論課程思政與思政課程協(xié)同育人

李佳欣 趙有江 趙晶晶

（河北建筑工程學(xué)院 河北張家口 075000）

一、課程思政與思政課程協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑

為更好地落實我國所提倡的“育人為本、教育為先”的教育理念，各大高校做好思想政治教育工作的一項有效措施就是將思政課程與課程思政緊密地銜接起來，作為我國思想政治教育工作的一個新思路，其核心內(nèi)容就是深入地挖掘各門課程中的思想政治教育資源，以課程思政為基礎(chǔ)促進(jìn)我國習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有效落實，并能更好地發(fā)揮出思政工作的穿透性和現(xiàn)實性。課程思政應(yīng)以思政課程為工作指引，在將兩者有效結(jié)合的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮出其育人效果，并具體從以下三個方面來促進(jìn)高校各門課程的優(yōu)化及升級。

（一）從育人目標(biāo)上實現(xiàn)各類課程的優(yōu)化升級

高校培養(yǎng)人才的過程既要育才，同時也更要育人，這是一個相輔相成的過程，只有將育才和育人的理念融合在一起，才能真正地培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。課程思政的教育工作應(yīng)與思政課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)方式方法保持一致。高校育人目標(biāo)與各門課程的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)等因素都是密切相關(guān)的。因此，在新形勢下，高校的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課都應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，不只是注重在課堂上傳輸知識，更要注重提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教學(xué)的過程中還要注重幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，保證思政課程和課程思政教學(xué)工作步調(diào)的一致性。教師應(yīng)在充分結(jié)合正確的人生觀、世界觀、價值觀以及職業(yè)道德和社會公德的基礎(chǔ)上設(shè)計所教授學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)品格和職業(yè)態(tài)度，在教學(xué)過程中有步驟地進(jìn)行思政政治教育工作。教學(xué)過程中應(yīng)明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)為“立德樹人”，重點做好對學(xué)生的人格品質(zhì)和信念理想等方面的教育工作，從而培養(yǎng)出符合新時代社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才[1]。

（二）不斷創(chuàng)新育人的方式方法，促進(jìn)課程的優(yōu)化升級

在新時代的要求下各大高校只有真正做好了思想政治教育工作，才能更加順利地完成“立德樹人”的育人目標(biāo)，無論是思政課程，還是課程思政，育人都是其真正的教育目標(biāo)。育人是一個整體的過程，無法將其劃分成若干個部分，因此，育人的過程中應(yīng)保證每一個部分都能密切配合并且保證思想價值和技能培養(yǎng)的互相滲透，進(jìn)而形成合力保證育人目標(biāo)的順利完成。課程思政與思政課程要想真正實現(xiàn)協(xié)同育人，就要求教師不僅要能夠有效地傳播學(xué)科知識，同時過程中還要滲透好思想政治教育任務(wù)，思想政治教育工作一定要更加貼近學(xué)生真實所采用的學(xué)習(xí)模式。以宣揚社會主義核心價值觀以及誠實守信、民族自豪感等優(yōu)秀品德作為基礎(chǔ)來做好課程思政的教育工作，教師多采用形式多樣的教學(xué)方式方法來融合學(xué)科理論知識和技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，如反思式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方法，力求在讓學(xué)生掌握學(xué)科知識技能的基礎(chǔ)上體會到他們應(yīng)具備的職業(yè)精神和思想品德。舉例來說，以“國際關(guān)系概論”這門學(xué)科的教學(xué)工作為例，教師通過采樣多樣式的教學(xué)方法進(jìn)行課程思政的教學(xué)，告訴學(xué)生可以借助于馬克思主義理論來對當(dāng)前社會的發(fā)展形勢進(jìn)行科學(xué)的分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。育人過程中同樣也要明確學(xué)生的主體地位，借助于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法來將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，不斷提升學(xué)生的理論知識儲備，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練的過程中真正體會到深刻的思政政治理論所想要表達(dá)的內(nèi)容，可以在省內(nèi)各類高校中選出省級示范課點，并相繼建設(shè)市級以及區(qū)級的示范課程，篩選出那些具備優(yōu)異師德和高尚素質(zhì)的教學(xué)名師團(tuán)隊，建設(shè)課程思政的教學(xué)研究榜樣單位，以這種榜樣的提升來提升省內(nèi)各類高校的育人效果和水平[2]。

