基于專業發展視角下的中職青年英語教師校本培訓研究

靳秀霞

（甘肅省白銀市會寧縣教師進修學校 甘肅白銀 730799）

教師自身的素質水平對教學質量產生了直接的影響。為了增強本校教學的水平，學校要注重引進高素質的教師，還要在日常的教學管理中加強對教師的技能培訓，從而使教學的教學專業素養與教學水平不斷提升，滿足學生全面發展的需求。校本培訓指的是從學校長遠的角度來看，校方發起規劃，立足校本，將研究、學習與實踐結合起來打造教師校本的培訓模式，旨在增強教師的專業素質水平，同時使教學的過程變得靈活多樣。中職青年教師是學校培養的重要主體，他們掌握新知識的速度較快，而且本身具備新的技術，在教育培訓上更具優勢，是需要重點培養和引導的教師群體，需要學校加強關注。

一、中職院校開展校本培訓的優勢

校本培訓是將學校作為整體，根據個體發展需求而選擇的面向教師專業發展的學習方式。校本培訓的中心內容是滿足教學與學習的需求，關鍵在于增強教師的業務水平與教學能力，以提高課堂教學的質量。在中職青年英語教師中實施校本培訓，學校要從教學活動、理論知識學習以及增強教學基本功等方面著手，通過制定科學合理的控制方案，提高英語教學的質量，使校本培訓能夠為中職院校的青年英語教師學習英語知識提供更多的便利。校本培訓的優勢在于針對性強、簡單便捷、實用性強，可以促進學生與教師之間的有效溝通交流，使青年教師從校本培訓中獲得相關的知識，從而提升其教學能力與教學自信。中職青年英語教師應努力提高自身的專業知識、專業能力與專業思想，促進思想與知識體系的不斷發展和完善。中職英語教師在接受校本培訓時，也要注意從增強技能水平和專業技術的角度，實現從新入職教師到專家型教師的不斷發展。

二、中職院校校本培訓的途徑分析

當前，中職院校的校本培訓途徑首先要建立在教學活動基礎之上，通過開展多樣化的教學活動，鍛煉中職青年教師的教學能力；其次，要豐富教學理論，用理論來指導行動，還要加強青年英語教師的基本功訓練，提高科研水平，從而多方面地促進中職院校校本培訓工作的有效開展。

（一）立足于教學活動，豐富教學形式

為了滿足不同學生學習的個性化需求，教學活動在開展時往往要豐富內容與形式。因此，中職青年英語教師需要努力提高自身的英語技能，并要結合自身的學習狀況、時代特征以及崗位需求等來制定培訓學習方案，旨在改進教學能力，提高口語教學能力，為教師的教學工作開展提供良好的學習環境和氛圍。在組織教學培訓工作時，骨干教師發揮指導作用，青年教師主要參與進來。骨干教師要發揮組織帶頭作用，引導青年英語教師向優秀的骨干教師學習教學經驗。例如，汽修專業的青年英語教師在接受校本培訓時，可以通過角色扮演或者情境教學法，鍛煉英語口語能力以及汽修專業英語的運用能力，繼而從專業的角度來提高英語教學質量，使所教授的英語知識能夠更好地為學生的專業發展而服務。當前，青年英語教師進行校本培訓時，可以通過豐富多樣的英語教學活動來實現，如聽力訓練、口語訓練、讀寫訓練以及考試題庫等，將教師培訓與教學活動充分結合起來，提高實踐能力，提高英語教學的水平[1]。

（二）增強教學理論知識，開展英語技能競賽

為了提高中職青年英語教師的教學能力，在教學的過程中，學校還應注重提高其理論知識素養。只有具備了堅實的理論知識文化素養，才能夠進一步提高中職英語教學開展的效率，滿足中職教育發展的需求。學校可以邀請本校經驗豐富的留學生教師介紹國內外的中職教學方法以及教學經驗等，加強對中職青年英語教師的培訓和管理。為了進一步提高英語教師的教學能力，學校還可以組織競賽，如技能競賽、演講比賽、說課比賽、教學設計等，通過競賽的方式來加大教師對英語技能的重視，不斷提高其自身的英語技能[2]。同時，中職英語教師通過競賽還可以增強教學的自信心，獲得比賽的經驗，繼而激發參與英語競賽的積極性與主動性。這對提升中職青年英語教師的專業技能具有積極的促進作用。

（三）鞏固教學基本功，提高技能訓練

教師從事學科教學必備的素質即教學基本功。教學基本功越扎實，教學的授課質量也更加穩定，越能夠輕松應對不同的教學情境，從而提高英語教學的質量和水平。當前，校本培訓的開展要針對教師的管理能力進行培訓，因為良好的課堂氛圍有利于增強中職生學習英語的興趣和熱情，還有利于教師更好地開展教學計劃。為此，中職英語教師要注意提高自身的教學基本功，提升英語教學的管理能力。校本培訓應從信息化教學、課件制作等角度來展開英語教學培訓，例如，開設微課制作講座，培訓中職青年英語教師學會制作課件，邀請微課制作的專家對中職青年英語教師進行培訓，并對青年英語教師制作微課的過程給予跟蹤指導，從而提高其教學技能，豐富教學的方法，為提高英語教學水平創造良好的技能條件。[3]

（四）培養骨干人才，努力提高科研力量

中職院校的校本培訓工作開展，應著眼于中職英語教師的教學實際，朝著科學化、精細化的方向不斷發展，并及時糾正目前一些錯誤的觀念，如“不搞科研也能上好課”“搞科研與搞教學二者之間相互矛盾”等。學校要使廣大中職青年英語教師重視教學的科研工作，并主動加強教學反思，對教學方法、教學評價等進行研究，通過總結反思的方式撰寫相應的教學論文。在培養中職院校人才骨干力量時，學校要以課題作為教育培訓的中心，在校本培訓的過程中應使教師樹立對教學科研正確的態度。學校可以定期組織和開展校本培訓的課題研究工作，鼓勵青年英語教師參與到英語科研活動中來，并進行課題的申報、撰寫課題報告等，提高課題研究的質量。校本培訓要對青年英語教師的報告申請與撰寫方法等進行培訓，提高教師的科研力量。造就大批的教育工作明白人與能人的主要途徑在于發揮科研工作對教育教學的促進作用。[4]

（五）建立校本培訓制度

中職院校建立校本培訓制度，首先要創立培訓組織機構，由校長親自擔任培訓班的班主任，形成班委會，帶領青年教師共同確定班訓、學習內容與學習形式。其次，學校還要及時制定中職學校青年英語教師校本培訓的方案，建立校本培訓制度，包括管理制度與學習制度，對青年教師進行學習質量、學習態度等方面的監督管理。在學習制度方面，學校要對中職青年英語教師實施崗前培訓與在崗培訓，并且要充分發揮骨干教師的作用，結合“師傅帶徒弟”的方式來培養青年英語教師。這樣可以使青年英語教師的教學基本功快速成長，能夠采用豐富的教學方法來針對不同專業的學生進行授課，從而滿足專業學生發展的需求，為專業學生的學習奠定良好的基礎，也為中職生未來的發展道路創造良好的條件。[5]

三、結束語

對中職院校的英語教師進行校本培訓，有利于發揮骨干教師的引導作用，提高中職院校青年英語教師的教學基本功，同時還能夠不斷提高其教學的質量和水平，使其成為骨干型優秀綜合人才，順應新時期教育改革發展的潮流，為提高不同學生的英語水平創造良好的英語教學條件。