基于學生應用能力培養的表現技法課程縱向教學改革研究

韓 璐

（湖北工程學院建筑學院 湖北孝感 432000）

一、研究意義

(一)提高學生的審美意識

表現技法課程是建筑專業美術教育體系中最為實用的課程，課程需要有一定的美術基礎作為支撐，同時又需要有足夠的審美品位通過美術表現的形式來承載建筑之美。從課程體系上而言，表現技法是一門美術教育課，因此對學生的審美意識以及藝術表達是有一定要求的。通過本課程的學習可以有效地提高學生的審美意識，加強學生對藝術的敏感度與好奇心，引導學生欣賞建筑美、構建關于建筑的美學體系及應用法則，通過吸收高質量作品而提升自身的美學素養。建筑本是藝術中的一部分，越是有靈氣的作品越是考驗設計者對美的理解，有了較高的審美意識就會有美的建筑創作，這是需要所有建筑學者終身修煉的一門課程。

（二）加強學生的溝通能力

表現技法是所有從事建筑設計的人員必備的基礎技能，它最吸引人的地方：一是速度，二是靈活。無論是在校研讀的學生還是已在職場奔波的專業人才，大家討論切磋最常用的手段就是手繪，設計師可以一邊講述一邊用手繪表現的方式快速而又準確的向對方傳達設計的構思、理念、設計意向等，極大的提高了溝通的效率，也體現了設計師較高的職業素養。對于繪畫的人而言手的靈活度應該僅次于大腦，我們用手制圖的過程其實就是大腦與手反復調整、推敲的過程，這是電腦制圖無法替代的，很多優秀的作品他們的草圖以及溝通圖紙都是抽象概念的，概念式的表達為設計后續的發展提供很多的可能性。因此手繪表現越強的人溝通能力越好，設計出來的作品也會越生動。

（三）幫助學生創建空間感

空間感是人構建空間的基本能力，能幫助我們分析其中的基本元素及其關系，為我們創建空間提供依據。我們每個人的空間感都不相同，作為建筑學專業人才，空間感的好壞會直接影響作品的質量，因此幫助學生創建空間感是非常有必要的。創建空間感需要我們刻意練習，強化自身感知系統，通過不斷的觀察與實踐加強大腦對空間的認知，表現技法有助于我們把感性的空間感受轉化為理性的圖紙表現。因此通過大量的實踐練習刺激我們的大腦感官，從而深化學生對空間觀念的認知和體驗，幫助學生做到手腦合一。

二、學生在培養過程中存在的問題

（一）表現技法內容局限

通過實踐調研及文獻資料發現，目前大部分高校表現技法課程內容以馬克筆表現技法為主。馬克筆表現技法表達方式單一，運用手法簡潔，使用起來方便又靈活，但在表現建筑細節以及空間感塑造上，馬克筆表現技法很難深入達到建筑圖紙所需要的效果。表現技法課程內容局限主要原因在于課堂時間不充裕，課時以內很難將所有技法都深入學習，再加上馬克筆表現是當今建筑快速表現的主流，因此在課程安排上以馬克筆技法為主，若沒有較深的專業基礎作為積淀，要將馬克筆快速表現技法學好也是很有難度的[1-2]。

（二）縱向課程聯系不夠

在表現技法課程以前課程體系安排有美術基礎課程，其內容包括素描、水彩及速寫。素描以臨摹基礎幾何體和景物為主，寫生的課時較短，課程深度不足以解決學生對建筑風景類的表達。水彩多以建筑表達為主，但是因為缺乏最基礎的色彩練習導致學生只能一味地模仿而不能真正地吸收關于水彩的基本理論及表現技法。速寫多以臨摹為主，且學生經常會把速寫與快速表現技法弄混，不能真正按照速寫的方式繪圖，在繪圖過程中學生多以學習筆法為側重點，對圖面的處理及空間感的營造是沒法整體控制的。從這三類基礎美術教學中可以看出，每一門課的內容都相對獨立，課程與課程之間缺少聯系，導致學生要在不同的課程中轉換，從而難以形成系統的美術知識體系。表現技法課程之后是建筑專業類課程，表現技法在課程中的運用多以交流溝通為主，除低年級以外大多設計課程都以電腦制圖為成果表現，因此表現技法課程在后續課程安排中運用不足，這也是導致該課程實效性不強的主要原因。

