游戲在中職學前教育專業舞蹈課堂的融入

楊紅燕

【摘要】在中職學前教育專業舞蹈課堂教學開展中，使用游戲方式可以豐富學生自身的想象力，促進學生的參與性。在豐富的游戲活動的組織與開展中，確定學生參與舞蹈教學的主要目標。本文主要對現今中職學前教育專業舞蹈課程教學中對游戲數學的應用現狀進行闡述，探究現今學前教育幼兒舞蹈教學中對游戲的應用策略。

【關鍵詞】中職學前教育；舞蹈課堂；教學；關注點

【中圖分類號】G638【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0081—03

我國現今中職學前教育專業的舞蹈課堂教學，依舊停留在舞蹈基本功的教學上，并沒有同時兼顧到理論知識的講解，以及對幼兒心理內容的分析等，這一類學生畢業之后無法與教學崗位順利對接。例如現今舞蹈教學模式中會過分強調基本功的教學，會忽視中職學前教育專業舞蹈學生的就業實際需求，忽視學生在學習中的主觀能動性。所以，在現今中職學前教育專業舞蹈課堂教學工作的開展中，將游戲滲透其中，不僅促進了學生對幼兒心理特征的掌握，而且保障學生畢業之后可以有的放矢，以此帶動幼兒舞蹈技能與綜合素養的不斷提升。

一、學前教育專業在舞蹈教學中的關注點

（一）調動學生自主學習的積極性

將學生參與舞蹈學習的積極性激發出來，可以更好地培養學生自身的創新意識，提升中職學前教育專業舞蹈課堂的教學效果。學前教育專業舞蹈的課程在開始教學之前，教師需要在課堂中扮演好引導者的角色，不斷地營造出和諧愉悅的課堂學習以及互動氛圍，以此來加強學生對于舞蹈學習的興趣[1]。在開展課堂舞蹈教學的過程中，一些學生會認為課題的開展內容非?？菰?，沒有很大的動力跟進，就需要教師能夠選擇更多學生耳熟能詳且充滿興趣的音樂作品，將課堂中的舞蹈功基礎訓練與現代化舞蹈教學相結合，讓學生全身心地投入其中。

（二）貫徹因材施教原則

學前教育專業的舞蹈教學工作，有著比較強的針對性，也就是教師在教學工作開展的過程中，會非常重視對個體的職業技能訓練，同時加以傳授一些豐富的舞蹈理論知識與表現技巧[2]。此時需要注意的是，該部分教學內容需要與學生的實際情況相符合，保障教學中使用的舞種具有多元化，舞蹈技巧與難度的適中性。學前教育專業中的學生舞蹈基本功并不扎實，需要教師能夠在教學中對學生加以指引，對于民族民間舞、中國古典舞等都要求學生有著系統化的研究。在長久的發展過程中，學生就會掌握到更多的舞蹈特色，能夠在積累豐富自身舞蹈知識的同時，將自身的創編思維與舞蹈創編水平提升，最關鍵的是在組合各類民間舞蹈的過程中，需要對學生自身舞蹈動作的協調性與靈活性展開鍛煉，有效地豐富學生的舞蹈鑒賞與表現經驗。教師還要時常鼓勵學生針對舞蹈教育與幼兒舞蹈教育中的關聯展開梳理，明確在幼兒教學中使用的舞蹈教學方法、內容以及創編標準等。

二、將游戲教學滲透學前專業舞蹈教學的策略

（一）以幼兒年齡特征為基礎，篩選游戲化舞蹈動作

在開展學前教育工作中，一些基礎性的課程就是舞蹈動作的學習。如果沒有豐富的舞蹈動作作為支持，那么相對應的游戲化的教學活動也無法保障順利進行[3]。當教師在帶領幼兒根據以往舞蹈基礎開展音樂反應游戲時，如果幼兒以前積累的舞蹈動作比較少的話，就很難在游戲中擺放出正確的舞蹈動作。且不同年齡段的幼兒接受能力也是不同的，所以當教師在開展游戲化舞蹈教學時，需要以幼兒自身的年齡特點為基礎，傳授一些能夠接受的舞蹈經驗動作，經過篩選使用最為恰當的舞蹈動作開展教學活動。

針對小班的幼兒開展教學活動時，教師需要先對采用的舞蹈動作進行篩選，將一些簡單的舞蹈動作引入其中，例如常見的波浪手、點肩等[4]。當教師教幼兒波浪手動作時，可以通過利用周圍環境，為幼兒創設出花園的環境，讓幼兒在嘗試性模仿蝴蝶飛舞的動作中，自覺地樹立起自身的肢體動作美感以及生動效果，這樣的一種教學方式，既可以加強幼兒的舞蹈動作規范，也促進了幼兒對于美的追求。

針對中班幼兒園開展舞蹈教學時，要看到中班幼兒在動作方面具有更多的穩定性、肢體協調性等，在幼兒自身的心理活動開展中，也要比小班的學生好很多，所以在進行舞蹈動作教學的過程中，教師在對動作的選擇中可以適當地提升難度，讓舞蹈動作變得更加具有多樣化與變化性。在教師的引導之下，將幼兒的一些想法與形態動作引入到舞蹈表現中。例如教師在教授踮腳碎步走的舞蹈動作中，就可以為學生創設出“穿紅鞋的紅紅過橋”等此類的游戲情境，并在教學開展的過程中鼓勵引導學生扮演紅紅的角色，能夠在教師與音樂的引導下，展示出自己在過橋的過程中對自己新鞋的疼愛，幼兒在教師的指導下，可以更加快速地表現出踮腳的動作。雖然此舞蹈動作對于幼兒來講有著一定難度，并且需要有很多的時間讓幼兒吸收掌握，但是經過游戲化的教學之后，幼兒全身心地融入在教師設置的情境中，已經忘了動作本身，提升了開展自由舞蹈的興趣，所以就加快了對舞蹈動作的學習速度。

