運用心理學知識和原理做好班級管理

非琴蘭

（云南省保山市第八中學 云南保山 678000）

在二十一世紀的今天，教育對于一個學生來說是至關重要的，對一個學生的要求已經不僅僅是局限于考試成績的好壞了，而是學生的品質教育。班主任是學生在學校中的“監護人”，教育學生對于班主任來說是一項艱巨又重要的教學任務，班主任的班級管理已經成為很多學校老師重要的工作內容，班級成績不是最重要的，比成績更加重要的是班級中學生的成長發展，這才是每一個班主任應該注意到的。在班級管理的過程中，心理學教育能夠讓班主任將學生的潛在正能量挖掘出來。

一、小學班主任管理工作中的常見問題

教師的職業道德內容應該是教書育人，陶冶孩子的情操，對孩子的人生觀價值觀都有好的影響，但是有的教師欠缺敬業精神。在教書的過程中，單單的只注重完成教課內容，完成教學任務，對于學生思想道德的教育不予理會，對于育人沒有一個良好的習慣，也沒有把育人的工作放在首位。還有一些教師只是把教學當作一個賺錢謀生的工具，對于教學的內容不重視，只是敷衍，甚至還有一些老師不愿意上課，給孩子放一些教學視頻來代替。還有一些教師在教學的同時，還有另外的工作內容，將大量的時間投入到自己的副業中去，導致教師的精力和時間不足。

教師對于學生的學習也缺乏愛心，缺乏交流，有些教師除了上課和學生有交流之外，其他時間很少交流。這就加大了代溝，影響了和學生的感情。另外，教師素質缺失。最近幾年，我國的學校越來越重視對師資隊伍的培養，在一定的程度上提高了選拔教師的標準。對于教師的學歷，以及教師的教育能力都有具體的要求，但是在教師素質方面的審核缺失，而學校對于教師職業道德的培養也不太重視。

此外，教師不注重自身的提升。由于現今的生活節奏較快，人們的生活壓力逐漸增加，導致在工作之余沒有精力和時間去做其他的事情。包括教師也是在忙碌了一天的工作之后，沒有時間和精力去提升自己個人的德育。教師們不注重自己人生觀的提升，不加強對自己世界觀的改善，很難使自己的德育跟上當今時代的要求，而且學校的大部分教師中還有很多都是非師范類畢業的，對待教學的方式還有待提升。

二、運用心理學知識和原理做好班級管理的措施

（一）要了解學生的心理

學生每天大部分的時間都是在學校里度過的，班主任在學校里就相當于是學生的父母。班主任在平時的生活和學習當中，應該要深入的了解學生，這樣才能夠幫助學生更好的進步和發展。班主任要想和學生構建和諧的關系，就應該要深入的了解學生的心理，打開他們的心靈之窗，做到因材施教，每一個學生的性格和心態都是不同的，也都是沒有完全的成熟，他們的自我意識也比較差。因此，不管是在學習當中還是在生活當中，都會犯一些簡單的錯誤，這個時候班主任應該要了解學生的這種心理，不能夠隨口出言的傷害學生，反而應該是要更加有耐心地對學生進行指導，了解學生真正的想法，多給學生一些包容，少一些辱罵和體罰。這樣能夠更有利于學生認識到自身的錯誤，也能夠讓學生的心里覺得溫暖。學生雖然說心智沒有完全的成熟，但是他們這個時候已經有自卑心和虛榮心，如果班主任出言辱罵學生，會對她們的心理造成很大的影響，對于他們的一生都是揮之不去的陰影。因此，要想構建和諧的師生關系，教師就要深入的了解學生的心理以及他們的生活情況。

