脫貧攻堅(jiān)視域下高職道橋?qū)I(yè)民族工匠創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究*

曹高菲，王天成

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

2020年是我國脫貧攻堅(jiān)的收官之年，也是全面建設(shè)小康社會的決勝之年。脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的完成，將實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村從貧困轉(zhuǎn)向全面振興。全面建成小康社會，離不開少數(shù)民族和民族地區(qū)的全面小康。我國是一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族有1 億多人，占人口總數(shù)的8.49%。這一基本國情決定了少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局中占有極其重要的地位。因此，邊疆少數(shù)民族地區(qū)脫貧是扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得勝利的關(guān)鍵，除了國家政策、資金大力扶持，教育扶貧也極為重要。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，要為民族貧困地區(qū)脫貧提供教育支持，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的少數(shù)民族工匠人才。

1 高職道橋?qū)I(yè)民族工匠人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位過于籠統(tǒng)且培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

目前，內(nèi)地高職院校道橋?qū)I(yè)工匠人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺少細(xì)致劃分，缺乏有針對性的人才培養(yǎng)方案，未兼顧到來自民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生。高職院校在少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)中，普遍存在缺乏專業(yè)特色、地域特色和民族特色。高職道橋?qū)I(yè)要更加關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的定向培養(yǎng)[1]。

1.2 學(xué)校引導(dǎo)力度較弱且學(xué)生思想認(rèn)識不足

由于學(xué)校專業(yè)定位和培養(yǎng)方向的缺陷以及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)的不足，導(dǎo)致高職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生對未來就業(yè)與成才存在迷茫和困惑，缺少奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。部分學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練時(shí)，缺少主動學(xué)習(xí)的意識，也缺乏刻苦鉆研的精神。在面對學(xué)習(xí)困境時(shí)，容易缺失解決問題的信心與毅力，對其學(xué)習(xí)造成了一定阻礙，也為學(xué)校培養(yǎng)民族工匠人才增加了難度。因此，高職院校迫切需要明確人才培養(yǎng)定位，認(rèn)真做好少數(shù)民族工匠人才的培養(yǎng)工作，為少數(shù)民族地區(qū)輸送更多人才。

2 高職道橋?qū)I(yè)民族工匠人才培養(yǎng)的定位和意義

培養(yǎng)優(yōu)秀的民族工匠是高職院校為民族地區(qū)奔向全面小康注入的鮮活動力。高職道橋?qū)I(yè)要培養(yǎng)符合我國國情、適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展需要，能獨(dú)立完成寒地道路橋梁設(shè)計(jì)、施工與管理的少數(shù)民族道橋工匠人才。

2.1 培養(yǎng)民族工匠以助力地區(qū)脫貧

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，我國道路橋梁工程建設(shè)發(fā)展迅猛，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推進(jìn)，對道路橋梁建設(shè)人才的需求也日益增長，尤其是 “會語言、通民俗、懂管理、有技術(shù)、能施工”的少數(shù)民族道路橋梁建設(shè)人才。2017 年6 月，習(xí)近平總書記《在深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)座談會上的講話》指明，現(xiàn)有貧困大多集中在深度貧困地區(qū)[2]，多是革命老區(qū)、民族地區(qū)和邊疆地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施和社會事業(yè)發(fā)展滯后。道路橋梁建設(shè)作為國家重要的基礎(chǔ)設(shè)施，對助力鄉(xiāng)村人口脫貧致富，推動全面小康社會的建成及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有序推進(jìn)都具有重要意義，不僅是鄉(xiāng)村貧困地區(qū)民眾的 “希望之路、富裕之路”，更是貧困地區(qū)學(xué)子的 “成長之路、成才之路”。

我國眾多民族共生共存，相互交融，結(jié)下了深厚的民族情誼。近年來，越來越多的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生來到內(nèi)地的高職院校讀書，在高職院校道橋?qū)I(yè)中的數(shù)量和比例逐年上升，其中大部分來自中西部地區(qū)，他們都希望能夠?qū)W到一技之長以報(bào)效家鄉(xiāng)。高職院校道橋?qū)I(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族高層次道橋人才，開發(fā)民族地區(qū)人力資源的使命。

2.2 培養(yǎng)民族工匠以打造寒地特色專業(yè)

