淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的有機融合

張楠楠

（吉林信息工程學(xué)校 吉林吉林 132000）

中職學(xué)校在辦學(xué)資源、師資力量、生源質(zhì)量等方面和高等院校存在差距，信息技術(shù)可以為中職學(xué)校開辟新的發(fā)展路徑。信息技術(shù)可以把枯燥的專業(yè)課程轉(zhuǎn)化為簡單易懂的視頻和在線互動，幫助中職學(xué)生更好地理解理論知識，中職教師要不斷挖掘信息技術(shù)，促進信息技術(shù)和專業(yè)課的融合，建立優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源庫，積極開展線上教學(xué)模式，實現(xiàn)師生的共同成長。

一、中職教育教學(xué)和信息技術(shù)融合過程中存在的問題

（一）部分教師對信息化教學(xué)的解讀不到位

很多中職教師把教育信息化等同于多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中只是單純穿插PPT、播放視頻，展示互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源即可，這種解讀存在很多不足，教師并沒有真正挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，對于學(xué)生的吸引力也是遠遠不夠的。此外，很多中職教師忽略了建立信息化教學(xué)庫，一些名校名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法融入到專業(yè)課教學(xué)中，影響了中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)步伐緩慢

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的逐步覆蓋，在線教學(xué)成為了一種新的風(fēng)尚，很多中職學(xué)校還沒有意識到這一點，一些中職教師還在專注于PPT、微視頻剪輯等教學(xué)手段，忽略了網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)。

（三）信息化教學(xué)中學(xué)生參與度不高

信息化教學(xué)本身是一種交互式教學(xué)模式，但是很多中職教師在開展信息化教學(xué)過程中忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行探究，忽略了設(shè)計師生、生生互動環(huán)節(jié)，沒有真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

二、優(yōu)化信息技術(shù)和職業(yè)教育教學(xué)融合的策略

（一）立足校園智慧網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺

中職學(xué)校可以立足于本校優(yōu)勢專業(yè)、專業(yè)課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)等建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺。例如學(xué)校可以參照云上職業(yè)教育平臺，打造本校網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺。學(xué)校可以選拔各個專業(yè)骨干教師，打造本校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)信息化平臺是一個開放性學(xué)習(xí)平臺。例如目前的云上職業(yè)教育平臺、MOOC 教學(xué)平臺等，不僅可以學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課教學(xué)、觀看職業(yè)技能大賽視頻、線上模擬測試等，還可以申請崗位實踐、線上互動，這是目前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，中職學(xué)校應(yīng)該積極跟上這一發(fā)展態(tài)勢。例如《機械制圖》課程教師可以錄制CAD 制圖軟件操作流程，詳細演示具體機械零部件繪圖過程，例如從基本的激活功用、選擇對象、執(zhí)行操作來進行講解。教師可以結(jié)合某一機械零部件進行繪圖演示，錄制相關(guān)微課視頻，一邊進行繪圖操作，一邊進行講解和添加文字說明，講解幾何識圖與制圖原理。教師可以把制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺，學(xué)生根據(jù)自身需求進行下載，通過回看CAD 繪圖視頻來學(xué)習(xí)機械制圖技巧；教師可以在信息化平臺上布置繪圖作業(yè)，學(xué)生線上進行CAD 繪圖，夯實機械專業(yè)學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）積極開展信息化教學(xué)，促進信息技術(shù)和專業(yè)課深度融合

中職教師在專業(yè)課教學(xué)中要積極拓展信息化教學(xué)渠道，例如利用MOOC 大型線上教學(xué)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)視頻、觀看實踐操作視頻，進一步提升專業(yè)課教學(xué)有效性。例如中職機械專業(yè)教師可以結(jié)合MOOC 教學(xué)平臺講授制圖原理，把理論課轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)中，利用更加直觀的微視頻、思維導(dǎo)圖等信息化資源來開展教學(xué)。教師可以利用MOOC 平臺講授CAD 機械繪圖軟件的操作，機械識圖和繪圖技巧，重點是講解平面圖紙和三維機械制圖之間的轉(zhuǎn)化。機械制圖考驗的是學(xué)生的幾何繪圖能力，數(shù)學(xué)計算能力，這是中職學(xué)生比較薄弱的板塊，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化機械制圖教學(xué)，利用MOOC優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開展教學(xué)[2]。例如展示最新CAD 繪圖軟件版本操作流程，結(jié)合具體的機械零部件開展制圖教學(xué)，利用平臺上機械制圖工作人員的操作來開展教學(xué)，進一步深化專業(yè)課教學(xué)和就業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)課和信息技術(shù)的深度融合。

（三）精心設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面來臨，各個行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支持，例如基本的辦公軟件操作、專業(yè)繪圖制圖軟件操作、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，這些都是企業(yè)招聘人才時考慮的重要因素。教師在開展網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中，要把學(xué)生作為核心，讓他們積極參與到信息化教學(xué)中[3]。例如教師在網(wǎng)絡(luò)信息化平臺教學(xué)中，可以設(shè)計線上互動、線上測試、專業(yè)競賽等環(huán)節(jié)，教師可以定期開展線上教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)直播的形式來授課，進行線上答疑解惑，解決學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)困惑，讓新穎的線上互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行在線測試，針對每一節(jié)課進行測試，科學(xué)分析學(xué)生答題情況，指導(dǎo)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計職業(yè)技能大賽線上模擬，例如會計專業(yè)電算化、平面廣告設(shè)計、機械制圖等線上大賽，讓學(xué)生參與到信息化教學(xué)中，進一步提升中職學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為畢業(yè)后的就業(yè)增添競爭籌碼。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)為中職教育教學(xué)帶來新的發(fā)展契機，為專業(yè)課教學(xué)、職業(yè)技能培養(yǎng)、技能實訓(xùn)等規(guī)劃了新的發(fā)展藍圖。中職學(xué)校要統(tǒng)籌本校教學(xué)資源，積極打造網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，凸顯出本校專業(yè)優(yōu)勢和育人目標(biāo)，把教學(xué)和就業(yè)銜接起來；教師在不斷拓展信息化教學(xué)的方式，利用優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺開展教學(xué)，提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生的職業(yè)技能、文化素養(yǎng)實現(xiàn)雙提升。