大學生憲法教育與意識形態教育協同發展的有效路徑

金志玉

（淮陰師范學院 江蘇淮安 223300）

憲法是我國的根本大法。我國是一個法治國家。對大學生來說，他們的意識形態逐漸成熟，培養他們的憲法意識是刻不容緩的。筆者通過協同論的引入與應用，找到憲法教育與意識形態教育協同發展的有效路徑，可為大學生意識形態教育實效性的提升提供理論上的指導。

一、憲法教育與意識形態教育概述

（一）憲法教育概述

1.法的本質

馬克思基于前人的理論，批判了康德、黑格爾、費爾巴哈的理性主義法律觀，同時指出了他們倡導的人權、平等、自由、法治觀念的局限性。其認為，法律的本質是多層次的結合體，初級本質、二級本質和最終本質都是法的多層次結合體的具體體現。根據社會契約論，人類放棄了在自然狀態下的全部權利或部分權利，把它們交給一個人或一個集體，形成了主權。這個主權來自每個人的同意，整個過程被稱之為締結契約，逐漸演變成人類主動把權力統一交給統治階級，由統治階級統一行使權力來維護集體的利益。法的本質體現了統治階級的國家意志，反映了社會的客觀需要。

2.憲法的來源和發展

世界上最早的憲法是英國的不成文憲法，通過一系列憲法性法律文件，構成了英國憲法，確定了英國的君主立憲制和內閣制。之后，美國在1787年頒布的《聯邦憲法》是資本主義國家的第一部成文憲法，開創了一個成文憲法的時代。中國的第一部憲法性文件是1908年頒布的《欽定憲法大綱》，內容上由“君上大權”和“臣民權利義務”兩個部分組成。

1945年是憲法史的重要轉折點。1945年是二戰勝利的一年。這一年，司法權利有了新的發展趨勢，逐漸與立法機關和行政機關并立。世界各國開始了制憲浪潮。各國開始建立司法審查制度，并擴張司法權力。憲法全球化基本上以司法機關為中心，憲法法理學主要以判例為指導，開創了新興憲法模式。1949年，中國通過了《共同綱領》，將它作為臨時憲法，對處于百廢待興中的中國起到了指導作用。1982年12月4日，我國制定了《中華人民共和國憲法》，作為我國的現行憲法。為紀念這一天，我國將每年的12月4日定為我國的“憲法日”。之后，我國分別在1988年、1993年、1999年、2004年和2018年五次修改憲法，體現了憲法之重。

3.大學生憲法教育

大學生是社會上文化素質較高的一個群體。我國已步入法治社會的新時代。因此，正確的大學生憲法教育是提高全社會憲法意識教育的關鍵[1]，對推進國家依法治國也有進步意義。國家現在非常重視大學生的憲法教育，對高校培養大學生的憲法意識也非常重視。大學生憲法教育的目的在于樹立大學生的社會責任感和法制意識，讓他們強化自己的社會主體意識，清楚地認識社會發展的政治格局[2]，并積極投身社會建設，擔負自己作為新時代青年應有的責任。

（二）意識形態教育概述

意識形態教育具有給予大學生精神指引的作用。大學生是新時代社會主義的接班人。他們的思想影響著社會的未來發展。而網絡的發展、自媒體時代的到來，或多或少都會影響到大學生的思想。大學生的思想教育工作一直是黨和國家非常重視的問題。強化大學生意識形態教育，促進大學生全面發展，是大學生思想教育工作的主要目標。

隨著互聯網的不斷發展和信息技術的進步，各種自媒體層出不窮。抖音、快手、微博、微信、QQ等出現在人們的生活中[3]，使信息傳播方式越來越多。人們發表言論的途徑更加多元化。而大學生是一個充滿活力且易于接受新鮮事物的群體，給高校的意識形態教育工作帶來了巨大的挑戰。

精神是社會存在的反映，對社會存在有巨大的反作用。高校給予大學生的思想教育主要是政治性和理論性的。而當代大學生受到多元化信息的沖擊，思想意識獨立性更強。因此，高校肩上思想教育的責任也就更重了。

高校是大學生思想教育的前沿陣地[4]。思想教育工作主要集中在精神和思想層面。馬克思主義是我國的主流意識形態。高校應搭建有效的宣傳平臺，積極宣傳馬克思主義思想，弘揚社會主義核心價值觀。

二、大學生憲法教育與意識形態教育的現狀

（一）憲法教育方面

1.大學生對憲法知識了解甚少

對法學生而言，他們只能通過教材《憲法學》及其課堂教學獲取憲法的相關知識。而對非法學專業的學生來說，高校目前大多沒有開設專門課程。他們只能通過思想道德修養與法律基礎課程了解憲法，造成其憲法知識不夠系統，缺乏專業性與連貫性。大學生能夠汲取的憲法知識是非常少的，導致他們的憲法意識非常薄弱。

