啦啦操微課翻轉課堂的發展趨勢及作用

余夢嬌

（湖北汽車工業學院 湖北十堰 442002）

隨著科學技術快速發展，現代社會中廣泛應用的信息技術，直接改變了人們獲取信息的方式。就高等教育來說，信息技術豐富了課堂教學手段，其中最典型的代表就是產生了微課翻轉課堂模式。微課是建立在現代信息技術上的視頻教學模式，翻轉課堂則是顛覆了傳統課堂的教學模式，將課堂轉為了學生活動與交流的場所。[1]微課翻轉課堂尊重學生個性化發展和主體地位，通過開展系統性、針對性的教學互動，幫助學生個性化、差異化發展的同時提升其個人能力和綜合素質。本文就此展開論述。

一、微課翻轉課堂教學模式的概念分析

（一）微課教學分析

現階段的我國高校普遍授課模式為教師講述、學生記筆記，使學生大部分時間都在無所思考中渡過，教學效率低下；教師由于教學任務緊迫，大多數時候不能細細講解分析，也導致學生對知識的掌握和理解不足，學習成效得不到保障。研究發現，一節課中學生注意力能集中的最長時段為10分鐘，而微課教學正符合學生的這個特點。微課的“微”就體現在用時短，正好符合學生的學習習慣和生理特性。并且由于微課時間短的緣故，很多學生都要提前做好準備，能夠靜下心來仔細聽講，由此形成注意力高度集中，帶來了學習效果加倍。[2]

微課的“微”另一方面體現為教學內容的“微”，即微課內容只包含教學強調的重點內容，將教學重點簡單明了地羅列出來，使內容更加集中，相互關系更加簡明，學習目標性更強。并且微課教學主要以視頻形式進行，內容形象生動，極易吸引學生在課堂上的注意力。除了比傳統講述式教學更加靈活有趣和有利于記憶，微課還能讓學生通過交流、評論等形式發表意見，提高了互動性，使課堂氛圍更融洽和諧，從而有助于學生養成分析問題的良好習慣。對于教師來說，微課不僅改變了教學模式和教學習慣，更能幫助教師成長和改變思維模式、提高個人能力、豐富教學經驗等。教師用微課進行課堂教學時，還能通過課件制作、與其他教師交流經驗等，挖掘出更多和更新穎的教學方法。這使教師提升和完善了自身能力，在不斷學習中進行了改變，實現了教學改革和轉型。[3]

（二）翻轉課堂教學分析

翻轉課堂改變了以往的教學模式，在很大程度上推動了師生之間進行互動，有效和全面地提升了課堂的互動性，并且使師生之間進行了地位調整，讓學生變成了學習的主體，教師成為了引導者和促進者，從而使教學質量能夠極大地提高。教師在此模式下進行了一堂課之后，還應及時檢查學生們對于這節課所學知識的掌握程度，以更好地幫助他們進行高效學習。

翻轉課堂教學資源主要是教師錄制的“微視頻”。這些課件視頻資源的長度不大，大多時長5-10分鐘、大小僅幾十兆，方便于學生下載與學習。這些視頻文件由教師精心制作，利用PPT、三維動畫等多樣化形式來表達教材知識點，并用簡單的故事性說明來吸引學生注意力，在清晰表達知識點的基礎上，能夠提高學生的學習效率。翻轉課堂模式下，教師要制作完成視頻，就需要掌握視頻制作方法，并在整個過程中要能熟練運用互聯網。教師在教學過程中要選擇小組合作、案例分析等教學，也需要查找教材或參考書之外的大量資料，也需要互聯網作為載體，以保證有豐富資源來推動教學順利進行。另外，翻轉課堂模式下教師所傳授的知識，需要學生通過課外獨立學習方式完成。這種教學模式下缺少教師監督，要求學生具有一定的學習能力與自我控制能力，能夠克服網上誘惑、排除干擾而集中注意力去學習，因此也能促進學生養成良好的自主學習習慣。

二、高校教學啦啦操所面臨的問題

（一）教學模式過于單一化

目前為止，很多高校都開設了啦啦操教學，但都以選修課形式開放，即學生根據自己的時間和興趣愛好來選擇是否參與學習。選修課模式對于學生而言要求很低，只需要學生對學習內容進行簡單地了解，并不要求深入地學習。這就導致啦啦操課程中很多高深和實用的內容都不會在選修課中講解，加上學習的場地、時間、人員等限制，使學生的此項課程學習很難得到深入發展。

在當前高校的啦啦操教學中最為常見的是“三段式”教學，即以“準備、基本動作和結束”三步驟教學，整個教學過程單調，缺乏創新。整個教學過程中都是教師擔當主體，學生處于跟從和服從狀態。學生積極性不高，在整個教學過程中沒有自覺意識和主動性，這就不利于學生的個性發展，導致教學質量遲遲得不到提升。[4]

（二）教學物質條件不足

啦啦操教學質量也直接受到基礎設施的影響，教學過程中需要訓練場地、器材設備、高素質教師等，這意味著需要大量的資金投入。在實際教學中，很多高校沒有專門的啦啦操教學場地，訓練場地以借用籃球館、足球場等為主；用于啦啦操訓練的蹦床等設施在有些學校也較為匱乏，無法滿足教學的實際需求。

