基于“增強獲得感”為目標的《概論》課教學改革探索及思考
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

胡曉鶴

（臺州學院 浙江臨海 317000）

前言

2018年版本的《概論》教材是“馬工程”最新版教材，至今在高校已系統(tǒng)使用五個學期，筆者積極參與《概論》課的教學改革實踐，在不斷摸索和思考中，對如何上好高校思想政治理論課，增強青年學生的獲得感，總結了一些想法和體會。

《概論》課主要講述的是馬克思主義中國化的理論成果，目的是讓青年學生對百年來中國共產黨領導中國人民進行革命、建設、改革的歷史進程、歷史成就有一個深刻的認識，對新時代黨提出的新理念、新思想、新戰(zhàn)略有一個系統(tǒng)的理解，能自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題、解決問題，做一個堅定“四個自信”、擔當時代重任、大有作為的“強國一代”新青年。但實事求是地說，由于《概論》課的理論性強，涉及的知識點、核心概念、命題較多，同時距離大學生的實際生活較遠，與學生的就業(yè)前途、內在需求聯(lián)系不太緊密，如果較多地以講授為主，較多地進行理論方針政策的灌輸，學生的積極性則不太高，課堂效果也不會太理想。如何提高教育的針對性和親和力，不斷增強學生的獲得感是思政課教師需要深入思考的問題。習近平同志曾指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，思想政治理論課教師承擔著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任。因此，要講好《概論》課，要求教師無論是在教學內容，還是在教學方法上，都要下足功夫。要多關注時事新聞，及時掌握中國特色社會主義研究的前沿動態(tài)，并吸納最新理論到課堂教學中去；要重視備課，根據新教材要求，結合學生特點，按照專題進行有針對性的準備；同時還要“沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法”。

一、教學內容上要劃分專題

教師要從深度和廣度兩方面拓展教學內容，實行專題講解，增強理論深度。 思想政治課教學不能只做單一的知識傳授或理論闡釋，不能簡單地以教材章節(jié)為綱，進行理論的解讀和講授，而是要在總體把握教材邏輯思維、基礎理論、基本觀點的基礎上，將教材體系蘊含的馬克思主義理論成果及其立場、觀點、方法以專題形式進行教學，及時補充最新理論成果，及時反映社會現(xiàn)實與發(fā)展趨勢，真正實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉換，努力使《概論》課成為青年學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

2018年版《概論》教材共包含三大板塊：毛澤東思想；鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀；習近平新時代中國特色社會主義思想。其中第三部分“習近平新時代中國特色社會主義思想”占據整本書一半的分量，這就決定了在作專題設計時，要在立足教材、緊扣大綱，把各個知識點、理論成果講清楚的同時，將學生的思想統(tǒng)一到黨的十八大、十九大會議精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的要求上來。依據課程實際，可將本教材劃分為12個專題。專題一：毛澤東思想；本專題重點講授毛澤東思想的形成過程、基本內容、歷史地位，及對毛澤東同志的客觀評價，讓青年學生對黨的第一代領導集體的開拓奠基作用充滿崇敬。專題二：堅定不移地走中國特色社會主義道路；從理論上厘清資本主義道路在中國走不通的原因，讓學生深刻認識到中國特色社會主義道路是歷史和人民的必然選擇，堅定學生對中國特色社會主義的理想信念。專題三：鄧小平理論；讓學生深刻感悟改革開放是一次偉大的歷史轉折，感受改革開放給當代中國帶來的滄桑巨變。專題四：“三個代表”重要思想；讓學生感受在復雜嚴峻的國內外形勢下，以江澤民同志為主要代表的中國共產黨人，是如何堅決捍衛(wèi)中國特色社會主義道路，并成功將其推向21世紀的。專題五：科學發(fā)展觀；讓學生明白，進入新世紀、新階段，以胡錦濤同志為主要代表的中國共產黨人，是如何抓住重要戰(zhàn)略機遇期，在新起點上堅持和發(fā)展中國特色社會主義的。專題六：習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位；著重從中國特色社會主義進入新時代這一現(xiàn)實條件出發(fā)，闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容及其歷史地位，使廣大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想“入耳、入腦、入心”，理解建設社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略部署，明確中國共產黨不斷推進馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合的歷史進程和基本經驗，感受以習近平同志為核心的黨的新一代中央領導集體帶領中華民族從富起來到強起來的偉大飛躍。專題七：堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總任務；讓學生認識到中華民族是一個偉大的民族，中國正前所未有地接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史目標。專題八：“五位一體”總體布局；讓學生深刻領悟“一分部署、九分落實”的重要性，中華民族偉大復興的目標不是敲鑼打鼓、輕輕松松就能實現(xiàn)的，必須依靠中華兒女腳踏實地、持之不懈的努力。只有“五個方面”協(xié)調推進，才能把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化強國。專題九：“四個全面”戰(zhàn)略布局。講清“四個全面”之間的內在邏輯關系，讓學生明白中國共產黨是如何突出重點、把握關鍵，牢牢抓住治國理政的“牛鼻子”的。專題十：全面推進國防和軍隊現(xiàn)代化；這一專題旨在讓學生明白，強國必須強軍，強軍方能國安。沒有國防和軍隊的現(xiàn)代化，就不會有國家的現(xiàn)代化，就不會有中華民族的偉大復興。專題十一：中國特色大國外交；讓學生對中國特色大國外交的謀篇布局，對“世界走向之問”貢獻的中國智慧、中國方案而自豪。專題十二：堅持和加強黨的領導；讓學生深刻認識到黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征和中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，堅定青年學生跟黨走的信心和決心。