我國幅員遼闊，地形地貌多樣，緯度跨越較大，氣候差異大。不同氣候和地質(zhì)條件對道路橋梁建設(shè)有很大影響，東北地區(qū)和西部高原地區(qū)受高寒地區(qū)氣候影響，常年凍土主要分布在大小興安嶺北部、青藏高原及西部高山等地區(qū)。凍土地區(qū)獨(dú)特的地質(zhì)和氣候條件對路橋建設(shè)具有較大影響，尤其會對鐵路、公路的路基與各種建筑造成危害[3]，高職院校應(yīng)打造具有鮮明寒地特色的道橋?qū)I(yè)，發(fā)揮黑龍江寒地路橋建設(shè)的特色和優(yōu)勢，與西部地區(qū)擴(kuò)大區(qū)域合作，加強(qiáng)與對口少數(shù)民族地區(qū)的教育扶貧、專業(yè)扶貧，有針對性地培養(yǎng)適合少數(shù)民族寒地施工道橋?qū)I(yè)技術(shù)技能人才。

2.3 培養(yǎng)民族工匠以發(fā)揮文化特色

道橋?qū)I(yè)少數(shù)民族工匠愿意為家鄉(xiāng)的繁榮、富足貢獻(xiàn)自己的力量，更希望能為家鄉(xiāng)少數(shù)民族脫貧致富架橋鋪路。少數(shù)民族道橋人員在民族地區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目施工具有優(yōu)越性。他們不僅與民族地區(qū)人員的溝通無障礙，更方便在項(xiàng)目技術(shù)施工中進(jìn)行交流，而且各地區(qū)扶貧與新農(nóng)村建設(shè)都堅(jiān)持規(guī)劃先行，注重鄉(xiāng)土味道和民族風(fēng)情，少數(shù)民族工匠基于對本民族文化和民俗的熟悉，更能將項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工同保護(hù)民族區(qū)域的文化特色及風(fēng)貌結(jié)合起來，努力建設(shè)自己的美麗家園。所以，高職院校要緊跟國家建設(shè)的時(shí)代需要，培養(yǎng)少數(shù)民族道路橋梁建設(shè)工匠人才。

3 高職道橋?qū)I(yè)民族工匠人才培養(yǎng)的途徑

“要想富，先修路”，這不是一句簡單的標(biāo)語口號，它是交通不便的貧困地區(qū)人民的愿望與心聲。道路橋梁對于交通不便的少數(shù)民族地區(qū)不僅僅是連接外部的通道，更是 “致富之路、希望之橋”。面對國家西部大開發(fā)的政策以及2020 年扶貧攻堅(jiān)，全面決勝小康的重要階段，高職院校道橋?qū)I(yè)應(yīng)緊緊圍繞國家扶貧的方針政策，擔(dān)負(fù)起為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)寒地道橋工匠人才的重任。

3.1 加強(qiáng)思政主題活動以筑牢民族工匠意識

做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)工作是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的基礎(chǔ)。在各民族同學(xué)中間開展“民族一家親，真誠結(jié)碩果”的 “一幫一”活動，引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹立中華民族共同體意識，促進(jìn)各民族緊緊團(tuán)結(jié)在一起。高職院校可以從各環(huán)節(jié)、各方面融入 “工匠精神”等思想政治教育內(nèi)容。由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生會等部門在五四青年節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等具有特殊紀(jì)念意義的節(jié)日，組織以“工匠精神”為主題的校園活動，讓少數(shù)民族學(xué)生“釋匠夢、述匠心”，宣講自己身邊本民族能工巧匠的事跡，抒發(fā)自己的工匠夢想和工匠情懷。通過豐富多彩的主題活動，弘揚(yáng)集體主義和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，“以志化人”，強(qiáng)化學(xué)生的工匠意識，明確自己的奮斗目標(biāo)，樹立成為新時(shí)代民族工匠的堅(jiān)定信念。

3.2 開展專業(yè)差異教學(xué)為人才培養(yǎng) “精準(zhǔn)施策”

具有不同民族文化、語言背景的少數(shù)民族大學(xué)生對教育方法的敏感度存在差別，對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)要 “精準(zhǔn)施策”。高職院校道橋?qū)I(yè)在招生、培養(yǎng)以及制定實(shí)施教育教學(xué)措施中，應(yīng)綜合考慮不同民族學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同維度，注意目標(biāo)群體存在的差異性，有針對性開展差異化專業(yè)教育教學(xué)。高職院校可以向路橋企業(yè)推行 “人才定制”，委托高職院校道橋?qū)I(yè)對少數(shù)民族學(xué)生開展定向培養(yǎng)。組建訂單班，實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。選拔綜合能力強(qiáng)、有技術(shù)專長的教師成為少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，形成全過程 “導(dǎo)學(xué)”模式，從而改進(jìn)和提高少數(shù)民族工匠人才培養(yǎng)的效果，促進(jìn)少數(shù)民族工匠型人才的成長。

