“互聯網+”環境下高職智能控制專業課程改革分析

李 超

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006）

隨著我國經濟社會的進一步發展與新課改的深入，為提升高校智能控制專業教學質量，網絡化智能控制專業教學建設逐漸得到了人們的重視。互聯網時代的到來更是給高校網絡化智能控制專業的建設帶來了機遇與挑戰。本文將針對該方面內容進行深入研究，促使智能控制專業教學資源與教學吸引力不斷提升的同時，減少 “互聯網+”時代背景給網絡化智能控制專業建設帶來的阻礙[1]。

1 網絡化智能控制專業建設的意義

物聯網也稱為連接設備和智能設備，用于建筑物和其他物品的互聯，嵌入電子設備、軟件、傳感器、執行器和網絡連接，使這些物體能夠收集和改變數據。

近年來，物聯網和互聯網已經成為任何對技術感興趣的人 （包括消費者和組織）的一個非常令人敬佩的口號[2]。無可否認，技術在改變人們生活的每一個方面都起著至關重要的作用，而且由于它對工作本身的影響，被認為是工作場所變革最有影響力的驅動力。技術的迅速變化，再加上它更快地被采用，即時獲取數據和任何地址，任何時候都能與諸如智能手機、移動電話、使用互聯網資源的筆記本電腦、降低成本的寬帶連接。通過連接設備進行家庭選擇等小工具相關聯，這些都直接或間接地影響了高職院校智能控制專業重新思考如何有效地開展教學，從而迫使它們不斷適應互聯網，促進教學效率的提高。無可爭辯的是，科技的發展對人們的生活方式產生了顯著的影響，包括使用各種電子設備，如筆記本電腦、移動電話、平板電腦、智能電話等通信方式。如今，電子產品和家用電器可以連接到互聯網上，并且能從智能手機上發送或接收信息，這是一個現實，而這一場景只是一個前奏，在不久的將來，這將是一個無限連接的世界。當前互聯網的應用大部分都在辦公上，是時候知道互聯網世界將如何改變未來的教學環境，并了解它如何影響當今企業運作方式。從本質角度出發可了解到，“互聯網+”背景下的高校網絡化智能控制專業教育建設不但能夠豐富智能控制專業教學資源以及該專業知識獲取的途徑，而且能夠為高校智能控制專業教育的信息化建設提供科學的依據，促進該專業課的可持續發展[2]。

可見，基于互聯網技術推進高校網絡化智能控制專業改革的意義非常重大，體現在以下3 個方面：一是能夠使得高校智能控制專業課程體系更加豐富，讓學生該專業教學中實現多元化的學習[3]；二是有助于推進該專業的改革發展，滿足學生對多元化智能控制專業知識的需求，促進學生全面發展；三是對幫助學生提高自我的社會核心競爭力，全面利用 “互聯網+”時代的優勢，實現教育模式的創新等方面有著十分積極的作用。

互聯網背景下，高校智能控制專業教師信息化教學能力的重要性，筆者認為可以歸納為以下3 個方面：一是國家層面的戰略需要[4]。21 世紀以來，“信息化”技術成為綜合國力競爭的關鍵因素。因此，在復雜的國際環境下，如果教師掌握先進的信息化教學能力，就能為國家不斷輸送后繼人才，在信息化大環境條件下實現科教興國和民族振興[5]。二是教師層面的專業需要。關于教師專業化發展，這些年來呼聲很高，提升教師教育信息化能力就顯得尤為重要。早在2002 年的時候，國家教育部就提出 《關于推進教師教育信息化建設的意見》，為教師教育信息化建設規劃了藍圖，也出臺了不少的建設措施，但依舊收效甚微。三是教育環境的現實需要。面對多元化教育環境，教師必須提高信息化的教學能力，否則教學將低效甚至無效，無法為社會培養匹配的人才[6]。