二、教學方法上要多樣化設計

在教學方式上進行多樣化設計，能夠提升課堂的實效性，增強學生對關鍵知識點的認知和掌握，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一是問題式教學法。《概論》課是以概念和命題為核心，對中國特色社會主義理論體系的全貌進行講解的課程。為教之道在于導，為學之道在于悟。沒有問題意識的課堂，是沒有靈魂的；沒有說服力的思想政治理論課教學，是無法吸引學生的注意力的。教材中那些不好講、不易講清楚的地方，也是學生最困惑、最關心、最感興趣的地方，教師需要厚植業(yè)務能力，對重點、難點問題作出充分闡釋和深刻剖析。例如，在第二個專題“堅定不移地走中國特色社會主義道路”的講解中，以問題為導向、層層遞進、步步深入，再提出更多的問題：中國為什么選擇了社會主義道路而放棄了資本主義道路？選擇這條道路的歷史必然性和理論依據體現(xiàn)在哪里？中國共產黨是如何探索中國道路的？中國特色社會主義道路是一條什么樣的路？我們應該如何堅持這條道路……在課程的講解中讓問題帶著學生走，老師由理論“講授者”變成知識“引導者”。隨著學生對問題的深入思考，老師有意識地對學生進行思維能力訓練，進一步提升學生判斷、分析和解決問題的能力。

二是課前主題展示教學法。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，這種現(xiàn)象在青年學生中表現(xiàn)得更為強烈。在《概論》課教學中，可利用學生的這一心理特點，培養(yǎng)學生的探索能力，發(fā)掘學生的潛能，讓他們逐步體驗到主動探索式學習方法的樂趣。為了提高教學的實效性和學生的參與度，在第一次上課時就要讓學生明白教師的授課模式。在解析書名、串講目錄之后，可以讓學生任選一個和本課程有關、自己感興趣的知識點，組成小團隊，分組有針對性地找資料、制作課件，并上臺進行10-15分鐘的課前主題展示，可將此作為平時成績的一個組成部分。在筆者的教學實踐中，學生普遍比較喜歡主題展示的方式，課堂的積極性和主動性明顯提高。大部分同學都認為，課前主題展示是一個創(chuàng)新的方式，讓課程變得更生動，更有趣，大家對課程充滿了期待。同時，小組成員搜集資料的過程，也是對相關知識進行梳理和鞏固的過程；小組展示者為了能做出更加理想的效果，不僅要熟知主題知識點，還要多次演練，這對提升學生的理解力有很大幫助。

三是角色代入式教學法。教師在講授課程時，不僅要“以理服人”，更要“以情感人”，要努力營造一種身在其中的“有我之境”，引導學生將自己完全代入到“彼情彼景”中去。例如，在講專題三“鄧小平理論專題”時，通過對鄧小平同志“三落三起”歷史境遇的闡述，讓學生真切感受到鄧小平同志的人格魅力和共產黨人的理想情懷。鄧小平同志始終著眼大局，懷著對社會主義事業(yè)的堅定信仰，憑著耿直堅韌的強大精神，抱著為中國人民做實事的質樸情懷，一次又一次地在中國歷史的重要轉折點發(fā)揮了不可替代的作用。鄧小平是一位偉人，但也是一個有血有肉的平凡人，他是如何保持這樣的可貴品質的呢？通過情景代入，引導學生去主動思考，由彼及己，聯(lián)想自我：作為一個新時代的青年，當自己遇到困難和挫折時，應該用什么樣的心態(tài)去面對呢？應該用什么樣的信念和理念去引領自己，戰(zhàn)勝困難、走向光明呢？

