翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教育中的實施探討

劉麗娜

（慶城縣錢家畔小學(xué) 甘肅慶陽 745106）

信息時代的來臨，促進了我國教育的發(fā)展，而且?guī)砹藰O為有利的影響。在信息時代下，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它通過借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，應(yīng)用到小學(xué)語文的個性化學(xué)習(xí)，能夠解決問題，激發(fā)小學(xué)生積極性，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而較好地掌握了語文知識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的獨特優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂注重強化小學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的小主人，所以，小學(xué)生就要發(fā)揮自主性，課下好好學(xué)習(xí)老師布置的作業(yè)，積極地思考，自己動手查閱資料，不懂的地方自己先嘗試解決。這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，就會促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，對小學(xué)語文教師的教學(xué)也有了新的要求。即給學(xué)生們布置課前任務(wù)，課堂中的探究活動以及課堂有效提問等，這樣就給老師帶來了很多不確定的因素，都需要老師一一面對，一一解決。所以，小學(xué)語文教師就需要課前花費很多時間準(zhǔn)備教學(xué)素材，從課前準(zhǔn)備到課堂上師生互動，這樣也使小學(xué)語文教師的教學(xué)水平大大提高了。

二、重視學(xué)生主動性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，主要是語文老師在臺上講，小學(xué)生坐在椅子上安靜地聽，這樣的教學(xué)模式長期下來，他們的自主性就會逐漸減退，形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣也隨之減少，這樣不僅不利于小學(xué)生的成長，而且在很大程度上也阻礙了小學(xué)生的良好發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，任課教師根據(jù)小學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)置課堂內(nèi)容，重視教學(xué)活動“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂上再根據(jù)一些問題開展激烈的討論，突破重點的同時，促使了小學(xué)生的主動性。但是，在整個教學(xué)過程中仍需要任課教師的指導(dǎo)，老師可以依據(jù)學(xué)生的喜歡設(shè)置要教學(xué)的內(nèi)容，教授他們學(xué)習(xí)和探索的方法，科學(xué)合理地從學(xué)出發(fā)，制訂教學(xué)方案。

例如：在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)二年級下冊《小毛蟲》這一課時，任課教師可以把相關(guān)的微課程視頻，如蝴蝶的蛻變過程，發(fā)送到小學(xué)生的微信，以供他們自主學(xué)習(xí)和探索。這樣，就可以使小學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，還可以與自己的老師實時交流溝通，而且，任課教師在與學(xué)生互動的過程中，就能了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。對于出現(xiàn)的一些疑惑等，教師可以借助視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較直觀的環(huán)境，使那些深奧的或者通過想象理解的難點變得容易理解，容易解決。錄制微課視頻、在線教學(xué)、課程平臺開放等逐漸成為教學(xué)的普遍現(xiàn)象，信息技術(shù)不再只是多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)的手段。

三、課堂中師生共同探究

小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，使他們能夠與老師、與同學(xué)交流。在教學(xué)過程中，老師可以給班里學(xué)生分成小組，便于學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)交流，并討論老師課前提出的問題，鼓勵他們在小組討論中積極表達自己的想法，這些都有利于提高小學(xué)生的表達能力和溝通能力，也使他們懂得了互相協(xié)作，接受不同的意見，對他們良好人格的形成有著積極的影響。課堂中師生共同探究，老師起了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下進行了自主學(xué)習(xí)，自主思考，從而使自主學(xué)習(xí)能力越來越高，語文素養(yǎng)在不知不覺中逐漸形成，為日后每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了良好的作用。

例如：在教學(xué)二年級下冊《詠柳》時，老師先放映一個有關(guān)柳樹的視頻，這就給小學(xué)生創(chuàng)造了本堂課的學(xué)習(xí)意境，并在視頻中提問：你們在生活中看見的柳樹，是什么樣子的呢？這首古詩主要描述了柳樹的什么特點？老師指導(dǎo)學(xué)生們討論，鼓勵他們積極思考，踴躍地表達出來，每名學(xué)生聽別人答案的同時對自己的答案進行修正和完善，從而理解古詩的主旨，進而體會詩人表達的思想感情。

四、課后注重鞏固

課后鞏固環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)活動中的重要一環(huán)。假如學(xué)生對課堂中的知識還不明白，老師可以指導(dǎo)學(xué)生重新看教學(xué)視頻，如果有不懂的問題可以再與老師討論，與此同時，任課老師可以把擴展性的內(nèi)容發(fā)送到線上平臺，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一方面擴展了學(xué)生的知識面，另一方面對所學(xué)知識進行了鞏固。

例如：在教學(xué)完二年級下冊《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，老師可以把這堂課的相關(guān)視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓小學(xué)生再一次觀看、鞏固。并在線與學(xué)生實時交流，問一問他們關(guān)于本課還有哪些不明白的地方，進一步討論給予解決，使課堂中未盡教學(xué)工作得到全面補充，避免了小學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章有所疏漏，使語文教學(xué)工作盡善盡美。之后，任課老師可以在線上平臺布置作業(yè)。如本課生字的書寫、聽寫、本課所學(xué)生字組詞，還可以挑選幾個詞語，讓他們進行造句等；再有留一些開放性的作業(yè)，比如對本課進行續(xù)寫，老師可以給學(xué)生展示一個續(xù)寫的范例，同時也鼓勵他們可以自己進行創(chuàng)新，這樣的寫作有利于他們想象力的發(fā)展，也鍛煉他們的寫作能力[1-3]。

五、結(jié)束語

總之，我國已全面進入信息時代。信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動了我國教育的革新，翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下也得到了廣泛應(yīng)用，尤其推動了我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，它不僅改變了小學(xué)語文教師的教學(xué)模式，也使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動學(xué)習(xí)，形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語文教師要充分采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，讓其發(fā)揮更巨大的作用，促進當(dāng)下的小學(xué)生良好發(fā)展。