淺析環境教育與科學教育的融合發展

田花榮

（山西大學教育科學學院，山西 太原 030006）

環境問題是影響人類生存與發展的重要問題。全球氣候變暖、海平面上升、生物多樣性減少、極端天氣出現和各種自然災害頻發，都在提醒人類要保護環境，尊重自然規律，努力踐行綠色環保的生活方式。黨的十八大以來，我國在 “四位一體”的基礎上增加了生態文明建設，形成了 “五位一體”戰略布局，生態文明建設被提到前所未有的戰略高度。教育是培養具有創新能力與科學素養人才的重要途徑，環境教育既是實現生態文明建設的重要內容之一，也是環境保護的有力抓手。威廉·詹姆士在他著名的 《心理學原則》中對習慣有著這樣的闡釋：“習慣是推動社會前進的巨大飛輪[1]。”人類良好的行為習慣來自于良好的教育，優質的教育可以培養良好的環境意識和素養，對提升全民文明素養意義重大。青少年正處于身心全面發展的成長時期，具有非常強的可塑性，只有從小喚醒青少年的環境保護意識，才能促使他們自覺投身到環境保護行動中，在未來成為具有環境保護意識的有用之才。小學科學課程中蘊含著豐富的環境教育知識，無論是從內容還是從教學方法來看，小學科學教育和環境教育有著很多共通之處，抓住二者的共通之處，將環保意識、環保情感融入科學教育，在環境教育中運用科學的方法激發學生的科學探索意識，培養科學探究精神，對于提升青少年素質具有深遠意義。

1 環境教育與科學教育融合發展要求

如何抓住科學教學的內容與契機，將培養學生的環保意識融入科學教學之中，需要不斷探索環境教育與科學教育融合發展新方式，在培養青少年環境保護意識和增加環境保護知識的同時，提高其參與環境保護活動的能力與行動力。

一是以過程為基礎，全面提升青少年環境保護意識和科學探索素養。小學階段是進行環境教育的最佳時期，小學科學課程中蘊含著豐富的環境教育知識。 《義務教育小學科學課程標準》 （2017 年版）實現了教學目標從傳統的 “知識與技能” “過程與方法” “情感與態度”到 “科學知識” “科學探究” “科學態度” “科學、技術、社會與環境”的轉變[2]。從目標的角度來看，科學課程主要是要讓學生了解科學、技術、社會與環境的關系，同時，加強對學生科技創新能力、環境保護意識和社會責任感的培養。學生通過學習科學課程內容，可以運用科學技能充分地理解自然環境，發現并解決環境問題，關注經濟社會和諧發展以及自然資源的合理利用。科學課程中的物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程4 個板塊都蘊含著豐富的環境教育內容。比如，教科版五年級上冊共有環境內容32 課，56%的課程內容直接通過文字和圖片形式來幫助學生形成環境保護意識和環境保護倫理道德觀。6.19%的內容雖然與環境教育無關，但為探究環境教育提供了知識技術手段，可以幫助學生積累科學知識，培養學生的科學素養。因此，環境教育和科學教育的有機結合要立足于課堂，以課程內容為中介，精心設計教學內容，培養學生的環境保護意識和科學探索的素養。