3.3 傳承民族優(yōu)秀技藝以促進(jìn)工匠行為養(yǎng)成

少數(shù)民族修建的橋梁在中國橋梁史上曾寫下輝煌燦爛的篇章。例如，富有盛譽(yù)的侗族 “風(fēng)雨橋”是一種集橋、廊、亭三者為一體的侗族傳統(tǒng)交通建筑，是侗鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶，在中外建筑史上都獨(dú)具風(fēng)韻。民族工匠是民族精神、民族文化和民族技藝的傳承者。 “風(fēng)雨橋”工程項(xiàng)目就是由著名侗族木匠師傅、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)侗族木構(gòu)建筑營造技藝傳承人修建而成。一代代少數(shù)民族工匠以自己的聰明才智，建造了一座座具有民族風(fēng)情的道路橋梁，樹立了一座座民族豐碑，為后人所敬仰。

在高職院校道橋?qū)I(yè)少數(shù)民族學(xué)生中，要突出介紹 “民族工匠”，以各民族工匠精心筑橋的事例，激發(fā)其歷史感和自豪感，激勵其 “傳匠魂、承匠志”，學(xué)習(xí)先輩們的工匠精神，傳承先輩們的精湛技藝，做到 “以技傳人”。以民族工匠為榜樣引領(lǐng)，有利于民族技藝的傳承與傳播，更能促進(jìn)民族學(xué)生工匠行為的養(yǎng)成。在未來道路橋梁施工中，做到精工匠造，建品質(zhì)路橋，力爭成為新一代民族工匠。

3.4 發(fā)揮 “以史育人”作用以培養(yǎng)民族工匠精神

俗話說， “智者筑橋”。道路橋梁施工建設(shè)是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大動脈，能夠成為道橋人是一種職業(yè)榮耀。道路橋梁連著你我他，少數(shù)民族地區(qū)和內(nèi)陸之間的路橋，不僅連通了平原內(nèi)陸與高原荒漠，更承載著內(nèi)地與少數(shù)民族同胞之間血脈相連的深厚情誼。高職院校道橋?qū)I(yè)要培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感與使命感，樹立職業(yè)信心，愿意為道路橋梁建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春，更要通過 “路橋人”的鋪橋筑路加深民族情誼。道路橋梁工程最為重要的是鑄精品工程。在懸崖絕壁上開辟的蜀道，是古代工匠們智慧和膽識的真實(shí)寫照；屹立千年不倒的趙州橋，是工匠們匠心精神的最好展示。做傳承百年的優(yōu)質(zhì)路橋工程是工匠們的信念和承諾。工匠精神就是對職業(yè)與生命的敬畏，對技藝精益求精、鍥而不舍的信念，是不斷創(chuàng)新、勇攀高峰的自我追求。要以工匠精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，認(rèn)識到工匠的重要價(jià)值，使民族學(xué)生領(lǐng)悟建路橋良心工程必須有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度和誠實(shí)勞動的精神，建立對道路橋梁工程技術(shù)職業(yè)的敬畏之心，深刻領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵。

3.5 師生攜手科技創(chuàng)新為校企合作共育工匠

高職院校道橋?qū)I(yè)應(yīng)樹立 “助力扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝小康我為先”的信念，建立民族工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和教育 “立交橋”，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型高端技術(shù)技能道橋人才[4]。通過搭建高職院校道橋?qū)I(yè) “政、行、企、校”聯(lián)盟，利用校企合作平臺來實(shí)現(xiàn)共同育人，在企業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生踐行工匠精神。發(fā)揮高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，與企業(yè)深入合作開展技術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新[5]。選擇具有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，帶領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生深入企業(yè)工程現(xiàn)場，進(jìn)行 “校、企、所”合作，開展橫向技術(shù)課題，或幫助中、小微企業(yè)解決技術(shù)難題，用 “師帶生”的形式產(chǎn)生科研成果。既使少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)理論知識得到了實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生的技術(shù)水平與動手能力，又使學(xué)生體會到在路橋工程施工過程中每一環(huán)節(jié)的技術(shù)操作容不得半點(diǎn)馬虎，必須優(yōu)質(zhì)高效地完成施工任務(wù)[6]。

4 結(jié)束語

2020 年是我國決勝小康、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要一年。少數(shù)民族地區(qū)的脫貧和發(fā)展離不開民族工匠的引領(lǐng)。高職院校培養(yǎng)的少數(shù)民族工匠是我國各民族地區(qū)和少數(shù)民族群體繁榮穩(wěn)定發(fā)展的重要人才。為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多的工匠型人才，不僅有利于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的快速發(fā)展，更有助于少數(shù)民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，使我國各民族緊緊團(tuán)結(jié)在一起，構(gòu)建中華大家庭豐富多彩的民族文化。