2 網絡化智能控制專業改革遇到的挑戰

“互聯網+”時代的到來，雖然給高校網絡化智能控制專業教育建設帶來積極作用，然而不可否認的是 “互聯網+”的到來同樣將給該專業教育建設帶來巨大的挑戰。主要可表現在以下2 個方面：一是高校網絡化智能控制專業教育的有效應用將消失。根據相關的調查研究發現，我國大部分高校在智能控制專業教育上都實現了數字化的基礎建設，高校中也有了許多的智能控制專業教學資源。而采取怎樣的措施將這些資源有機整合在一起，能夠以門戶的形式讓教師運用到課程的開發建設當中，并讓學生獲取到更多有關智能控制專業方面的實用信息也隨之成為了高校需要解決的重點問題之一。對于 “互聯網+”背景下的高校網絡化智能控制專業建設而言，不是一蹴而就能形成的，而是需要經過一個漫長的過程。在這個過程中，首先需要解決的問題是智能控制專業課程建設系統的規劃。因為高校網絡化智能控制專業教育的建設根本離不開信息技術的支持，所以，我們需要對網絡化智能控制專業建設中的每一種技術核心內容有所了解。例如，通過信息技術的應用，將課程以微課的形式呈現，不但能夠避免環境條件給智能控制專業教育帶來的限制，而且能夠進一步深入開展高校教學。然而高校人員并沒有重視這一點，有效應用的缺失成為了網絡化智能控制專業教育建設面臨的問題。二是高校網絡化智能控制專業教育的可持續發展程度不高。隨著時代的發展，信息技術的迅速普及使得“互聯網+”在教育行業中發揮的作用與承擔的責任變得越來越重要。通過對各大高校的發展分析可了解到，網絡化智能控制專業教育已經成為了高校智能控制專業今后發展的必然趨勢。

高校網絡化智能控制專業教育的可持續發展更是體現在了以下2 個方面：一是高校網絡化智能控制專業教育的建設能否持續滿足學生未來的學習需求。二是能否在現有的網絡化智能控制專業建設上實現課程內容與形式的提升。對于高校智能控制專業課程而言，要想讓智能控制專業教育符合學校課程發展需求，讓教育在今后得到可持續發展，就必須在網絡化建設的過程中順應 “互聯網+”時代，以提高課程效率為目標，以可持續發展為關鍵。

3 高職智能控制專業課程改革措施

由上述可見，“互聯網+”的時代不僅能給高校網絡化智能控制專業教育建設帶來積極作用，同時也帶來了許多挑戰。采取有效的措施提升 “互聯網+”時代背景下的高校網絡化智能控制專業教育建設極為迫切。具體可從以下2 個方面進行：一方面，對現有的智能控制專業教學內容進行改革。首先，需要根據高校智能控制專業的教育現狀，建立符合當前該專業教學改革的課程內容，并在此過程中突破以往單一的教學，強化智能控制專業教學中精神教育對人的鼓勵，以及發展功能；其次，在網絡智能控制專業教育建設上，充分利用 “互聯網+”時代的優勢，將學生的學習狀態、知識獲取情況與技能表現等展示出來；最后，需要在基于 “互聯網+”的背景下，對網絡化智能控制專業教育建設的意義與評價取向、內容與理論構建等進行改革。另一方面，加強高校網絡化智能控制專業教育中的具體內容建設。例如，可將網絡化智能控制專業教育分為教學專區、訓練專區以及拓展專業專區3 個模塊。對于教學專區模塊，教師可充分利用 “互聯網+”時代優勢，為智能控制專業教學構建多種模式。對于智能控制專業專區，可放置一些此專業的問題。對于訓練專區，教師可安排一系列活動，如智能控制挑戰賽、PK 賽等[7]。

4 結束語

以上就是高校網絡化智能控制專業教育改革的具體措施，校級領導需要對其加以重視，并在建設過程中充分利用 “互聯網+”時代力量，在滿足學生需求的同時，提升教學質量。