小學英語教師課堂教學語言的合理運用分析

張文靜

（重慶市豐都縣名山街道中心小學校 重慶 408200）

英語不僅可以激發小學生對生活探究的興趣，也可以增長小學生的見識，對小學生的發展有著重要的作用。由于英語內容的選擇是豐富的，所以作為小學生英語的引導者必須選擇合適的內容進行英語教學，如何讓豐富多彩的故事與小學生的生活實際緊密聯合，對小學生認識生活中的事物有很深的教育意義，對小學生而言也可以積累生活知識，對解決生活中實際的問題有較大的意義，然而在這個過程當中，英語教師課堂教學語言有著重要的影響力，我們將通過探究教學英語教師課堂教學語言，如何進行合理的運用進行分析。

一、語言引導小學生進行英語學習

(一)故事性語言激發小學生的英語興趣

由于小學生正在處于知識萌芽階段，對生活中的事物除了老師和家長的輔導之外，主要是通過自身的興趣來認識生活中的事物。所以老師一定要對每一個小學生獨特的特征有一個明確的認識定位，根據每個小學生不同的興趣愛好積極地引導小學生學習。

例如，在學習“What are you going to do?”，在教學的過程當中教師可以利用故事加圖片的英語引導小學生自主學習英語的積極性，將故事中每一個精彩的部分通過留作懸念的方法，讓小學生對故事英語內容有著強烈的好奇心，這樣能夠使小學生更好地融入故事情節當中，從而進行有效的英語學習。

(二)積極引導小學生學會模仿

對于小學生而言，雖然英語的內容中有著豐富多彩的圖片能夠供小學生了解故事，但是真正對于小學生而言，其教育的價值在于了解故事的深層含義，小學生在完全融入故事情節之后，老師要積極引導小學生感受故事中的價值意義，并且可以組織小學生對故事情節進行模仿。

例如：在英語《Go Straight》的時候，老師可以讓小學生對故事進行馬路指路情景表演，提高小學生的英語興趣，提高小學生的空間想象能力，根據內容改編一些肢體語言手勢，這樣小學生就會有著較大的學習興趣去做這些事情，老師積極的引導，也能夠達到良好的課堂教學效果，從而有一個理想的狀態。

（三）通過圖片展示吸引學生注意力

這種方法在記敘文閱讀中使用頻率較大，教師在備課時可以搜集與所學課文相關素材圖片在授課時進行展示，從而為課堂增加趣味與活力。其間，教師也可以通過向學生拋出有引導性的思考題來提升學生對課文學習的主動性，促使其主動去探尋答案。這樣讓學生帶著問題、帶著好奇心去閱讀文章，會獲取最佳的教學效果。

例如：在“Festivals”課文的講解過程中，充分運用先進的多媒體技術將不同地域、國家的節日慶祝圖片展示給學生，作為一個課前引入部分，此時教師可以講“我們同學們知道哪些國家不同的節日呀？”“大家最難忘的節日是什么呀？在這一天大家要干什么呢？”并且將課文中的相關重要詞匯“Festival”穿插其中，接著再完全進入課文的講解。這樣可以有效地打開學生的視野，集中注意力，并且帶有興趣地進行課本內容的學習，進而提高學生上課效率。

二、小學英語教師課堂教學語言的合理運用的重要性

（一）奠定小學生的英語學習能力

英語在日后學習中占有很重要的地位，所以對小學生進行英語教學是一件必要的事情。但是由于小學生的理解能力比較弱，所以教師要尋找獨特的且有效的英語方式指導小學生進行有效的英語學習，在當前的發展模式探究中，故事性語言是一種最新的、有效的英語模式，也是當今國際英語的一個重要英語模式，能夠有效提升小學生的英語學習能力。

（二）幫助小學生深入綜合實踐

小學英語教師課堂教學語言能夠幫助小學生更好地深入實踐活動當中，他們在實踐過程當中可以回想老師在課堂上說的一些話，然后利用老師教給他們的知識應用到生活當中。實踐是小學生的素材庫，實踐與英語相輔相成，良好的英語幫助小學生更加積極主動參加社會實踐，在英語中聯系生活，在生活中體驗英語[1-3]。

（三）幫助小學生表達自己的感情

對于小學生而言，他們的情感都比較簡單單純，在英語中，他們可以理解偉大的母愛，無私的師生情，以及更多的情感。尤其是教師以豐富的情感語言可以引導學生的情感發展，所以在英語教學的過程當中，教師要有指導性地引導學生的感情發展，幫助小學生更好地用英語表達感情。

三、結束語

小學生的理解能力還不夠，如果讓他們學習純文字的英語語篇，無疑當中增加了他們的負擔，也會使小學生失去對英語的興趣。所以教師以不同的教學語言形式與小學生進行溝通交流，能夠讓他們自主學習英語，理解英語故事，從而提高小學生英語能力，增強小學生的見識，讓英語成為他們的一種習慣，在英語中提高對世界的認知，這對小學生長遠發展有著重要的意義。