初中歷史課堂教學中學教結合的方法策略探析

區熾垣

(廣東省江門市江海區禮樂中學 廣東江門 529000)

初中是學生身心快速發展的時期，在這個時期，教師特別是歷史教師，要注重對學生文化素養、學習能力的培養。教師要積極更新理念，探索新的教學方式，培養學生的學習能力，促進學生全面發展。

一、為學生創造交流機會培養學生的探索意識

在初中歷史教學過程中，檢驗學生學習效果的主要依據是學生的知識積累情況。為了更好地提高教學效果，老師可以幫助學生在學習中培養良好的探究意識，提升學生的自主學習能力。學生在學習中，能夠快速掌握理論知識和相關學習方法，有利于快速提升學習成績。為此，教師在課堂教學中要積極為學生提供更多交流的機會，讓學生在自主探究、自主思考的過程中學會發現問題、解決問題[1]。例如，學習“原始農耕生活”的相關知識時，教師可以先為學生設置一些問題，例如：依靠采集漁獵為主的生活，對原始人的生活是否有保障？說一說你的看法。在提出相關問題后，教師可以利用多媒體技術將有關的采集漁獵的圖片、動畫展示給學生，然后讓學生根據教師提出的問題進行積極的思考，給出自己的答案。教師要鼓勵學生積極發言，對學生的發言要及時肯定。這樣的教學方式可以有效調動學生，達到更好的教學效果。

二、創造良好的教學氛圍

學生只有在一個更加輕松愉悅的氛圍中學習，才能夠更加自信，也有助于學生自主學習，滿足學生的學習需求。歷史教師在教學的過程中，要予以學生一定的自由空間，為學生創造輕松的教學氛圍，不斷提高學生的學習效率。在課堂教學中，教學時長一般不超過45分鐘，教師要給學生留出足夠的時間，讓學生自主學習。例如，學習一些歷史知識時，需要學生掌握時代背景和相關資料，這時教師可以和學生共同討論將要學習的內容和需要掌握的知識，使學生能對將要學習的內容有更深刻的理解，促進學生學習效率的提升。另外，在教學過程中，教師要鼓勵學生勇于發表見解，將自己的困惑和疑問提出來，教師要對學生進行肯定，對錯誤的地方要進行指導，樹立學生的自信心，進而提高學生的學習能力。通過這樣教學結合的方式，快速提升學生的學習能力和學習效果。

三、應用多媒體教學引導學生進行探究學習

雖然教學改革不斷推進，但在初中歷史教學中，仍然有很多教師采用傳統的教學方式。在傳統教學中，教師更多的是依靠自身的講解，對學生的主體作用并不重視，缺少對學生自主學習能力的培養，致使學生缺乏自我思考，缺少探究學習的經驗，這對學生學習能力的培養十分不利[2]。鑒于此，教師要更新教學理念，與時俱進，順應時代發展，積極探索教學方法，為學生營造良好的教學環境，利用各種現代化的教學方式，引導學生進行探究性學習。例如，學習有關絲綢之路的知識時，教師要引導學生對絲綢之路時期的文化、商業往來等進行一定的探索。然后利用多媒體將有關的歷史故事、影視作品呈現給學生，再結合現代社會中西部大開發的事件，對相關歷史知識進行詳細的講解。在這個過程中，教師要認真考慮學生的身心狀況，對學生的課堂表現進行積極的評價，讓學生感受到自主學習的快樂，認識到自主學習的重要性。這樣，學生會更加熱愛學習，教師教學也會更加得心應手，有利于學生的長遠發展。

四、教學生活化使學生更好地理解歷史事件價值

歷史知識很多都源于生活。在歷史教學過程中，教師要注重歷史知識和現代生活的結合，這樣能使學生更好地理解歷史知識，了解歷史知識的價值。“以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以明得失”，學習歷史是學生認識發展規律，拓展視野的重要方式。例如，學習亞洲封建國家的建立時，教師可以找一些有關日本大化改新題材的影視作品，學生觀看后，教師可以提出一些問題供學生思考：1.日本將部分土地收歸國有，分給農民進行播種，定期進行收稅，同學們想一想這樣的土地方式是否合適？2.新中國實行的是土地歸國家所有，農民進行土地承包，這與日本的大化改新有什么不同？3.在最近的一段時期，我國在大力推行土地確權，這有什么現實意義？讓學生在積極討論的過程中，認識到歷史的現實意義。在歷史事件中，我們可以吸取哪些教訓，對我們的日常生活又有怎樣的借鑒意義，這些教師都可以帶領學生一起進行探討。

在初中歷史教學過程中，教師要充分肯定學生的主體地位，重視對學生自主學習能力的培養，幫助學生更好地掌握和吸收歷史知識。學生在學習過程中，也要學會學習方法，與教師保持密切的溝通和聯系，促進自身歷史素養的全面提高。