計算機類專業創新創業工作室構建策略研究*

吳華芹，柳 靜，呂潁潁，邵 華

（河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450042）

在社會發展過程中，計算機技術得到了快速更新換代，目前計算機專業的就業正面臨著極大的挑戰，主要原因是學生沒有豐富的工作經驗，且動手能力與創新創造能力無法完全滿足社會的需求。為了解決這一問題，必須采用創新創業工作室的教育模式，既能夠提高學生的計算機理論知識掌握程度，又能有效地激發學生的創造力與想象力，這是提高學生就業率的重要方式。

1 創新創業工作室模式存在的問題

采用創新創業工作室模式，能夠有效提高學生的專業技能掌握水平，同時也激發了學生的創業意識。在這種教育模式的培養下，學生在就業過程中能夠很好地適應企業工作，還有部分學生在今后的工作生涯中也會進行自主創業。但在實際工作室創新創業教育模式運轉過程中，仍然存在著一些問題有待改善。

1.1 學生人際關系網不強且活動業務較少

在校學生的日常生活范圍較為局限，通常都是與家長、同學、老師一起進行活動，很少獨自接觸社會，缺少一定的社會人際關系網。尤其是在學生與客戶進行交流時能夠發現，學生的互動溝通能力較差，對自身的業務與工作形式沒辦法表述得十分清晰，因此失去了許多的工作機會[1]。

在以往的教學中，業務洽談通常是由教師來負責，學生只需要知道具體的任務即可。在自身極度缺乏社會經驗的情況下，學生缺少自主尋找項目的意識，會長期處于空閑狀態。在接受到的業務項目少的情況下，學生無法練習自身的專業技能，建立工作室的意義也就逐漸削弱。

1.2 宣傳力度較差

計算機類專業采用創新創業工作室教學模式時，通常需要自己建立專門的網站、制作校內海報等來進行宣傳。但由于學生的相關項目經驗還不足，所開發的案例也十分有限，網站的內容較少，得不到客戶的關注和青睞，因此在激烈的市場競爭中一直處于弱勢。

1.3 涉及學生數量較少

工作室創業教育模式通常只能小范圍進行，只有部分學生能夠進入工作室工作，再加上項目來源較不穩定，工作室的空間也有限，無法容納太多的學生。項目型的教學方式只適合在小范圍進行，若是在大班教學中實施項目化教學模式，無法較好地保證教學的有效性。因此工作室創業教育模式只能讓一小部分學生感受到真實的企業工作模式。

1.4 導師團隊不穩定

由于學生接受的項目并不相同，所以需要的專業技術與導師都會隨之產生變更。不同的導師所具備的工作經驗、系統開發習慣等均有所不同，師生之間的熟悉程度會直接影響到工作溝通效率和項目進度[2]。目前有部分教師只具備理論知識，并沒有企業工作經驗，因此對工作室教育模式并不能起到較大的幫助作用。

2 創新創業工作室的構建策略

2.1 申請場地和構建工作室

為了進一步完善創新創業工作室教育模式，必須充分調動學生參與的積極性，培養計算機專業學生的創新能力與實踐精神。相關院校可以建立學生創業園區，在當地政府和龍頭企業的扶持下，尋找場地成立工作室。工作室前期所需的設備較多、開銷較大，因此需要多方渠道的經費支持，用于購置所需的軟硬件設備，其中包含了工作室的設計、電腦設備、休息設備、開發軟件等。通過營造良好的工作室環境，為學生構建一個良好的工作氛圍。工作室的經營項目應當從網站開發、信息系統開發發展到課件制作、廣告設計等多個內容。

2.2 招聘工作室成員

在工作室成立初期，計算機專業內所有對程序設計、平面設計等方面有興趣的學生都可以提交申請，當教師對學生的學習能力及日常行為等方面審核后擇優錄取。在每個學期末教師需要對工作室參與成員進行二次考核，對于表現較好的學生給予表彰，而成績較差的學生則對其解除聘用[3]。在每個學期之初，可以在校內進行公開招聘，并且根據目前工作室所接受的項目和未來發展方向來設置相應的崗位，例如，網頁美工、JAVA 設計人員、技術人員等。

2.3 定期組織人員培訓

成立工作室是為了給學生構建良好的企業工作環境，承接社會項目，引導學生開始創業，為社會發展培養更多應用型的人才。目前計算機專業教學過程中多數是采用案例教學的授課方式，學生所了解的專業知識都是較為書面化的，并沒有形成系統的了解，因此在就業初期很難適應企業崗位的工作需求。創新創業工作室教育模式的目的是在學生步入社會之前提前做好崗前培訓工作。