二是以實踐為方法，大力提升青少年環境保護和科學探索的參與度和行動力。環境教育的有效開展，依靠單純的課堂講授往往收效甚微，不容易引起學生的興趣。只有采取探究式、體驗式、實踐式等豐富多彩的教育方式，才能促進學生環境保護的知、情、意、行、德統一發展。因此，將環境教育的方法與科學教育注重實驗、注重過程和注重動手操作的方法有機結合起來，可以極大地提升學生的興趣和參與度，從而取得理想的效果。例如，溫室效應與氣候變化等環境問題早已經被引入許多國家的科學課程，學校要積極開展環保和科學探究活動，如可以組織學生參觀科技館，引導學生開展溫室氣體效應模擬實驗，通過學生的動手操作和實驗探究，得出相應結果，進而了解全球氣候變暖的根本原因，并設計活動讓學生找到地球降溫的方法。通過這種實驗式和體驗式的方式可以更好地激發學生的科學探索精神和解決環境問題的能力。同時，還可以以點帶面，用實驗項目來帶動開展多形式的活動。例如，針對節約用電，傳統的教育方法是告訴青少年節約1 kW·h 電，可以讓1 個25 W 的燈泡點亮40 h，可以看10 h 的電視節目，可以讓1 臺家用電冰箱工作36 h。如果換一種方法，讓青少年知道電是怎么產生的，發1 kW·h 電需要300 g 煤，全國每年原煤產量為36 億t，但煤炭開采會造成地下水位下降、地面塌陷，產生大量的矸石山，污染環境，同時煤炭在儲存、運輸過程中會產生大量的揚塵污染。1 t 煤炭在儲存、作業過程中每年會產生2 kg 的揚塵污染，每年36 億t 的原煤產量將產生720 萬t 的揚塵污染，而且煤炭發電燃燒后會產生大量粉煤灰，對環境污染嚴重。通過這些具體數據，可以讓青少年深刻認識到節約1 kW·h 電就可以少開采300 g 煤炭，可減少煤矸石和粉煤灰對環境的污染，可采用先進科學技術減少污染，這樣就把 “節約1 度電可以干什么”這個說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上的概念，變成青少年自覺節約用電的行動，讓節約用電的意識深入人心，提升環境教育效果的同時，激發了學生科學探索的興趣。

2 推動環境教育與科學教育融合發展的建議

1）將環境教育和科學探索有機結合。將環境教育和科學探索有機結合，是提高青少年環境保護意識和科學素養的必由之路。中小學校應開發各種內容豐富、易于實踐、環境教育和科學探索結合的課程和實踐活動，讓青少年在活動中了解環境保護知識和環境污染治理技術，提高廣大青少年的環境保護意識和科學探索精神。

2）提升教師的環境教育素養。教師承擔著傳道授業解惑的重要任務，是讓環境教育與科學教育相互融合、發揮應有價值的關鍵。因此，學校要建設一批高水平的專業教師隊伍，定時定點開展環境教育和科學教育的培訓，定期邀請相關專家為教師進行專題培訓，提高教師的專業素養和專業能力。同時將環境教育與科學教育納入教師的績效考評，建立獎勵機制，對于表現良好、專業技能突出的教師給予物質和精神上的獎勵，激發教師的積極性。

3）促進社會各界共同參與。環境教育與科學探索僅靠學校的力量不足以發展壯大，需要整合各方優勢，充分調動各方力量。政府可以為環境教育提供相應的政策支持，學校、社區和科技館是環境教育的重要依托，社會各界和非政府組織是有益的補充和輔助。因此，要推動多方協作，形成政府、學校、社區、非政府組織和科技館五位一體的有機結合模式。

4）加深環境教育實踐深度。要注重環境污染產生的過程和治理技術的分析，從污染的源頭入手，用大量的圖片和視頻資料展示，通過主題性的實踐活動，讓青少年從內心知道環境保護和科技探索的重要性。例如，在進行節水宣傳時，可以以“水循環”為主題，讓廣大青少年通過主題實踐活動，了解水是怎么來的，怎么通過凈水技術變成生活中使用的水，如何通過污水處理技術變成干凈的水，流回到自然界，完成水的循環。這樣的主題活動，不僅會讓青少年了解到水的知識，也會通過各種小試驗，讓他們認識到水的珍貴和水處理技術的先進，從而提升其環境保護意識和科學探索精神，將節約用水從空洞的口號變成自覺的行動。

3 結束語

青少年階段是培養積極意識與道德觀、鍛煉思維品質和樹立良好行為習慣的關鍵階段。以科學探索為支點，以環境教育為內容，將科學教育與環境教育緊密結合起來，實現兩者融合，不僅可以提升青少年的環境保護意識和科學探索能力，還可以通過青少年 “小手拉大手”的方式，影響其父母及周邊人群，進而提升全民的環境保護意識。