2.憲法理論與實踐脫節

大學生都是通過課堂上老師的講解學習憲法知識的[5]。對憲法在現實中的應用，大多數學生是感受不到的。高校關于憲法的實踐活動較少。現實生活中有關憲法的實踐活動少，理論知識又不足，是無法讓大學生充分了解憲法的。再加上憲法知識相對枯燥，相對于其他有趣的知識，學生就更缺乏興趣了。

（二）意識形態教育方面

1.大學生對意識形態教育認識不足

我國采取應試教育。大學生基本都只注重課本知識，而忽視了對精神知識的汲取。大部分高校教師又只關注課堂效率，極少為學生講解意識形態教育方面的知識。這就導致大學生大都輕視意識形態教育，甚至有些大學生根本不了解意識形態教育[6]。網絡、自媒體的流行，讓大學生的課余生活基本都是QQ、微信、抖音或“吃雞”“王者”等娛樂項目，注重個人精神、意識提升的人少之又少，意識形態教育便自然而然地被忽視了。

2.大學生的主流意識形態教育受到沖擊

由于時代的發展，大學生不斷受到新思想、新現象、新文化的影響，主流意識形態教育不斷受到沖擊。在全球化背景下，大學生可以接觸到不少西方思想。尤其是近幾年來，西方思想在大學生中影響越來越大，一些不好的思想出現了。例如，部分大學生把西方的節日看得比我國的傳統節日還要重，認為不知道西方節日，就是跟不上時代的潮流。當代大學生意識形態教育應當以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，幫助學生加強對意識形態教育的理解。

三、大學生憲法教育與意識形態教育協同發展的有效路徑

（一）改變高校教育模式

高校目前基本上都采用傳統教育模式，即灌輸式教育模式。這種單一的教育模式缺少師生互動，會讓學生感到不自由、被禁錮，從而導致教學效率低下。而時下新媒體的發展打破了單一教學方式。教師和學生可以利用網絡新媒體，在課上平等地交流。學生能充分體會到自己的主體地位，更積極、主動地接受意識形態教育的內容。

（二）舉辦宣傳活動

大學生的在校時間較長，因此，高校對大學生的憲法教育與意識形態教育具有不可推卸的責任。高校可以在課余期間舉辦一些優秀的校園文化活動，傳播主流思想內核，讓意識形態教育達到潤物細無聲的效果。只有做好大學生的意識形態教育，讓他們樹立正確的思想意識，憲法教育才能自然而然地被學生接受，高校舉辦的憲法宣傳活動也才能更高效地開展。

（三）建立新體系

網絡新媒體是當前社會發展的必然趨勢。依靠新媒體已經是高校開展憲法教育和意識形態教育的必要手段。高校可以通過對主流媒體的延伸，創辦一些新體系、新平臺，如高校網站、官方微博、微信公眾號等，拉近與學生的距離，從而引導大學生正確認識憲法教育和意識形態教育的重要性。

（四）加強實踐活動教育

憲法教育是一種需要在實踐活動中真實感受的思想教育。憲法教育具有一定的實踐性。高校可以讓學生參加憲法普法實踐活動，或旁聽涉及憲法的案件，將憲法教育的理論知識與實踐相結合，使學生更好地理解憲法教育為何在我國如此重要。此外，將主流意識形態教育內化于實踐活動，能讓學生更好地感受到社會主義核心價值觀精神，矯正不良思想，獲取更好的思想道德品質。將憲法教育與意識形態教育內涵融于一體，與實踐相結合，是豐富大學生精神世界的捷徑。

（五）以協同論為指導，讓憲法教育與意識形態教育的各個方面相互配合、相互協調

不同的教育環境、不同的價值追求等都可能導致大學生的意識沖突。我們要圍繞共同的目標，將憲法教育和意識形態教育組合起來，系統、全面地改善大學生的意識系統，調整和控制不同元素，將單一要素、同一要素組合起來，形成更大的協同系統，讓他們的理念和追求符合憲法原則，符合新時代社會主義本質特征，真正成為新時代的社會主義建設者和接班人。

四、結束語

基于協同論的框架，要將憲法教育與意識形態教育協同起來，我們就要先從內容上深化理念，多做宣傳，加強大學生對意識形態的認識。在這方面，高校要多出力，要有良好的師資隊伍，還要有更有層次的課堂內容，不局限于書本，將主流思想慢慢滲入學生腦海，并強調憲法的重要性，兩者協同，相互配合、相互平衡，不囫圇吞棗，循序漸進，讓學生更好地消化。只有更加重視憲法教育與意識形態教育，才能達到“1+1＞2”的效果。此外，憲法教育不能脫離實踐，不應局限于書本，要讓學生在實踐中更加了解憲法，更熱愛憲法。因此，高校應多舉辦實踐活動，將大學生頭腦中的憲法知識和主流意識形態思想內化于實踐活動中，使學生做到“知行合一”。