此外，當前啦啦操教學所需經費主要來自學校撥款，少有來自企業的贊助。而很多高校不重視體育教學，落實到啦啦操教學上的資金就屈指可數，直接影響其教學效果。這種不合理的經費狀況，也會影響到教師教學的積極性，不利于教學質量的提升。

（三）教學手段止步不前

隨著社會發展和時代進步，信息化和智能化應用已經融入我們日常生活的方方面面。在此背景下，高校啦啦操教學質量要想得到進一步提升，也需要與互聯網信息和智能化應用結合。啦啦操最直觀的特點就是其視覺性，因此為吸引學生的注意力和激發學生的參與熱情，教師可在教學中適當加入一些視頻教學。然而在當前，很多教師不知是因為技術能力還是思想觀念等因素，仍在教學中以自我為中心，將教師放在主體地位，憑借個人喜好進行啦啦操的演示教學，并沒因科技進步而有所改變。這就導致學生在課堂學習中缺乏直觀感受，只能處于被動地接受知識的狀態，缺乏生機活力，課后更不愿意和教師進行交流，使教學質量難以提升。

三、啦啦操微課翻轉課堂的應用分析

（一）要重視課前設計，制作合適的教學資源

教師在進行啦啦操微課翻轉課堂應用時，需要提前規劃好教學內容，并通過分析教材內容，來整合教學資源。教學資源不僅包括教材內容，還包括從網上搜集的視頻、圖片等資源。教師要通過整合各種資源，來方便學生理解啦啦操的知識點。教師在進行翻轉課堂教育資源制作時，要保證視頻時間合適、教學內容精煉、畫面足夠清晰等；并且還要根據教學內容選擇合適的啦啦操內容，透徹地講解相關知識點，讓學生通過觀看課程，掌握啦啦操的知識點。[5]

教師在啦啦操翻轉課堂上的視頻語言，要與傳統教學內容有所區別，要控制好語速，并保持一定的幽默感，以激發學生對啦啦操的學習興趣。教師要保證視頻內容之間的關聯性，要認真考慮教學所涉及的詞匯、語法及啦啦操技能等學習內容，要避免知識點過于繁多而造成學習難度增加。因此，教師在進行翻轉課堂教學內容設計時，就需要將教學內容與學生實際生活相結合，從而深入地化解教學知識難度，以激發學生的學習興趣。教師如在啦啦操教學中導入過多內容，會造成學生的理解難度增加，從而影響教學效果提升。因此，教師在設計翻轉課堂教學視頻時，要深挖教材內容和考慮學生的實際情況，使教學內容盡可能精簡、凝練和直擊要點，同時要對視頻時間進行合理控制，以在吸引學生注意力的同時進行節奏把控。

（二）要創新教學內容，發揮翻轉課堂的作用

啦啦操教師要想更好地使用翻轉課堂進行教學，還應在明確教學目標的基礎上，根據教學實際進行有效合理的課堂“翻轉”。教師要通過設立明確的教學目標和任務，使學生們更加明確地理解教學目標，知道怎樣學習才能高效，進而進行更好地學習。那么，教師首先應真正理解翻轉課堂的含義，要結合不同課程的教學內容及教學情況來實現翻轉教學；其次，教師要能夠運用一些實用的知識和技巧，對課堂知識教學進行有效地“翻轉”。

有這么幾點“翻轉”的小技巧，需要教師去學習和理解。首先，教師要能夠結合學生們的學習反饋，把他們所認為的重難點知識內容進行合理地“翻轉”；其次，教師對于那些拓展性極強的知識，也要能夠采用翻轉教學法來進行；最后，教師對那些與實際生活關聯較大的知識內容，也要能夠進行翻轉教學。在啦啦操教學中，教師對那些初學者，可以先普及性地教學一些簡單易懂的健美操內容和熱身知識，使整個教學氛圍更加和諧、融洽和節奏舒緩。教師先將學習強度控制在50%-60%之間，然后再慢慢地提升學習強度，使學生們隨著學習的深入，而漸漸地跟上教師節奏。這樣能夠更好地幫助學生掌握啦啦操的學習技巧，提升他們自身動作的協調性和學習熱情。除了對練習強度進行合理調整和有效把控，教師同時要通過學生的身體素質、熱衷程度等情況，合理地調節練習時間。教師在一般情況下可將學生練習放置在課后，利用3-5分鐘時間進行回顧練習。教師亦可布置自編練習，讓學生在課后利用5-10分鐘時間進行排練，如此效果更佳。

四、結束語

綜上所述，教師在啦啦操教學中運用微課翻轉課堂模式，有助于提升課堂教學質量。教師要利用微課翻轉課堂模式，來豐富教學資源，并與啦啦操教學相融合；要利用信息技術制作相關教學視頻，并共享教學資源，從而實現培養學生的自主學習能力的教學目標。筆者希望本文論述，能夠為相關研究提供一些借鑒。