班級的管理工作對于班主任來說是很勞心費力的，在班級的日常管理中，應該采用不同的方式去管理。老師是學校教育的主要領導者，在對中學生進行教育的時候，應該不斷提升學生的心理素質，讓他們有一個陽光健康的心理。從目前的形勢來看，中學生在接受心理素質教育這一部分的接受效果并不明顯，很多中學生在遇到問題的時候還是沒有辦法自我疏解。當學生犯錯并受到批評后，容易感覺孤獨和壓抑，感到老師與同學對自己失去了信心，感到自己的形象嚴重受損。要解決這一問題，班主任需積極營造寬松的氛圍，尊重犯錯的學生，對他們多一些信任，使其恢復心理平衡，調動其積極進取的上進心，這就是心理平衡法。例如，有一位調皮的學生小H，近來進步很大，老師和同學們都看在眼里，替他高興。可是，有一天中午他不聽勸阻，在教室門口踢足球，結果把鄰班窗玻璃打碎兩塊，還把一位女同學的手劃傷了。事后，教師在班會上對小H 進行了嚴肅的批評。當時，他低著頭，雖然一句話沒說，但臉上流露出不服又稍顯不安的情緒。教師分析他可能認為自己犯錯又不是故意的，被處分有些無辜，同時又感到沮喪，覺得老師和同學再不會尊重、信任自己。放學后，教師不僅沒有因為他的犯錯而不讓他參加迎新文藝晚會的籌備工作，還鼓勵他積極出謀劃策，并對他還像往日那樣親切。感受到老師的信任，小H便放下心理包袱，認真投入工作中，還找機會主動向教師表達了自己犯錯的歉意。學生的年紀比較小，思維不夠成熟，他們思考問題的方式和大人是不一樣的，班主任在管理學生的時候，應該要學會傾聽學生的想法，并且要學會和學生進行有效的溝通。有的班主任由于缺乏耐心，脾氣比較暴躁，當學生犯錯誤的時候會不由分說的就對學生進行批評，這樣會給學生的心理造成極大的陰影。當學生出現問題的時候，班主任應該要及時地了解學生的情況，并且和學生進行溝通。學生的心理和思想都是比較單純的，班主任在教育學生的時候應該要少用一些攻擊性的語言，要多使用鼓勵性的語言，這樣能夠加強學生的自信心，也能夠對學生的心理少造成一些傷害[1-2]。

（二）對學生的心理進行引導

對于學生來說，中學時期是他們性格形成的重要階段。在這個過程當中，班主任如果能夠為他們塑造一個良好的形象，那么，對于學生今后的學習以及學生的成長都有非常大的幫助。學生平時接觸到最多的除了父母之外就是教師，因此，學生對于教師有著比較強烈的“向師性”，所以，班主任在平時應該要樹立一個良好的形象，用自身去影響學生。學生的思維和心理都是不成熟的，他們就像是一張白紙，班主任給他們樹立一個良好的形象之后，他們的心理對于班主任的印象是好的，會產生崇拜的心理，把班主任當作自己的榜樣，在平時的生活和學習中也會向班主任學習，對班主任的印象也會越來越好，這樣也可以拉近學生和班主任之間的距離，構建和諧的師生關系。學生在心里都是比較懼怕班主任的，這樣的情況不利于教師教育工作的進行，也不利于學生的學習。因此，作為中學班主任，應該要樹立一個正確的師生觀，這樣才可以緩解和學生之間緊張的關系，構建一個和諧的關系。比如，在平時的管理中，班主任應該要做到寬嚴并濟，而且應該要適當的聽取學生的意見，尊重學生，不能夠一味的只是按照自己的想法去管理。因為每一個學生都是不同的個體，單一的管理方法沒有辦法對學生進行全面的管理。另外，教師還應該要積極地調動學生的主動性，讓他們參與到班級當中來，讓他們覺得自己是屬于班級的一份子，不要讓學生的心理有孤獨感。在日常的學習和生活中，班主任要善于發現自己所在班級里的每一位學生的閃光點，并及時對他們給予適當的表揚和鼓勵，同時要時刻觀察班級中存在和出現的不良現象，以便及時修正。

（三）加強親情化管理

在對學生的教育過程中，一個班級是以一個集體的方式進行管理的，班主任起到的作用就是要合理有效的進行班級管理工作，這過程會讓班主任付出很多的精力。班主任要時刻督促學生努力學習，細心觀察學生的內心起伏，還要做到真正意義上的了解學生，像對待孩子一樣對待班級上的每一個學生。在平時的學習生活中，班主任應該仔細的觀察并參與到學生的學習生活中，要了解學生的心理，積極的開展相關的教學工作和管理工作。這會使學生能夠意識到班主任對自己的照顧，讓學生感受到親情的溫暖，就會更加配合班主任管理班級的日常工作。同時也會使很多學生更好的規范自己的學習生活，另外，在學生班主任對進行管理的時候，也應該將自身的素質不斷提升，用一個多角度的能力去管理班級教育學生，給學生提供一個和諧溫暖的生活環境，當學生生病時，要像媽媽一樣照顧他們，讓他們覺得溫暖。班主任是學生，學習和生活的引路人，也是他們人生的引導者。因此，班主任一定要規范好儀表，以及自身的形象對學生起著重要的影響作用，對于學生平時的管理也要立好規矩。在班級內制定一些切實可行的學生班級紀律，這樣可以為建設良好班級奠定堅實的基礎。

三、結束語

學在學生班主任工作中，我們每一位班主任一定要對學生嚴愛相加，循循善誘，切忌對學生忽冷忽熱，缺乏耐心。另外，班主任必須堅持始終如一的態度，努力做到環環相扣，步步相接，其結果必然是我們所追求的終極目標。