關于高職《信息技術》課程理實一體化教學的思考

摘要：理實一體化是一種教育思想，顧名思義，就是在教學中重視理論與實踐的結合，并轉變以往在教學當中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學方法的教學環(huán)節(jié)相對比較集中，教學內容當中理論和實踐內容交替出現(xiàn)，在教學過程中，教師占據(jù)主導地位，一邊教一邊引導學生們操作，這種教學策略的特點是直觀現(xiàn)象和抽象概念相輔相成，特別適合信息技術等技術課程的教學。當下，在高職院校的《信息技術》課程的教學當中，理實一體化教學的運用越來越多，取得了一定的效果，本文對信息技術課程的常見問題和利用理實一體化教學法進行優(yōu)化的策略進行了列舉和分析，目的是為高職教育的同仁提供有益的參考。

關鍵詞：理實一體化;信息技術;教學策略

引言：

高職教育作為職業(yè)教育的領頭羊，肩負著直接給各行各業(yè)、各種崗位輸送技術技能型人才的職責，隨著教育改革的不斷推進和教育分流力度的不斷加大，高職教育未來需要承接的生源數(shù)量也越來越大，地位正在變得越來越重要，在這樣的背景下，高職教育也在不斷的進行著自我革命，不斷的優(yōu)化著自身的教學水平。高職教育作為一種職業(yè)教育，比較重視教學內容的實踐運用，因此，“理實一體化”，重視邊教邊學的教學思想在高職院校當中得到了廣泛的運用，本文以高職院校中《信息技術》課程中理實一體化教學的運用為例，在介紹了信息技術教學中的常見問題的基礎上，探討了在高職院校中利用理實一體化的教學思想對教學進行優(yōu)化的策略。

一、高職信息技術教學中的常見問題

（一）對信息技術的重視度不高

高職信息技術是為了拓展學生們的視野和技能，使學生們能夠緊跟當下信息化社會的發(fā)展而開設的一門課程，然而在教學實踐中，往往存在著一些不重視信息技術教學的現(xiàn)象。從學生方面看，一方面，信息技術在學生的總成績當中的占比不高，影響不大，另一方面，信息技術的教學模式新穎，不用在課上記筆記，還能接觸到電腦，因此一些學生對信息技術課比較輕視，在課堂上對自己放松了要求，而一些教師也反映，學生們在信息技術課上的課堂秩序比較差。從教師方面看，一些教師也認為，信息技術只是學校為了滿足上級部門的要求開設的課程，學習信息技能對學生們走向社會之后的幫助比較小，再加上學生們也不重視信息技術的課程，一些教師也就產生了“順其自然”的錯誤觀念，不再重視信息技術的教學。

（二）信息技術的概念比較抽象

高職信息技術作為一種拓展學生們認知的課程，其教學內容的理論性比較強，涉及的抽象概念比較多，缺少實踐性，對于學生們來說比較難以理解，比如，在高職的教學實踐中，為了使教學內容跟得上時代的變化以及響應最新高職信息技術課標的要求，一些學校將比較新的信息技術比如大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等概念也納入了教學內容當中，但是這些比較新的信息技術，教師掌握起來都比較有難度，因此教師往往只能照本宣科的講解概念，描述信息技術在當下的應用形式，學生沒有機會對這些信息技術進行實踐運用，教學內容只停留在抽象上，許多學生因此很難對這些概念產生實際的體驗，甚至有的學生在課上對教師說：“區(qū)塊鏈就是騙子用來騙人的概念。”信息技術的教學由于內容的抽象遭到了一部分學生的輕視。

（三）教學內容缺少實用性

在高職信息技術課程的教學實踐中，雖然教學內容包含一部分諸如辦公軟件運用、電子文檔處理、演示文檔制作等實用性非常強的技術的教學，但是在教學實踐當中，這些內容的實用性并沒有得到很好的發(fā)揮。[1]

二、利用理實一體化進行信息技術教學的策略

（一）用信息技術的應用實例使課程更加形象

在信息技術的教學時間當中，教學內容的抽象性是提升教學質量的一大障礙，為了改變這種現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)理實一體化的原則，通過介紹具體的信息技術應用實例培養(yǎng)學生們對課程的重視，比如，信息技術的拓展模塊當中有對“人工智能、大數(shù)據(jù)”等內容的講解，在課堂上，我們可以結合學生們生活中的實例進行講解，比如“大數(shù)據(jù)”技術被用在了行程卡、健康碼等應用中，“虛擬現(xiàn)實”則是許多應用廠商推出的“拍照識物”的核心技術，“人工智能”更是與許多學生的專業(yè)結合在了一起，在講解中，可以引導學生對比不同的技術的應用范圍和深度有什么不同，哪些技術已經得到了廣泛的運用，哪些技術還不太可靠，引導學生進行深入思考，使教學更有層次，更加生動。

（二）深入挖掘教學內涵，引導學生重視課程的學習

以往，在信息技術課程的教學實踐中，經常存在學生對這門課程的學習不夠重視、對課堂學習和課程考核比較輕視的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)狀，我們可以通過挖掘課程的內涵，引導學生對學習這門課的目的產生重視。[2]

（三）將信息技術與其他課程的學習結合起來

以往，在信息技術的學習當中，存在著信息技術的應用環(huán)境比較窄的現(xiàn)象，學生們往往只能在課堂上進行信息技術的訓練，離開了課堂，離開了信息技術教室就不再有信息技術的應用環(huán)境，甚至很快就忘了自己在課堂上學到的知識，教學缺少有效性。為了改變這種狀況，我們可以將信息技術與其他課程的學習結合起來，一機械專業(yè)為例，我們可以要求學生將自己在機械專業(yè)課上學到的知識，利用自己在信息技術課上學到的技能制作成演示文件，在文件的制作中，學生們既可以在知識的總結中鞏固認識，又可以在信息技術的文件制作中熟練掌握信息技術的運用方法，拓展信息技術的應用環(huán)境，達到一石二鳥的效果。

三、結束語

高職的信息技術還是一門比較年輕的課程，因此它的教學內容與學生們的實踐環(huán)境結合的還不夠深，在教學實踐中，我們應當根據(jù)“理實結合”的原則，不斷的探索信息技術的應用化教學，提升教學質量。本文從提高重視程度、加深課堂內容、拓展應用環(huán)境三個方面進行了思考，希望為教學質量的提高產生有益的作用。

參考文獻：

[1]劉琰.高職高專《管理學基礎》課程理實一體化教學改革策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（6）：3.

[2]戴華.信息化教學設計的理論基礎及實踐路徑探究——以高職理實一體化類課程為例[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2019，23（3）：7.

基金項目：四川省高等學校人文社會科學重點研究基地·四川省教育信息化應用與發(fā)展研究中心（項目編號：JYXX20-036）

作者簡介：李娟，漢，女，四川眉山，1982年5月，本科，講師，計算機教育。