新時(shí)期下中職語文教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究

陳 瑩

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

中職院校以培養(yǎng)技能型和專業(yè)型的人才為主。學(xué)校的重心更多是放在學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)上，對(duì)于其他基礎(chǔ)文化課的重視程度往往不夠。加之，中職學(xué)生大多是在中考過程中經(jīng)歷過失敗的，他們的文化底子較為薄弱。基于這種現(xiàn)狀，新時(shí)期的語文教學(xué)要從學(xué)生全面發(fā)展的角度入手，以就業(yè)為目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)。

一、新時(shí)期中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)較差

在進(jìn)入中職院校之前，學(xué)生的文化基礎(chǔ)只有初中水平。作為基礎(chǔ)教育來講，他們的文化底子較差，過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力和習(xí)慣。這個(gè)問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，阻礙了語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生和教師對(duì)于語文教育的重視程度不夠

談到職業(yè)教育，社會(huì)大眾所想到的第一件事情便是學(xué)習(xí)一門技能。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)將注意力側(cè)重于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于語文、英語這種文化基礎(chǔ)課的關(guān)注度不是很高，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)自然也就不會(huì)特別積極。這嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法的落后

在中職語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然會(huì)沿用單方面教學(xué)的方式。教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，注重文化知識(shí)的單方面?zhèn)鬏敗W(xué)生的吸收狀況如何，教師很難去詳細(xì)地考察與了解，無法從學(xué)生的視角上正確看待教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、新時(shí)期中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略研究

（一）采用討論式的教學(xué)方法

在中職語文課堂教學(xué)中，教師可以采用小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)。教師要適當(dāng)給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們參與討論的激情。在這種討論式的教學(xué)方法下，學(xué)生更容易集中自己的注意力，提高自己的自信心，更為積極主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)問題。在討論的過程中，學(xué)生間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，從而發(fā)散自己的思維，拓展自己的視野。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《我的母親》一文時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓其思考老舍的母親與自己的母親有何不同之處。然后，我?guī)ьI(lǐng)著他們?nèi)テ肺隼仙崮赣H的形象。在課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生們反思：自己在生活中與母親有什么感人的事件嗎？并為他們劃分了小組，以小組為單位進(jìn)行討論，相互分享自己的實(shí)際和情感。在小組討論與分享的過程中，我聽到最多的是“我媽也是這樣的。”我希望借助這種討論活動(dòng)，在鍛煉他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行情感教育，讓他們能夠體會(huì)父母的良苦用心。

（二）采用啟發(fā)式的教學(xué)方法

啟發(fā)式的教學(xué)方法從字面的意思來看，就是不直接告訴學(xué)生答案，而是通過層次鮮明的問題和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生去逐步地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)，讓他們獨(dú)立自主的思考，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識(shí)和能力。與直接告訴學(xué)生答案相比，這種方法顯然更加符合學(xué)生的求知探索規(guī)律，進(jìn)而引發(fā)他們身上的積極性和自主性。[2]

例如，在學(xué)習(xí)朱光潛先生的《咬文嚼字》時(shí)，我率先為了學(xué)生安排了一個(gè)問題：“大家是怎么理解咬文嚼字的？”有的學(xué)生說這是較真，有的學(xué)生說不會(huì)靈活變通。從學(xué)生的回答中，我們能夠概括出一個(gè)詞來：貶義。我開始安排學(xué)生閱讀課文，讓他們概括出作者對(duì)于“咬文嚼字”這個(gè)詞的意思。在朗讀完課文之后，學(xué)生都明白了在文學(xué)上的“咬文嚼字”“錙銖必較”其實(shí)是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，詞性由貶義到了褒義。我引用文章的案例“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句話，并讓學(xué)生在文章找出“推”字不能換的原因。通過這樣的任務(wù)以及問題引導(dǎo)，我讓學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的課堂互動(dòng)效果。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高語文教學(xué)的趣味性

中職學(xué)生的自控、自律能力較差，難以在課堂初始階段集中注意力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生感興趣的媒體內(nèi)容來加快他們注意力集中的時(shí)間，從而有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。相較于空洞的文字，學(xué)生更喜歡繪聲繪色的內(nèi)容。這更加符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特征。以我個(gè)人而言，我就喜歡利用影視作品來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，尤其是對(duì)于某些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來講。例如，在談到戲曲，我會(huì)為學(xué)生播放《霸王別姬》；談到三國(guó)，我為他們播放《黃忠智取定軍山》的片段等，他們的興趣都是比較高漲的。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐了，基于各種新型理念下的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。教師需要善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化中職語文課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。