核心素養導向下的高中化學教學與信息技術的深度融合策略

李軍榮

（福建省德化第三中學 福建德化 362500）

高中化學是高中生在高中階段需要重點學習的學科，學生通過化學學習，不僅能夠獲得基本的理論知識，而且能夠提高他們的化學學科素養。但是，就目前高中化學教學的現狀來看，一些教師在教學中仍采用口頭講述+板書的教學模式，然后讓學生死記硬背，并用題海戰術鞏固他們所學知識，這樣的教學模式雖然一定程度上提高了學生的化學學習成績，但是卻不能夠幫助學生養成良好的化學學習習慣，學生的核心素養得不到養成。因此，越來越多的教師把信息技術和化學教學進行了整合，利用信息技術把抽象的化學學知識變得形象，使學生的學習興趣被激發，從而有效的提升他們的化學核心素養。

一、核心素養導向下高中化學與信息技術融合的意義

（一）豐富教學內容，擴大學生的知識面

高中化學課本中有許多概念、化學反應原理、公式等，教師如果采用傳統板書+口述的方式進行教學，不僅不能夠把知識講清楚，而且會浪費大量的時間進行概述，會使學生產生厭煩的心理，從而不利于高效課堂的構建。而信息技術應用于高中化學教學之中，教師可以利用搜集一些教學所需要的視頻、圖片、動畫等，把知識以文字和視頻、圖片等想結合的形式展示給學生，有效的豐富了化學教學的內容，活躍了課堂教學的氛圍，充分調動了學生化學學習的主動性，從而有效的提高了教師課堂教學的水平[1]。

（二）提高學生的核心素養

新課改大背景下，學生核心素養的培養是教師化學教學的重點。教師在化學實踐活動中，不僅要教會學生基本的化學知識和化學學習技巧，而且要采取適合學生的教學手段，提高他們的核心素養。而信息技術和化學課堂教學的深度融合，能夠為學生營造愉悅的學習情境，使學生能夠輕松的進行學習，不斷的開動腦筋，發展他們的個性，提高他們的創新能力和應用能力，促使他們更加健康的學習和成長，進而更好的踐行核心素養的理念。

二、高中化學教學與信息技術融合的有效策略

（一）提高教師信息技術水平

教師的計算機操作水平對于信息技術與學科教學的有機融合有著非常重要的影響。教師在日常化學教學中，只有具備較強的計算機操作能力，才能夠有效的利用計算機輔助教學，提高學生的化學學科核心素養。但是，就目前化學教師計算機使用的情況來看，一些化學教師的計算機操作還停留在比較低的階段，一定程度上影響了課堂教學的質量[2]。因此，為了使高中化學教學與信息技術更好的整合，教師必須提高自身的計算機操作水平。

例如，學校可以定期舉辦化學學科教師的計算機操作技能培訓，邀請專業的計算機教師對他們進行培訓，重點培訓他們學科教學一般能夠用到的軟件，以讓他們能夠熟練操作。另外，可以定期組織教師觀摩優秀教師的計算機和學科教學整合的教學活動，吸取優秀教師的多媒體課件制作的經驗，然后根據以人為本的教育理念以及學科教學的特點，采取有效的信息技術輔助教學的手段，進而更好的提高學生的化學學科素養。

（二）利用多媒體設備營造良好的教學氛圍

教學氛圍對于學生核心素養的培養和提升具有重要的影響，教師在化學教學中，只有營造優質、高效的課堂氛圍，才能夠使學生積極的投入化學知識的學習，不斷的提出問題、創新問題、分析問題并解決問題，有效的提升他們的多方面的素養。多媒體技術集聲音、圖像、視頻等為一體，把其應用于化學教學之中，能夠為學生營造多種多樣的化學學習氛圍，刺激學生的多種感官，提高他們的化學思維能力，進而提高課堂教學的效率。

例如，教師在教學“水資源的合理利用”這一內容時，教師首先可以利用多媒體設備為學生播放一則節用用水的公益視頻，讓學生認真觀看，然后提出問題“同學們，視頻之中有哪些浪費水資源的現象？浪費水資源對我們有什么危害呢？在我們的生活中又有哪些浪費水資源的現象呢？我們應該如何合理利用水資源呢。”那么就請同學們以小組的形式進行討論，并派代表進行發言，這樣可以為學生營造良好的討論氛圍，不僅使學生獲取化學知識，而且有效的激發了學生節約用水的意識。

三、利用信息技術開展實驗教學

實驗是高中化學的重點內容，教師通過實驗教學，可以幫助學生更好的理解化學知識，而學生通過自己動手實驗，能夠有效的提升自身的化學實踐能力。但是，由于一些學校實驗設備不足，并且一些實驗自身操作比較困難，教師不能夠帶領學生在課堂教學過程中完成相關的操作。而信息技術與化學實驗教學的融合，有效的改變了目前化學實驗教學存在的問題，有效的提高了實驗教學的水平。

例如，教師在開展“鋁熱反應”這一實驗教學時，教師可以在課前把實驗錄制成視頻，或者是從網絡上搜集相關的鋁熱反應視頻，在教學活動開展時為學生邊播放邊講解，并且學生在課后有不明白的，也可以進行重復播放，以進一步鞏固知識。這樣不僅節約了課堂教授的時間，而且有效的提升了學生的的學習效率。

四、結束語

總之，在核心素養的大背景下，高中化學與信息技術的深度整合具有非常重要的意義。它不僅能夠豐富化學課堂教學的內容，使課堂教學變得生動，而且能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高化學學習能力。因此，教師要從自身出發，強化自身信息技術應用能力，并結合教學內容的實際情況，合理的利用信息技術輔助教學，有效的突破化學教學的重難點。