多數(shù)都會(huì)選擇對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)合作等領(lǐng)域工作。在這種情況下，高校可以按照學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向設(shè)置實(shí)踐性與針對(duì)性都相對(duì)更強(qiáng)的選修課程，并以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)日語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）加大對(duì)完善教學(xué)環(huán)境與條件的投入

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境與條件對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。因此，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境與條件對(duì)日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要作用，加大在這方面的投入，構(gòu)建專用于日語(yǔ)翻譯教學(xué)的多媒體教室，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造更為濃厚的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)工作的順利開展夯實(shí)根基。要想進(jìn)一步提升翻譯教學(xué)質(zhì)量，高校可以加大信息技術(shù)應(yīng)用力度，有效利用先進(jìn)信息技術(shù)，建設(shè)翻譯資料庫(kù)，展開校際間的溝通交流及資源共享，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料，對(duì)他們綜合翻譯能力的有效提高起到更大的推動(dòng)作用。另外，高校還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師資水平對(duì)翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要影響，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身“雙師型”、技能型、專業(yè)化與翻譯應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，加大師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度。高校在招聘教師的時(shí)候，可以提高招聘門檻，要求教師必須具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力，并提高薪資待遇，以更為優(yōu)渥的薪資待遇吸引更多高素質(zhì)人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校還應(yīng)該為自身現(xiàn)有的翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供更多培訓(xùn)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力，建設(shè)一個(gè)綜合素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為翻譯教學(xué)的高效開展及學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的提高打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，中日在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的溝通交流越加頻繁。在這一背景下，我國(guó)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)翻譯的需求不斷提升，需要高校培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的日語(yǔ)翻譯人才。然而，通過實(shí)際分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)的過程中，目前還存在重視程度不足、教學(xué)模式單一、教材內(nèi)容滯后及教學(xué)環(huán)境與條件不完善等問題，教學(xué)氛圍極度枯燥乏味，很難將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，不僅影響了日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都造成了比較大的阻礙。在這種情況下，日語(yǔ)翻譯教師必須把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，將學(xué)生放到課堂主體地位上，采用更為多元化的方式進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該優(yōu)化教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與條件，營(yíng)造更為優(yōu)越的日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的日語(yǔ)翻譯實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，推動(dòng)中日關(guān)系的友好發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)做出更大的貢獻(xiàn)。