四是線上線下互動式教學法。利用超星平臺，充實和完善課程資料庫。課程的教學大綱、教學進度、教學安排、必讀書目、試題庫、視頻資料庫、熱點信息庫等，學生都可以通過這一平臺自由獲取。同時，還可利用課程微信群和QQ群等，實現(xiàn)線上線下師生間的即時互動交流。學生可以在群里談自己的學習體會，所感與所悟，發(fā)表意見和建議，哪些方面是課堂上沒聽懂的，哪些方面是希望老師進一步深入講解的……老師可以在群里及時反饋、及時總結，并作出改進。

多種教學方法的綜合運用，其最終目的是引導學生把知識和理論融入生活，化政治哲學為人生哲學，讓知識理論為青年學生的學習、工作和生活服務。在講授“五位一體”總體布局時，引導學生對自己的學習進行合理規(guī)劃；在講授“四個全面”戰(zhàn)略布局時，引導學生抓住“牛鼻子”，找到學習工作中的主要問題，解決主要矛盾……正如復旦大學教授高國希指出的那樣：“知識是載體，價值是目標，所以我們需要認真地通過學理的闡釋，把價值引領的政治立場向大學生明確地展示出來，使他們化知識為德行，化德行為信仰”。

三、教學過程中要認真準備、教學相長

教師在思想政治理論教學中起著關鍵作用，教師的使命光榮，責任也重大。在教學實踐中要積極主動，多反思，多磨煉，只有這樣，才能真正成為一名可信可敬可靠、樂為敢為有為的思想政治課教師。

一是愛崗敬業(yè)，與時俱進。要想做好一件事，熱愛是前提條件，有了發(fā)自內心的熱愛，才會自愿投入時間和精力。教師是一份有價值、有意義的職業(yè)，能為學生指點迷津、引領人生航向，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。有了這樣的認識，就會心懷敬畏，面對課程內容的更新變化，及時調整，與時俱進，主動提升自己的理論素養(yǎng)，不斷增強自己的教學能力。

二是精心組織，提高實效。《概論》課理論性強，概念、命題較多，要想讓一節(jié)課具備理論性、學術性和趣味性，必須精心設計、合理安排，努力營造和諧有序的教學氛圍。比如，講到某些重要人物、重大事件時，可以先讓學生談談自己的看法，進而對問題進行解析和深化。在適當的地方，可以加入一些歷史故事、影像資料、名人詩詞等，以此調動學生的興趣和積極性。在課堂上，要始終以飽滿的熱情講授黨的光輝歷程和改革開放的偉大成就，力爭做到以理服人、以情動人，努力提高學生的課堂獲得感。

三是因材施教，行為楷模。當代大學生獨立意識強，個性特點呈現(xiàn)多元化。不同院系、不同年級、不同個體的學生有不同的需求和困惑，要提高學生的政治理論素養(yǎng)，必須有針對性地進行引導，也就是要因材施教，通過揚長教育，規(guī)避和改正不足，促進學生全面發(fā)展。泰戈爾有句名言：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞使鵝卵石日趨完美”。教師需要發(fā)自內心地關心愛護學生，要把教書和育人有機結合起來，用高尚的人格感召學生，用真理的力量激勵學生，用深厚的理論功底贏得學生。

四是注重反思 ，教學相長。教學是教師的“教”和學生的“學”的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動，是知識、情感、態(tài)度和價值觀的交流、啟發(fā)和培養(yǎng)。因此，要擯棄傳統(tǒng)“教師是課堂主宰”的教學理念，發(fā)自內心地把學生看成具有獨立思維和判斷能力、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍云降瓤陀^的態(tài)度對待每一個學生。以“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”這節(jié)為例，該知識點是2018年版《概論》課程新增的知識點，旨在讓學生準確把握習近平總書記關于中國夢的豐富思想內涵，教育引導青年學生志存高遠、增長知識、錘煉意志，實現(xiàn)自己的人生夢想與中華民族偉大復興的中國夢高度融合。在教學過程中，可結合學生的心理認知和接受規(guī)律，遵循“探究—導航—情感熏陶”的教學過程，引導學生將“個人夢”與中國夢緊密相連，實現(xiàn)自己的出彩人生。

通過在教學內容、教學方式、教學過程中的持續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提升青年學生的獲得感，幫助青年學生更好地理解和把握國家的方針政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地適應時代潮流、放飛青春夢想、實現(xiàn)自身價值，在為人民利益不懈奮斗中書寫人生華章。