最后，也是對大班的幼兒開展的教學，該階段的幼兒可以接受難度與力度更大的動作，并且在舞蹈表演的過程中展現出更多靈活的反應動作，也能夠釋放出自身的舞蹈創編潛能。所以教師就可以選擇出一些具有難度的游戲情境，讓幼兒在教師的引導之下，欣賞完一整支的樂曲，根據其中所包含的情境與故事進行舞蹈動作的創編，并通過扮演不同的角色，實現對自身舞蹈動作的豐富。

（二）引入游戲特征顯著的舞蹈教學題材

想要在教學中開展更加有效的游戲教學活動，就需要選擇出合適的舞蹈題材，既要保障其符合現今幼兒發展的思維，也要保障其具有一定的童趣與創新性，且同時具有非常高的教育價值[5]。

對于小班教學工作開展，要盡可能地選擇一些貼近于幼兒生活的題材，這樣幼兒自身有著一定的經驗，根據自身的年齡特征挖掘出一些動物動作的模仿類題材，并且將該題材在游戲開展的過程中大膽地展現出來，加強幼兒對于自然的認識與感受。教師可以將《走路歌》引進到舞蹈教學的開展中，引導幼兒開始模仿各種小動物走路的動作，根據音樂的變換作出相應的反應，這樣一來就實現了對個體形態動作的協調性以及反應能力的培養。

針對中班幼兒來講，中班的幼兒有著比較多的生活經驗，所以教師針對中班的幼兒選擇舞蹈動作題材時，可以適當地保留其中所含有的故事性，讓幼兒在開展角色扮演的過程中，能夠將更多的社會生活現狀以及人們之間的關系展現出來。當教師在舞蹈教學中引入了邀請舞題材，就可以相應地設置出交換舞伴、競賽等游戲環節，讓幼兒隨著音樂的變換提升自身的動作展現能力。

最后，對于大班幼兒來講，雖然已經習慣了形象思維，但是抽象思維還處在萌芽發展的狀態中，教師就需要根據幼兒自身的特點，選擇一些具有抽象意義的舞蹈開展教學，并不斷地鼓勵與引導幼兒通過肢體去感受，表現出舞蹈藝術中所具有的獨特美感。教師在教學中可以使用《金孔雀》《草原小駿馬》等民族類的舞蹈題材，讓幼兒自己尋找舞伴并隨著故事情節的發展變化開展角色扮演與游戲，通過豐富大班幼兒的舞蹈經驗，同時也豐富了其對不同民族生活環境與舞蹈特征的了解。

（三）組織開展多元化的舞蹈游戲類教學活動

開展幼兒的舞蹈教學過程中，教師可以設置出多種的游戲活動，以此激發出課堂教學開展的趣味性與幼兒學習的自主性[6]。對于教師來講，在課堂教學活動的開展中，要設置出更多將形象作為主體的情境，促使幼兒能夠不斷地在教師引導之下，深入掌握更多的舞蹈動作特征，將內心所蘊含的豐富情感激發出來，豐富原本枯燥無味的舞蹈動作教學。教師在開展舞蹈教學的過程中，要選擇出幼兒感興趣的音樂，在音樂的幫助下能夠營造出更加和諧的課堂氛圍，尤其是在舞蹈教學的過程中，將一些節奏適中且歡快的音樂引入其中，能夠適當提升幼兒的舞蹈訓練進度，也提升了幼兒參與舞蹈動作訓練的學習積極性。教師適當地為幼兒配備簡單通俗的歌詞，讓幼兒能夠更好地掌握動作開展的節奏，并加強自己舞蹈動作學習的自信心。教師設置的一些游戲主題活動，保障是一些讓幼兒感興趣的形象，才能夠放松幼兒的身心，在學習舞蹈動作時提升教學效率。

綜上所述，在開展中職學前教育專業舞蹈課堂教學的過程中，將游戲教學模式引入其中，可以更好地發揮出幼兒參與舞蹈學習的積極性，繼而不斷地提升舞蹈教學工作開展的實效性。所以，教師需要在教學中能夠充分扮演好教學游戲中的引導者與指揮者的角色，在充分把握游戲開展的時間與尺度的過程中，鍛煉出更多實現鍛煉幼兒自主能力的舞蹈動作，讓幼兒體會到更多舞蹈表演中的特殊美感等。對于中職學前教育工作的開展來講，教師需要讓學生能夠更加深刻地認識到教育工作開展的重要性，以及游戲應用在舞蹈教學中的趣味性等，促進未來學生的就業以及推動社會的快速化發展。

參考文獻

[1]楊益.談中職院校學前教育舞蹈教學中的創新教育[J].山西青年，2020（06）：188.

[2]王彥春.中職學前教育專業舞蹈教學的創新途徑[J].中國民族博覽，2019（14）：27-28.

[3]唐芳，龔萬能.淺談中職學前教育舞蹈課堂學生創造力培養[J].教育現代化，2019，6（93）：289-290.

[4]劉雅蘭.中職學前教育《舞蹈》課堂教學的探索[J].文化創新比較研究，2019，3（21）：84-85.

[5]李婉穎，萬思揚.中職學前教育專業舞蹈課設置及方法[J].山西青年，2019（13）：184.

[6]王敬華.中職學前教育專業的有效舞蹈教學探究[J].知識文庫，2019（09）：122+131.

編輯：魏麟懿