在培訓的過程中主要采用以下兩種方式：一是教師帶領學生承接真正的企業項目，并按照實際軟件開發流程讓學生形成系統的知識，通過教師進行示范培訓，讓學生在項目實施的過程中進行學習[4]。二是在暫時沒有項目的情況下，導師面向學生詳細分析過往的企業項目，并詳細講述系統開發的相關知識。

2.4 提高工作室宣傳及推廣力度

提高宣傳推廣力度是提高工作室知名度最有效的方法之一。通常可以采用發傳單、建立工作室專屬的門戶網站等方式來進行宣傳。導師可以引導學生自主建立工作室門戶網站，通過網站將工作室所承接的業務范圍和技術團隊組成情況一一展示出來，再通過各個行業相關的網站發布工作室的信息來達到理想的宣傳效果，還可以利用微信、微博等社交平臺來發布工作室的工作動態等，以此來提高工作室在行業內的知名度。

2.5 組建專業導師團隊

創新創業工作室教育模式中，導師起到了引導工作室發展的作用。由于學生在專業技術、開發企業項目方面還存在著經驗不足的情況，需要校內的導師給予一定的技能幫助和項目講解。學校需要根據當前工作室組建的情況以及學生所接收到的項目類型，有計劃地安排專業教師到工作室進行教育輔導工作，這樣才能引導工作室更好地發展，除此之外，學校還應當跟相關企業建立良好的校企合作關系，從而為學生爭取到更多企業導師的指導，讓學生的實踐能力得到進一步的提升。

2.6 完善課程建設

計算機專業創新創業工作室教學模式的重點是工作室教學平臺的建設與教學課程的建設，同樣這兩方面也是全面推動計算機專業創新創業工作室教育模式發展的重要基礎。在建立教學平臺時，學校應當根據學生的實際學習需求、學習特征以及興趣愛好來設定合適的教學目標、教學內容與相應的授課方式，這樣才能激發學生的學習興趣，并進一步推動教學能力的提升[5]。

在設置教學課程時，教師要改變以往的教學方式，試著加強學生與社會企業之間的合作，或者加強校企合作，讓企業為學生提供一些實習崗位，推動學生實踐能力的提升，并讓學生能夠在企業實踐學習的過程中對自身所學的知識進行檢驗，從而推動理論化知識向實踐知識的轉變，同時讓創新創業工作室能夠發揮出最大的作用。學校采用新的教育模式為的是提高學生的學習積極性，讓學生從以往的被動接受學習知識轉變為主動探索新知識，推動校園內計算機專業教育的發展，為社會輸送更多高品質的計算機專業人才。

2.7 構建全新的教育體系

學生進行自主創業難免會遇到資金、經驗不足等問題，這是創業過程中不可避免的問題。學校建立的創新創業工作室教育模式主要是為了培養學生的創業精神和創新能力，讓學生能夠在工作室運行的過程中了解到他們之后所要面臨的問題，以及如何在這樣的環境下繼續發展。創新創業教育是目前計算機專業學生必須接受的教育類型，創業能力也是當前學生必須掌握的能力之一。創業能力不但能夠提高學生獲取知識的能力，還有助于提高學生的就業率，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

2.8 完善工作室整體建設

在構建計算機專業創新創業工作室時，學校和教師應當按照系統化的思想來對學生進行專業指導，為學生構建一個具有創新性的教育模式，從而為工作室建設和發展奠定良好的基礎。計算機專業創新創業工作室的構建需要學生團隊、創新創業活動以及相關體系等，分配好工作室內各個部門之間的工作，為創新創業工作室的發展提供有力支撐。

除此之外還應當做好工作室內的軟件建設工作。學校不但要為學生提供一批新型的計算機設備，而且要積極促成工作室與社會企業之間的合作，讓學生能夠在實踐過程中提高自身能力。計算機專業創新創業工作室的建立不但能夠滿足學生對創新創業類活動的需求，而且能夠滿足學生對社會實踐的需求，通過課外科研活動來提高學生的理論知識能力與實踐水平，從而有效提高學生的計算機知識綜合應用能力。

計算機專業創新創業工作室要具有較高的功能性，學校要與當地政府和企業保持良好的合作關系，從而提高學生的實戰能力，為今后參與社會實踐課程構建有利的條件。學生在工作室實踐過程中能夠充分感受到專業知識和能力的重要性，會更加針對性地鍛煉自身的能力，最終能夠有效提高學生的學習效率以及知識掌握程度。

3 結束語

綜上所述，社會的高速發展導致企業對高技術人才的需求越來越急切，高校培養學生的過程中，需要根據企業對人才的需求變化來及時調整人才培育方向，不但要加強學生的理論知識素養，還要注重教師的實踐教學能力。只有完整化創新創業工作室教育模式，讓學生能夠獲得更多的實踐機會，才能為學生今后的發展奠定良好的基礎，同時為社會源源不斷地輸送優質人才。