核心素養下高中歷史高效課堂的構建初探

楊 鵬

（重慶市潼南中學校 重慶潼南 402660）

高中歷史是一項綜合性、人文性特點突出的學科，高中學生正處于身心健康發展的重要階段，課堂教育的內容及方式，會直接影響其歷史學習興趣及認知觀念。隨著現代素質教育的開展，高中歷史教學越來越關注學生思維的培養。核心素養培養下的高中歷史高效課堂教學，需要加強對學生思維現狀、學習興趣的分析，基于學生的情況“因材施教”，關注學習過程中學生的表現，幫助每一位學生均在課堂中有所學習、有所收獲。文章將結合核心素養培養的內容，分析高中歷史高效課堂構建的策略，希望能夠對相關教研工作帶來參考作用。

一、高中歷史課堂教學中存在的問題

（一）教學方式單一

歷史學科貫穿于學生的初中、高中及大學課程，但是教學內容多具有重復的特征。教師若單純使用“灌輸式”的教育方式指導學生學習、記憶歷史知識，則會影響學生的歷史知識學習興趣及思維形成的效果[1]。但是基于當前高中歷史教學的情況而言，先進的教學方式應用較少，難以真正彰顯學生的課堂主體地位，不利于學生歷史學科素養的形成。

（二）教學目標不清

我國教育長時間受到“應試教育”的影響，存在著重視知識積累、輕視能力培養的問題。重視知識的專業化指導，對知識綜合應用的指導相對較少[2]。特別是針對于高中學生而言，學生長時間處于“題海”中，對學生的思維引導較少，致使很多學生存在“高分低能”的問題，嚴重影響著學生的綜合素質。

二、核心素養下高中歷史高效課堂的構建對策

（一）引入信息技術，調動學生興趣

充滿趣味元素、感染力的課堂，能夠快速吸引學生的注意力，讓更多的學生積極投入到課堂知識學習活動中，對學生核心素養的培養有益[3]。高中歷史教學中，教師需要基于高中學生的心理特點、思維特點等進行教學設計。積極創新教育理念及方式，為學生導入豐富的歷史資源，關注學生歷史學科興趣的形成。

教師可以應用現代信息技術，重現歷史場景，打破時間、空間的束縛。在調動學生歷史學習興趣的同時，也能夠加深學生的歷史知識學習印象，培養學生的歷史學科素養。以“建國以來的重大科技成就”課程內容為例，教師可以借助多媒體技術，為學生展示新中國原子能技術、空間技術、生物技術及計算機領域的重大科技成就，為學生展示原子彈升空的視頻畫面。在觀看的過程中，能夠更加深刻的理解近年來科學技術的變化，學習老一輩科學家的革命精神、奮斗精神及愛國主義思想情感。增強學生的民族自豪感，對學生家園情懷的形成也能夠產生重要影響。

（二）歷史關聯生活，實現知識延伸

將高中歷史教學內容與生活相互融合，能夠強化學生的歷史知識理解能力，感受歷史與生活的密切關聯。同時適當引入生活元素，也能夠實現知識的遷移，是培養學生歷史學科核心素養的有效路徑。

高中歷史教師需要善于應用歷史史料，幫助學生還原歷史場景，總結歷史發展的規律，剖析歷史知識的本質，進而更加全面的認識歷史、理清歷史的脈絡，構建完善的歷史學科知識體系，提升歷史學習的效率。以“兩極世界的形成”課程內容為例，教師則可以通過漫畫的形式，為學生展現美蘇爭霸的場景，而后組織學生以探究的形式討論，分析“鐵幕”、“冷戰”對當前世界經濟格局的影響。在此基礎上，教師可以適當提出一些實時生活熱點，引入一些國際經濟、政治熱點話題等，組織學生分析當前國際形勢對中國經濟、政治的影響，實現知識的遷移。

（三）開展實踐活動，滲透人文精神

歷史學科中包含著豐富的人文元素，教師需要在引導學生學習歷史的過程中，感受其中的人文精神內涵，感受歷史學科的魅力，形成自主學習的習慣，也是培養學生核心素養的重要方式[4]。教師可以通過多樣化的實踐活動，對學生實施人文精神的教育及滲透，幫助學生形成歷史觀念，保持正確的思維觀念。

以“辛亥革命”課程內容為例，教師可以組織學生以小組為單位開展課后探究活動。比如可以為學生布置查找相關資料的任務。3-4名學生為1個合作小組，需要相互分工、一同努力，在網絡、書籍等中查找辛亥革命的相關信息內容。在此基礎上，課堂以小組為單位，由學生為學生介紹辛亥革命發生的歷史背景，其他小組可以適當進行補充等。教師可以指導學生評價辛亥革命，分析當時的歷史環境與革命的必要性，引導學生體會革命者的愛國情感及革命的不易，讓學生更加珍惜當前美好且和平的生活，更加努力的學習。

三、結束語

核心素養視角下的高中歷史高效課堂構建，需要堅持以學生為主的理念，關注學生課堂中的感受與表現。在教育理念、教育方式創新的形式下，讓更多的高中學生積極參與到課堂學習活動中，培養學生的家園情懷、探究能力。在教師的指導下，逐步培養其形成歷史學科素養，更好的發揮歷史教學作用。