（三）豐富育人教學(xué)元素，實現(xiàn)課程的優(yōu)化升級

為了更好地促進(jìn)高校課程思政與思政課程協(xié)同育人目標(biāo)的順利完成，還必須進(jìn)一步地挖掘其育人元素，并對現(xiàn)有育人元素進(jìn)行豐富和挖掘。要想將思想政治元素資源和元素合理地融入到各門學(xué)科的教學(xué)過程中并不容易，各門學(xué)科的教師在建設(shè)課程目標(biāo)時也應(yīng)讓思政教師參與進(jìn)來。以“立德樹人”的育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，從社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育等方面不斷地豐富現(xiàn)有的教育過程中的育人元素。互聯(lián)網(wǎng)時代的高校大學(xué)生們是非常樂于學(xué)習(xí)新知識的，特別是那些他們感興趣的知識，那么將可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時政知識融入到教學(xué)過程中就是一項關(guān)鍵課題了，課程思政的建設(shè)工作是需要學(xué)科教師和思政教師配合協(xié)作的，共同制定出將思政知識融入到學(xué)科教學(xué)中的有效對策。當(dāng)然，各學(xué)科的教學(xué)工作也切忌出現(xiàn)“全部思政化”的現(xiàn)象，應(yīng)在充分分析各門課程實際特點的基礎(chǔ)上發(fā)揮出思政理論課的引領(lǐng)作用，提升課程思政的育人效果。

二、課程思政與思政課程協(xié)同育人的有效對策

新時代下，高校進(jìn)行思想政治教育工作的最主要渠道就是思政課程，而如果想要取得最佳的育人效果，僅僅依靠思政課程這一渠道又是不夠的，針對現(xiàn)階段高校思政課程與課程思政聯(lián)系仍不夠緊密的主要問題，應(yīng)對其采取有效的改進(jìn)對策，應(yīng)幫助學(xué)生更加明確思政課程在他們?nèi)松芷鸬降闹匾饔谩＝┠陙恚覈鞔蟾咝Ｒ仓鸩降卣J(rèn)識到課程思政的重要性，無論是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，教師幾乎都更重視傳授知識而忽略了怎么去滲透思政教育工作，目前課程思政還沒有與思政課程聯(lián)系通暢，還未形成健全的體系，這對于培養(yǎng)社會主義德智體美勞全面發(fā)展的接班人也是較為不利的，因此，應(yīng)從以下三個方面制定出課程思政與思政課程協(xié)同育人的有效對策：

（一）推行線上學(xué)習(xí)和線下探討雙平臺實現(xiàn)協(xié)同育人

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)借助于大數(shù)據(jù)、智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)建設(shè)高校的線上學(xué)習(xí)平臺，更科學(xué)的應(yīng)用信息化的教學(xué)環(huán)境，同時高校還可以在線上建設(shè)全媒體中心。舉例來說，高校可以建設(shè)思政課程與課程思政的信息化教學(xué)資源共享平臺，學(xué)生們在這一平臺可完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及思政課等各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在平臺的云端還可以建立思政課程與課程思政的優(yōu)秀案例習(xí)題庫，并定期定時地向瀏覽平臺的高校學(xué)生推送和展示，學(xué)生若想了解相關(guān)知識只需登錄平臺即可，創(chuàng)新現(xiàn)有的育人模式，保證高校的整體育人效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺的同時也要保證線下研討的陣地，將“立德樹人”作為線下教學(xué)工作的基本點，并更加明確學(xué)生在研討過程中的主體地位，從而有效完善現(xiàn)有的教學(xué)方式方法。綜合地分析從線上學(xué)習(xí)平臺所匯總的學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和成果，制定出更具差異化和針對性的解決對策。教師在備課的過程中，均可以共享專業(yè)教學(xué)資源庫中的各類教學(xué)資源，構(gòu)建出能夠覆蓋全體師生以及滿足全體學(xué)生特色需求的線上學(xué)習(xí)與線下研討聯(lián)動的思想教育工作模式[3]。