（三）縱向課程實踐不足

在科技迅猛發展的今天，學生自主學習方式越來越多樣化，使用手段也越來越豐富，學生搜集資料、整理筆記、構思草圖、創建模型、展示設計等都可以直接在平板上完成，課堂的每一步都可以轉化為信息保留下來，從而變為無紙化教學。學習與思考過分依賴于電子產品讓學生使用手繪制圖的機會越來越少，這樣的學習現象其實并不適合于建筑學專業的學習。建筑本是一種藝術，藝術思維的培養需要長期的訓練積累，內化于心、外化于行，良好的繪畫基礎對于把握建筑的感性因素非常重要。藝術需要親力親為，建筑的藝術美學以及人文屬性是當代建筑的核心，也是我們教育中最缺乏的品質。動手能力不足會直接影響建筑作品的質量。若表現技法不能融于縱向課程中進行實踐應用，那么學生的學習過程將會被動而機械，同時也會間接影響到其他專業課程的教學質量。

三、課程改革策略

（一）擴展表現技法內容及課時

表現技法所涵蓋的技法手段不只是馬克筆表現技法這一種方式，學科之間聯系不足的主要原因就是學生所涉獵的美術基礎不足，訓練內容不夠廣泛，教學實踐不充分而導致的，因此我們可以通過拉長學時，擴展表現技法教學范圍來加強課程之間的練習，把基礎教學與專業教學相聯系，加強橫向溝通和縱向鏈接，將表現技法課程做一個長期的追蹤式教學，給學生慢慢吸收和理解的機會，潛移默化地讓美術教育真正地融于學生的學習生活。繪畫是一個從量變到質變的過程，擴大練習范圍、拉長練習時間，更易于學生接受和應用各種藝術表現形式，讓學生有多種方式和途徑表達設計構思，從而提高學科的教學質量。

（二）加強縱向課程聯系

縱向課程的聯系可以通過兩種方式進行調整，一是加設創意課程或實踐課程，二是構建滿足縱向課程要求的設計任務體系。通過基礎美術學習之后，我們可以加設創意美術課程，通過創意美術創建學生藝術思維，幫助學生擴展設計思路，并通過創新課程將所學的基礎知識轉換為設計語言和表達形式，讓學生多探索多實踐，利用多種表達鞏固知識、加強審美意識，為表現技法提供一個多素材、多技法的綜合訓練。實踐課的加設主要是為了將所學知識應用于實踐，希望把理論知識通過實踐課程進行轉化，將基礎練習升級為以建筑為主體的訓練課程以及寫生實踐課程。構建設計任務體系是可以嘗試將縱向課程任務打包，以相對固定的訓練任務為背景聯系多門課程進行聯合設計訓練，讓學生從整體規劃到細節設計、從基礎設計到工程施工、從建筑形體到結構材質選擇都能以一個項目為依托深化學習，從而加強學科之間的聯系，讓學生更加清晰地了解建筑學課程體系，從而加強學生學習的自主性。

（三）加強縱向課程滲透

為加強表現技法的實踐環節，在保證不影響縱向課程進度的前提下加設快題設計環節或組織創意表現競賽。快題設計主要以訓練項目為背景、以表現技法為手段，在加強學生表現技法實踐運用的同時還能幫助學生梳理設計脈絡、總結設計技巧，對學生主動學習思考起到推動作用。創意表現競賽表現形式不限，鼓勵學生多動手，以多種手段為媒介綜合表達設計概念和效果，著重關注學生的制作過程，將設計手段與設計課題相結合，在完成課程任務的同時更全面地體現學生的綜合素質。

四、結束語

表現技法是學習建筑的基礎繪畫技能，課程的安排及落實直接影響學生的學習效率以及學生升學就職的應用，本文通過提出加強縱向教學改革來促進表現技法在各個課程中的實踐應用，從而加強表現技法課程的深入與落實。