深入挖掘教材，踐行社會主義核心價值觀

葉國偉

(安徽省黟縣中學 安徽黃山 245500)

2012年11月，中共十八大報告首次以12個詞“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”概括了社會主義核心價值觀，這24個字是對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，應融入國民教育全過程。青少年是祖國的未來和希望，高中階段是青少年價值觀形成、思想道德成長和自我意識急速發(fā)展的關鍵時期。因此，在高中階段，要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。語文學科對學生價值觀的形成具有其他學科無法比擬的教育優(yōu)勢和深遠影響，加之語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向就顯得尤為重要。因此，語文學科理應擔負起引導學生形成正確價值觀的重要責任和歷史使命。

一、運用多媒體教學創(chuàng)設情境，感知核心價值觀的取向

多媒體教學手段的應用，為創(chuàng)設情境提供了極大的便利。在進行語文教學時，教師根據(jù)課文特點，運用抒情的語言、直觀的圖畫、應情應景的音樂渲染氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的效果。學生通過情境和作者在心靈上產(chǎn)生共振，就能陶冶情操，從而形成完美的人格。如教授《沁園春長沙》時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)毛澤東故居、橘子洲頭、萬山紅遍、鷹擊長空等圖景，帶領學生領略青年毛澤東的革命豪情；教授《再別康橋》時，可以再現(xiàn)劍橋風景，講解劍橋為全世界培養(yǎng)了眾多學子，引發(fā)學生學習的熱情，也可以讓學生體會到徐志摩的母校別情；教授《大堰河，我的保姆》時，可以用圖片再現(xiàn)歷史上著名的母教子故事，從而引導學生理解詩人艾青對忙碌、貧窮、勤勞、博愛的大堰河的愛及作者表達的對保姆的深深的悼念、悠長的追思和真摯的感恩。利用多媒體創(chuàng)設情境，在幫助學生理解課文內容的同時，可以滲透對祖國、對人民、對父母的敬愛之情，將社會主義核心價值觀教育融入語文教學，使其不再是空洞的大道理、枯燥的說辭，而是靈動的課堂，以達到潛移默化，無痕育人的教育效果。

二、利用教材中的故事，理解核心價值觀的內涵

高中語文教材中有許多生動有趣且內容豐富的故事，教師可以要求學生把這些故事改編成課本劇。為了編好演好課本劇，學生需要反復朗讀課文，進行角色分工后，將自己帶入角色，反復排練文中的故事。這時的學生們既是導演、編劇、演員，又是觀眾，在多重角色的碰撞中，可以使學生全面地理解課文內容，并從中受到熏陶，逐步養(yǎng)成良好的思想品質。例如，學習《燭之武退秦師》一文，學生通過改編課本劇及親自登臺入情入境地表演，不但深刻理解了課文內容，也能深深感悟到燭之武不計前嫌、顧大全局、有勇有謀、能言善辯、處處以國家利益為重的美好品質。又如《荊軻刺秦王》著重敘述荊軻為國分憂，雪恥報仇、報效太子知遇之恩的故事，通過這個故事引導學生學習荊軻不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。還有《蘇武傳》，蘇武奉命出使匈奴，被扣匈奴流放北海十九年。面對高官厚祿的引誘，面對同鄉(xiāng)李陵的勸降，他義正詞嚴地拒絕。吞氈咽雪，持節(jié)牧羊，歷盡難中難，心如鐵石堅。他的心始終不忘祖國，濃濃的愛國情懷讓世人敬佩。再如，學習《老人與海》時，我引導學生從多角度認識海明威筆下的桑地亞哥。桑地亞哥堅強、寬厚、仁慈、充滿愛心，使學生認識到即使在人生的角斗場上失敗了，面對不可逆轉的命運，也要做精神上的強者，要當一位“硬漢子”。在遭到外界巨大的壓力和厄運打擊時，仍然要堅強不屈，勇往直前，甚至視死如歸。有時盡管失敗了，也能保持人的尊嚴和勇氣。我借此教育學生，人生的道路坎坷曲折，生活中的失敗難免，但是我們只要像桑地亞哥一樣堅強樂觀勇敢地對待，就能成為強者，成為勝利者。一篇篇經(jīng)典的課文，一個個感人肺腑的小故事，通過入情入境的課本劇表演活動，學生既真切感知到了人物的可貴品質，又受到了一場真善美的靈魂洗禮。

三、理解課文關鍵詞句，尋求核心價值觀教育的切入點

在語文教材中，揭示課文思想內容的關鍵語句是對學生進行價值觀教育的最佳“悟點”，它是入“道”之門。要找準“悟點”，重要的是把握教材的個性，要在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上把握課文的總體，把握課文的局部，即對每個關鍵性語句、段落均有所領悟。例如，講授《大堰河，我的保姆》時，我抓住兩個關鍵性詞語“天倫敘樂”和“紫色的靈魂”，先引導學生理解詞語本意。天倫即天理倫常，倫，人與人的關系，儒家的五倫是孝敬父母，友愛兄弟姐妹，夫婦循禮、對朋友忠誠寬容、同道相謀（君仁臣忠）；敘，強調一個挨一個的序列，再引導學生聯(lián)想對比思考古代的“三綱五常”，并作解釋。三綱五常是封建社會的一種倫理觀念，三綱即君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱，五常指仁、義、禮、智、信，引導學生辯證地看待問題。再講艾青的身份與大堰河身份的格格不入，從而突出他們之間的母子深情，也由此生發(fā)出對“紫色靈魂”的理解，突出艾青對保姆的贊美和悼念之情。通過理解關鍵詞句，教育學生要平等待人，熱愛父母，珍惜擁有，這樣既能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，又能使學生受到社會主義核心價值觀教育。

高中階段是學生成長的關鍵時期，語文教師要以身作則、為人師表，要尊重學生，熱愛學生、服務學生，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在輕松愉悅、民主合作的教學氛圍中接受社會主義核心價值教育。