（二）共建課堂教學(xué)與課下活動實現(xiàn)協(xié)同育人

教師在教學(xué)的過程中一定要秉持“育人共同體”的理念，在遵循精準(zhǔn)、融合等教學(xué)原則的基礎(chǔ)上將思政元素與各門課程的理論知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識傳授的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在潛移默化中就能夠取得優(yōu)異的育人效果。為更好地保證高校“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的有效完成，就要更加發(fā)揮出思想引領(lǐng)和政治強(qiáng)化的重要作用。教師在設(shè)計所教授課程的教學(xué)目標(biāo)時要融入爭取到人生觀和價值觀，而在培養(yǎng)學(xué)生的實操技能時也可以融入職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)以及誠實守信等思政元素。將思政政治教育與課程的教學(xué)過程有機(jī)地融合，教師應(yīng)能夠成為學(xué)生的標(biāo)桿和榜樣，這就要求了教師也要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這樣才能最大限度地保證課程的育人效果。

課下也要為學(xué)生安排一些教學(xué)活動，此時就要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會的發(fā)展需求等因素，多向?qū)W生展示一些與思想政治相關(guān)媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義核心價值觀以及道德品德對于個人發(fā)展的重要性。課堂上應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下應(yīng)注重宣講思政課程與課程思政協(xié)同育人的先進(jìn)事跡，課下還可以安排學(xué)生深入的社會上進(jìn)行實踐調(diào)研，對社會上的時事熱點新聞進(jìn)行深入地挖掘和分析，不斷地提升學(xué)生的職業(yè)品德和人文素養(yǎng)，保證整體的教學(xué)效果[4]。

（三）建立校內(nèi)培訓(xùn)和校外實訓(xùn)雙基地實現(xiàn)協(xié)同育人

高校還應(yīng)更加注重提升教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，應(yīng)共同做好對學(xué)生的實踐指導(dǎo)工作。在集體備課的過程中，教師應(yīng)將自身在課程思政教學(xué)過程中所遇到的問題提出來，并與其他教師共同研究改進(jìn)策略，應(yīng)以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)來完成好課程思政的教育任務(wù)，高校也應(yīng)在不斷豐富育人元素的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出校內(nèi)實踐、研發(fā)、組織和網(wǎng)絡(luò)等多個方面的育人功能。同時在校外還要建立各類實踐訓(xùn)練基地，實踐導(dǎo)師也要以“立德樹人”為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，并深入挖掘?qū)嵅龠^程中的思想政治元素，將思政教育的相關(guān)內(nèi)容與課程的專業(yè)操作知識有效地結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時也要領(lǐng)域職業(yè)的道德和操守。在學(xué)生在實訓(xùn)基地上實踐課的業(yè)務(wù)時間可開展相關(guān)的紅色教育內(nèi)容，在假期的時候教師可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀紅色基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并將這種情懷逐步的轉(zhuǎn)變成其良好的職業(yè)道德和拼搏精神，鼓勵學(xué)生在業(yè)務(wù)時間多去參加課外的志愿服務(wù)活動，如關(guān)愛他人、助殘服老和公益宣傳等形式，幫助他們形成良好的奉獻(xiàn)社會的精神和責(zé)任意識，并鼓勵他們一定要堅定踐行社會主義核心價值觀。在學(xué)生的成長過程中，應(yīng)充分地發(fā)揮出學(xué)業(yè)導(dǎo)師、實操導(dǎo)師和榜樣楷模的引領(lǐng)作用，形成一個校內(nèi)外共同完成思政教育目標(biāo)的格局[5]。

三、結(jié)束語

通過以上的論述，對課程思政與思政課程協(xié)同育人的著力點及課程思政與思政課程協(xié)同育人的有效對策兩個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。在高校的思想政治教育工作中，要想更好地完成課程思政與思政課程協(xié)同育人的目標(biāo)任務(wù)，就必須從育人目標(biāo)、育人方法和育人元素等方面來優(yōu)化升級各門課程，并采取協(xié)同育人的有效對策，從而完成“立德樹人”的總體目標(biāo)。